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讀給教師的建議的心得體會

時間：2024-07-25 15:55:48 心得體會我要投稿

讀給教師的建議的心得體會

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編精心整理的讀給教師的建議的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

讀給教師的建議的心得體會

讀給教師的建議的心得體會1

　　教師作為培養學生的重要角色，承擔著巨大的責任和使命。為了提高自己的教學水平，我們常常從各個渠道尋找學習的機會。與此同時，名師們的建議也給了我們很多啟示和反思。在接受名師建議的過程中，我逐漸體會到了改變教學方式的重要性，學會關注學生的個體差異和培養自我反思的能力。

　　首先，名師們給教師的建議讓我們意識到了改變教學方式的必要性。傳統的教學模式通常以老師為中心，注重知識的灌輸和考試成績的突出。然而，現代教育已經提出了“學生為中心”的教學理念，強調培養學生的創新能力和動手能力。名師告訴我們，作為教師，我們要時刻關注學生的需求，用不同的教學方法和手段激發他們的學習興趣和潛力。通過多元化的教學方式，我們可以幫助學生更好地理解和運用知識，培養他們的創造力和解決問題的能力。

　　其次，名師們的建議讓我們逐漸關注學生的個體差異。每個學生都是獨一無二的個體，他們具有不同的學習方式、興趣愛好和發展潛能。因此，作為教師，我們要用心聆聽每個學生的聲音，了解他們的需求和困難，并根據他們的實際情況制定相應的教學計劃。名師們建議我們要運用個別化教學的方法，將學生的多元化需求納入教學中，從而更好地滿足他們的學習需求。只有真正理解和關心學生，我們才能夠更好地引導和幫助他們實現自我價值。

　　最后，名師們還告訴我們要不斷反思自己的教學方式和效果。在教學過程中，我們應該時刻關注學生的反饋和學習效果，及時調整自己的教學策略。名師們的建議是，教師應該具備自我反思的能力，從而不斷提高自己的教學質量。我們應該經常進行教學反思，反思自己在教學中的不足和不完善之處，尋找改進的方法和途徑，并將其付諸實踐。只有不斷地反思和改進，我們才能更好地適應不同學生的需求和教學環境的.變化。

　　通過接受名師們的建議，我逐漸體會到改變教學方式、關注學生個體差異和培養自我反思能力的重要性。作為一名教師，我們不僅要具備豐富的專業知識，還要不斷提升自己的教學水平和素養，以更好地為學生成長和發展提供支持。這需要我們保持學習的姿態，不斷反思和改進自己的教學方式，不斷與名師們交流和學習，在教學中注重學生的個體差異，真正做到以學生為中心。只有如此，我們才能夠更好地完成教育教學任務，為學生的發展做出積極貢獻。

讀給教師的建議的心得體會2

　　近年來，隨著教育領域的不斷發展和變化，教師這一職業也越來越受到社會的關注和重視。尤其是新教師，他們對于教學工作的理解和實踐都需要不斷的探索和完善。在實際工作中，我們遇到了很多的問題和挑戰，也有很多收獲和心得。因此，本文將分享新教師的十個建議心得體會。

　　要有目標和規劃

　　新教師要有明確的職業目標和規劃，要了解自己的優勢和不足，及時調整并改進。從教學經驗到課堂管理，都需要有一定的方法和技巧，不斷探索和學習，向老師們請教也是一個不錯的方法。另外，還可以有計劃地參加一些培訓課程，提升教學水平。

　　注重課程設計和教學反思

　　一個好的教學效果離不開精心的'課程設計和教學反思。在課程設計方面，要結合學生的年齡、語言和文化背景等因素，設計富有趣味性和互動性的教學內容。而教學反思則可以讓教師更好地發現自己的不足之處，及時進行調整和修正。

　　重視學生參與和互動

　　學生參與和互動是課堂教學中的重要環節。對于新教師來說，與學生的互動和交流能夠發現學生的學習問題和疑問，也可以主動了解學生的心理需求，從而更好地指導學生。在課堂上還可以采用小組討論、角色扮演等互動方式來激發學生的興趣和注意力。

　　注重評估和反思

　　教學評估是衡量教學成效的重要手段。新教師要認真踐行教學評估，包括學生的評估、同事的評估和自我評估等方面。通過評估，可以了解教學工作中的不足之處，找到問題所在，進而進行調整和完善。在評估后，還需要進行反思和總結，將問題歸納總結，并提出進一步改善和完善的方案。

　　總結：

　　本文簡要介紹了新教師的十個建議心得體會，新教師應該有自己的職業目標和規劃，注重課程設計和教學反思，重視學生參與和互動，并且要踐行教學評估并進行反思和總結。希望這些建議對于新教師的成長和發展有所幫助，也希望更多的人關注并關心教師這一職業。

讀給教師的建議的心得體會3

　　讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，覺得每條建議都是那樣富有哲理。

　　如他提到的“教師，要愛護兒童對你的信任”這一條建議，我覺得獲益匪淺。蘇霍姆林斯講到：“要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”學生的心靈是脆弱的、容易受傷的，他們沒有我們想象的那么頑強地克服困難。因此，不管是面對犯錯的'學生，還是面對某方面發展有障礙的學生，我們都應該用一顆善良、包容的心去愛護他們、尊重他們，耐心地幫助他們克服困難。

　　只有熱愛孩子，才能擁有熱情，才能無悔的付出，才能孜孜不倦的鉆研，合理地運用空閑及有效時間來工作，學習。

　　葉瀾教授說過這樣一句話“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說的這句話我們更應該重視寫教學反思、并且堅持寫，以此促進我們的成長，以此提高我們的業務水平。同時，我覺得做為老師應該要多讀書。

　　讀書，讀書，再讀書，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書使人心明眼亮。這些耳熟能詳的名言警句，無時無刻都告戒我們要努力讀書，讀好書。有人說，教師要給學生一杯水，教師自己就應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以，教師不僅要有一桶水，而且要有“長流活水”。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。要想有源源不斷的活水來，我想，最要是讀書。所以，讓我們做一個樂學的教師，因為只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習！

讀給教師的建議的心得體會4

　　在教育事業中，教師作為關鍵人物，其作風直接影響著學生的習慣、價值觀和人生觀。良好的教師作風，可以促進教育的有效推進并激發學生學習的熱情，反之則可能阻礙教學效果的實現。在本文中，作者將結合自身體驗和思考，分享對于教師作風建議的個人見解及反思。

　　第二段：敬業。

　　教育教學是教師的職業使命，教師應該充分發揮自身專業知識和經驗，將其專長轉化為有意義的教學方式和有效的教學手段，幫助學生從無知走向知識，并在學習中感受到成功的喜悅。作為教師，需要時刻保持工作的熱情和責任心，不斷優化教學方式和方法。同時，還應加強自身學習和專業知識的積累和更新。通過不斷更新自己的知識儲備，更新自己的教育理念，才能更好地指導學生走向成功。

　　第三段：嚴謹。

　　作為教師，嚴謹的工作作風和授課、批改作業以及給學生評分時的正義，是學生和家長最為看重的品質。教師要求嚴謹自己，注重細節，關注學生的進度和學習情況，對于學生錯誤不要姑息，要及時糾正以及教育溝通。在遇到疑難問題時，A教師一定要積極主動解答和交流。積極引導學生在學習中吸取經驗與教訓，叮嚀同學珍惜時間課上認真聽講，課下完成作業，不斷鞏固和提高自身的學習能力。

　　第四段：為人師表。

　　教師作為學生學習和生活的引導者，不僅要具備教學才能，還要具備相應的社會公德和師德。這包括對學生的尊重，謹慎的言語行為，以及對學生的關愛。良師必須是榜樣，在課堂教學中以身作則，讓學生在潛意識中接受好老師行為的影響。以及在學校周圍的各個角落里，都是我們的.學生，我們要給他們最好的引導和指導，并通過言行和實踐來推動他們成為更好的人。

　　第五段：總結。

　　作為教師，需要不斷地完善自己的教育理念，提高自己的教育技能，并在教育工作中形成合理、嚴格和負責任的工作作風。具體來說，應該以敬業、嚴謹、為人師表為基本價值觀，提高教育教學的效果和素質保證我們的教育事業永遠走在更好的路上。

讀給教師的建議的心得體會5

　　最近，我再次溫習了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，雖然相隔的時代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩，再次將此次讀書心得匯報如下。

　　1、能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

　　感悟：很多時候，我們不滿意的學生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意，沒有達到我們想要他達到的合格或者優秀，——也許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。我們教師應該認識到，同一知識，有些學生是接近然后達到，有些是達到然后超越，有些是用很快的時間就能達到，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對不同的兒童來說，這是不相同的。

　　2、如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險。

　　感悟：這句話太重要也太可怕了，因為在我的課堂上，有多少時候是在進行著集體性的無效勞動，有多少學生自始至終地在那里進行著無效勞動，又有多少學生終于厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”，只是木然地存在在那里!

　　3、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”

　　感悟：“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。”我認為：讀書不能只讀與本學科有關的書，甚至不能只讀與教學教育有關的書，教育者應該把視野放得異常開闊，有必要把哲學、美學、宗教、心理學、文學、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。

　　4、把基礎知識保持在學生的記憶里。在學校工作的30年，使我發現了在我看來是一項重要的秘密——也可以說是一條特殊的教育學規律：到了中年級和高年級，就出現學業落后、成績不良的現象，這主要是因為學生在小學的時候，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶里，達到終生牢記的程度。不妨設想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數學教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。

　　感悟：我是一個高年級的數學教師，也深深地體會到，許多落后的學生并不是弱智，而是基礎沒有打好。只要認真的輔導，他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度。

　　5、知識——既是目的，也是手段。我千真萬確地深信：兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”，積累知識好像就是為了“儲備”，而不能“進入周轉”，知識沒有加以運用(首先是用來獲取新的知識)。教學和教育工作實踐中，在許多教師看來，“知識”這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀點就促使教師對學生的腦力勞動和能力做出片面的評價：誰能把知識儲藏在記憶里，一旦教師要求，立刻就能把它“倒出來”，那么他就被認為是有能力、有知識的學生。這在實踐中會造成什么結果呢?其結果就是：知識好像脫離了學生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識對學生來說變成了一件討厭的`、令人苦惱的事，最好能夠盡快地擺脫它。

　　在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。這里就涉及到了一個詞語教學的問題，詞語教學在初中階段一直要么被忽視，要么被錯誤地實施，這里有一種新的有效的做法：用詞語來描述自然、生活，來表達感情、思想。

　　6、興趣的秘密何在?認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物，它們的關系和相互聯系，運動和變化，人的思想，以及人所創造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會場展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫;而在另一些情況下，興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發現它;而很常見的情況是，這個“攀登”、“挖掘”自然萬物的實質及其因果聯系的過程本身，這是興趣的重要源泉。

　　如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的熱愛。你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。

　　請你努力去喚醒那些無動于衷的、態度冷淡的學生們的意識吧。一個人不可能對任何事物都不感興趣。接近那種無動于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。對于那些對知識和腦力勞動無動于衷、漠不關心的學生，每一位教師都應當把自己所有的“智力工具”拿出來試驗一番。這里談的已經不是競賽，而是把一些人從智力的惰性里挽救出來的問題了。我們學校里有這樣一條規矩：對于每一個對知識無動于衷、漠不關心的學生，我們都要在心理學研究會的會議上進行討論。我們在思考，怎樣才能找到人與自然界、人與知識相互作用的那個領域，以便在這個領域里用認識來鼓舞起他的精神。這里最主要的是，要使一個人終于有一天發現自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭真理和規律性的心情。用認識來鼓舞起人的精神，——這就是說，要使思想跟人的自尊感融合起來。通向這樣一種精神狀態的途徑，就是知識要有現實性和積極性。我們認為，要喚醒那種無動于衷的學生，把他從智力的惰性狀態中挽救出來，就是要使這個學生在某一件事情上把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現出自己和自己的人格。

　　一個人體驗到他能駕馭任何一門學科的知識，這是一般智力發展的最強有力的刺激之一。如果學生有一門喜愛的學科，那么你不必為他沒有在所有各科上取得“五分”而不安。應當使人更為擔心的，倒是門門成績優秀但卻沒有一門喜愛的學科的學生。多年的經驗使我確信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。

讀給教師的建議的心得體會6

　　隨著社會的發展和物價的不斷上漲，教師們的經濟壓力也逐漸增大。教師作為一個特殊的職業群體，他們的收入雖然有一定的保障，但是也面臨著時間、精力和知識等方面的限制。因此，合理理財成為了現代教師們迫切需要掌握的一項重要技能。在我多年的教齡中，我積累了一些關于教師理財的經驗和心得，下面我將會詳細介紹并分享給大家。

　　首先，建議教師要制定理財計劃。理財計劃是理財的基礎和起點，也是教師對自己經濟生活進行有效規劃的重要方式之一。在制定理財計劃時，教師要根據自身的收入和支出情況，明確自己的理財目標，并合理安排收入的使用。例如，我每月的工資收入，我會將其中一部分用于日常開銷，一部分用于支付家庭的各項費用，剩余的部分則會進行適當的理財。通過制定理財計劃，我可以清晰地知道每個月的收入和支出情況，避免因為盲目消費而造成經濟困境。

　　其次，教師要學會規避風險，實施合理投資。投資是一種既要高收益又有一定風險的行為，特別是對于教師這種相對穩定但相對較低的收入，我們要慎重選擇投資項目。我建議教師從能夠穩健回報的低風險投資開始，例如購買國債、存款等，這樣既能保值增值，又不會過于偏離自己的風險承受能力。同時，教師也應該關注一些金融知識，提高自己的理財水平，不斷學習、了解更多的投資方式，像基金、股票等高收益投資標的，理性控制好投資風險。

　　再次，教師要保持消費理性和抵制消費誘惑。在這個物欲橫流的時代，各種誘人的消費品、促銷活動充斥在我們的生活中。作為教師，我們要堅守理性消費理念，不盲目追求時尚潮流，不被無用的用品誘惑。我曾經親身經歷過幾次“打折熱賣”的誘惑，在掙扎中學會了抵制誘惑。教師們要根據自身實際需要，購買真正對自己有用的`東西，將有限的資金用在刀刃上。理性消費不僅能夠避免過度消費，還可以為教師提供更多的儲蓄和投資機會。

　　最后，教師要注重個人保險和養老規劃。教師是一種較為特殊的職業，對教師本人和家庭來說，個人保險和養老規劃尤為重要。通過購買適合自己的保險險種，如意外險、重疾險等，可以使得教師在不可抗力因素的沖擊下，有一定的保障。同時，教師也要進行養老規劃，建立個人養老金賬戶，在退休后依然能夠過上相對穩定的生活。養老金的積累要提前謀劃，不能等到退休再行動，要根據自己的年齡、工齡和收入情況，合理規劃未來的退休生活。

　　綜上所述，教師理財對于教師群體來說具有重要的意義。教師通過合理制定理財計劃、實施合理投資、保持消費理性以及注重個人保險和養老規劃，可以提高自己的經濟安全感，實現財務自由，使得自己能夠更好地專注于教育教學工作。作為一名教師，我深切體會到這些理財建議的重要性，并希望通過這些建議與大家一同探討、共同進步。希望每一位教師都能夠加強自己的理財意識，實現財務健康，為自己和家庭創造更好的未來。

讀給教師的建議的心得體會7

　　走上教育崗位已經有十四個年頭了，雖然自己平時還能翻閱一些教育雜志或者網上瀏覽教育類信息，但卻也很少靜下心來好好讀一些教育理論方面的專著，

　　關于讀《給教師的一百條建議》心得體會

　　。前些天學校組織教師讀教育專著活動，我借了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讀了之后感受頗深。《給教師的一百條建議》這本書是前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基1977年寫成的。這本書里所傳達的真知灼見，到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在這里，我想和大家分享一下自己的感受。

　　感受一：今后要多去主動閱讀這類教育巨著。

　　雖然早在讀幼師的時候，對蘇霍姆林斯基的名字就很熟悉，但是因為主觀認識上的偏差，錯過了很多學習大師教育思想的機會。在今年的'讀書活動中，讀著《給教師的一百條建議》中的一個個鮮活生動的事例，傾聽著教育大師精辟的理論分析，感受著教育家的睿智思想，我才發現巨著原來也可以很親切，閱讀它們原來也是一種享受。閱讀使我糾正了原來錯誤的認識，喜歡上了巨著。

　　既然，前面已經錯過了那么多學習的機會，在今后的`工作中，我要更加提醒自己多去閱讀，并且多去主動閱讀，提升自己的理論水平，更好地利用學到的理論指導實際工作。

　　感受二：對怎樣處理工作與空閑的問題有了更清晰的認識。

　　閱讀的第一單元雖然只包括十條建議，但讀了這十條建議，我對怎樣才能更好地當好一名合格教師，怎樣處理好工作與生活的關系以及一些教育技巧有了更深刻的認識，

　　回味反思，我把十條建議讀了好幾遍。

　　特別是讀了書中第6條建議：從哪兒找時間，一晝夜只有二十四個小時。這點感觸頗深。“從哪兒找時間，一晝夜只有二十四個小時。”這兩句話引自一位女教師的來信。這兩句話引出了這樣一個問題，教師很少有空閑時間，甚至很多中學畢業生因此畏懼考師范類學校。

　　身為教師的我們肯定也都有過這樣的困惑，每天很忙，工作和生活壓力很大，幾乎很少有空閑的時候。

　　教育家沒有回避這個現實問題，而是從實際問題入手，舉了這樣一個實例，為我們指點迷津。一位優秀教師上了一堂出色的觀摩課準備卻僅用十五分鐘。也許這不可思議，但這確實是事實。因為這個教師用一生的心血來備了這堂課。因為一生用心，所以成功。

　　教育家用這個例子告訴我們：只有用心去做了，才能出色完成工作，出色地完成了工作，才能充分享受空閑時光。教育家向我們詮釋了這個“用心”有兩層含義，一。用心愛自己的工作，使之成為一種樂趣，這樣工作才不致于成為自己的負擔。也不至于整天抱怨少有空閑時間了。二。用心還有一層含義，就是多用心閱讀，讓思想之河永不干涸。用閱讀充實和提高自己，當然，這里的閱讀不單指教材，而是各類書，讀文學，可以讓我們更有文化底蘊，讀歷史，可以讓我們洞悉一切，讀生活、讀人生，可以讓我們成為一個真正的人……

讀給教師的建議的心得體會8

　　藝術教育在培養學生的創造思維、審美能力和個性品質方面起著重要的作用。作為一名美術教師，我從自己多年的教學經驗中總結出三大建議，希望能夠在美術教育的實踐中對同行們有所啟發，培養出更出色的藝術教育。

　　首先，激發學生的創造力是最重要的任務之一。藝術教育的目標之一就是培養學生的創作能力和想象力。因此，在教學中，我始終強調激發學生的創造潛能。我鼓勵學生大膽嘗試不同的藝術形式，發揮他們的想象力和創造力。在教學中，我注重提供多種創作材料和工具，鼓勵學生從不同的'角度去觀察、思考和表現。例如，在講解靜物繪畫時，我會引導學生從不同的角度觀察花瓶、水果等靜物，并鼓勵他們根據自己的感受進行創作。通過這樣的教學方法，我發現學生的創造力得到了有效地激發，他們的繪畫作品也更富有個性。

　　其次，注重培養學生的審美能力是非常必要的。藝術不僅僅是一種技能，更是一種審美的體驗。作為美術教師，我始終認為教育不僅僅要培養學生的技能，還要培養他們的審美體驗和理解能力。為此，在教學中，我注重教導學生欣賞和理解各種藝術形式。我引導學生參觀美術展覽，鼓勵他們對藝術作品進行深入分析和思考，學會欣賞不同的繪畫風格和表達方式。同時，我還注重教導學生學習藝術史，并分析藝術作品背后的文化和歷史背景。通過這樣的教學方法，學生的審美能力得到了提升，慢慢地他們能夠從藝術作品中感受到美的力量，并且能夠對藝術作品進行獨立的評價。

　　最后，我強調培養學生的個性品質。藝術是表達個人特色和內心感受的一種方式，因此，培養學生的個性品質是美術教育的重要任務之一。我鼓勵學生不要追求單純的技巧，而是要通過藝術表達自己獨特的個人特色和情感。在我的教學中，我注重引導學生去發現自己身邊的小事物，通過藝術的方式去表達對這些事物的理解和感受。例如，我會要求學生去觀察一朵花，然后通過繪畫表達出自己對這朵花的情感和想法。通過這樣的教學方法，學生能夠更好地發現自己的內心世界，培養自己的個性品質，并且在藝術作品中展現自己的特色。

　　通過多年的教學實踐，我深刻體會到激發學生的創造力、培養學生的審美能力和個性品質的重要性。美術教師應該注重學生的主體地位，激發學生自主學習的積極性，并提供多樣化的教學資源和活動，培養學生良好的藝術修養。只有通過這樣的方式，才能夠培養出更出色的藝術人才，為社會貢獻更多的藝術力量。因此，我希望與更多美術教師分享我的三大建議心得體會，共同推動藝術教育的發展。

讀給教師的建議的心得體會9

　　前段時間，我閱讀了前蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的經典教育名作《給教師的建議》，讀后帶給我極大的啟發和深深的感觸。本書中大師共談了一百個問題，每一個問題都用平實的語言娓娓道來，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出地闡述了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想以及主張個性和諧發展的教育建議。可以說本書集教育教學于一體，不但能開闊我們教師的眼界，同時也提高我們的教育教學水平。

　　通讀本書后，最令我震驚和佩服的不僅是蘇霍姆林斯基所寫的那些有價值的教育原則和方法，更是蘇霍姆林斯基對教育事業持之以恒的追求，幾十年如一日的工作熱情。這種“力所能及，耕耘不息”的工作熱情和“只要功夫深，鐵杵磨成針”的堅韌品質正是走向成功不可或缺的瑰寶。所以我認為，要想成為優秀的教育工作者，就必須先錘煉自己的素質。

　　在《談談教師的教育素養》中，蘇霍姆林斯基說：“讀書、讀書、再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”

　　蘇霍姆林斯基之所以成功，正源于他廣泛地閱讀，淵博的知識。他說：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書，我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的。”所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文，才有了“學校生活的百科全書”。

　　每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，讓它像潺潺小溪，充實著我們思想的江河。愛好讀書應該成為教師的.職業素養和習慣，就像軍人喜愛武器，孩子喜歡玩具一樣，教師的至愛應該是書籍，但只喜歡教材和教參兩本書的教師是無論如何不能稱之為優秀教師的。我們要讀各方面的書籍，讀教育名著，與大師對話，和名家交流，學習他們的理論精髓和實踐經驗，學習他們的創新精神和對事業的執著追求以及獻身精神，同時也要讀文學，讀歷史，讀生活、讀人生……只有這樣，我們才能成為學生學習的教育者、生活的導師和道德的引路人，成為人類文明的真正傳承者。

　　總之，讀《給教師的建議》這本書使我有機會走近大師，走進教育。我想，讀書將成為我今后生活中的重要組成部分，我會將這種“對話”進行到底的。

讀給教師的建議的心得體會10

　　近期，我認真地拜讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，感觸頗深。我喜歡這本書，因為它像一面鏡子，真誠的表述著教育工作者對教育事業的熱愛、忠誠與執著。讀書過程中受到的啟迪和震撼讓我心潮澎湃，在此談談自己的幾點讀書感悟。

　　一、沒有也不可能有抽象的學生

　　沒有也不可能有抽象的學生，學生需要教師的理解與尊重。

　　課堂上常常會有這種情況：自己精心設計的教案往往不能順利地實施，要么被淘氣的學生攪亂——既攪亂了你的方案，又攪亂了你的心情；要么學生死不“配合”，使自鳴得意的設計“擱淺”。

　　不斷的實踐和思索使我漸漸明白，要使教學真正成為藝術，還得研究學生。教學藝術是由師生共同創造、共同完成的，而且課堂教學的精彩常常不是因為老師的精彩而精彩，而是因為學生的精彩而精彩。好多情況下，掌聲不是送給老師的，而是送給學生的。

　　我們面對的學生不是裝知識的口袋，不是機器人，而是有血有肉有情感的人。學生是活的，他們不但需要知識，而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵。具體到每個人又最需要什么，這就需要老師的觀察和了解，需要和學生進行密切的接觸和交流。共性的東西是一致的，即人人需要理解和尊重。只籠統地說“愛學生”是不夠的，因為“愛”比較抽象。對學生來說，更重要的是需要理解，沒有理解，便談不上真正的愛，因為“愛是理解的別名”。

　　一次，德高望重的斯霞老師執教《烏鴉喝水》。課堂上，她請一位男生讀課文，但沒讀好。斯老師一邊把他歪到脖子一邊的紅領巾戴正，一邊說：“讀錯了沒關系，再試試。”那位小朋友不再緊張，而且有了自信，第二遍就讀得正確、流利了。這里的關愛就是來自于理解——面對著全班同學和那么多聽課的老師，孩子緊張是正常的，紅領巾歪到脖子后邊也是正常的，因為他是才上一年級的孩子。沒有這樣的理解，當然也就不會有斯老師那充滿愛意的寬慰、鼓勵和“戴正紅領巾”的動作。

　　記得蘇霍姆林斯基說過：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。”不忘記自己曾經是孩子，才會理解孩子。理解孩子，愛才會具體而豐富，才會無處不在，才會使師生之間、學生之間充滿溫馨。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會有民主，才會充滿情趣，老師精心設計的教學方案才能得以順利實施，學生的潛能才能被極大地激發出來，使學習變得輕松而有效，使課堂教學精彩紛呈。

　　二、怎樣靠閱讀擴充知識

　　讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真地學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。

　　書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻地思考問題。事物都是廣泛聯系的，現代的許多實踐都證明了各種信息的相關性，如果只知道一個領域的信息，必然會有礙于自身的發展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經濟形勢，以便能更好地分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有一定的化學和其他基礎，才能有所成就。

　　記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現代科學已沒有明顯的界限，你必須對相關的科學都有所了解才行。在這方面，偉大的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在參加工作實踐后，他也沒有間斷過學習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產主義運動和準確地傳播科學共產主義理論有很大的幫助。從它的經歷中，我們可以體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類掌握知識力量的有力武器的巨大作用。

　　一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。

　　要做一個成功的教師，不能總是抱怨沒時間，必須首先學會做一個平凡的普通人，要與時俱進，多看書，多學習。還要教會學生讀書的方法，培養學生讀書的興趣，擴充他們的知識容量。

　　三、關于和諧的教育的一些想法

　　在全民共建和諧社會的時代，教育改革呼喚課堂和諧，實現學生的全面發展。

　　在我們教學中，有一個奇怪的現象：班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成“魯濱遜”。

　　語文教學是一門美的藝術，語文學習更是追求美的過程。在語文課堂教學里，應創設和諧的美的環境，讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學習語文的美。

　　比如在講《我要的是葫蘆》這一課時，我充分發揮學生的主體意識，讓學生一開始就分組，第一步同學們自由讀，讀時選擇喜歡哪個角色；第二步選擇角色，分角色朗讀，同學之間互相評價；第三步課堂討論：你對哪句話最有感觸？簡單說出理由；第四步進行課本劇排演。整個課堂氣氛活躍，我想這節課的合作學習基本完成了。當然，合作學習不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學生交流得怎樣？教師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的.焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整教學環節。

　　在學習中合作和共享，是學習心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學生都感到愉悅、甜美。

　　四、關于寫教師日記的建議

　　看到這一條，一種內疚之情油然而生。因為我恰恰缺乏的就是這一點。我們每天的教育教學，面對的是最生動的教育對象，每天都會有一些生動而豐富的教育資源，成功與失敗，得與失會有很多，隨手記錄下來，是一筆豐厚的教育素材。可是我就是不善于總結與積累，以至于拿不出具有說服力的成果來。

　　蘇霍姆林斯基重視對學生最初表象資料的記錄，特別重視對后進生的記錄，這種持之以恒的精神，令人肅然起敬。他之所以能成為一名著名的教育家，能為后人留下一筆筆的精神財富，是因為他堅持在自己的教育生涯中記日記，是他的教育日記為他成就一本本教育名著提供了鮮活的、詳實的案例。

　　在多年的教學實踐中，我也充分感受到了作為一名教師能將自己在教育過程中有所觸動的瞬間和教育故事變成文字，記錄在案，不僅是對流逝歲月的美好回憶，更是進行教學反思，提高自己業務素質的一筆精神財富。回首以往教育經歷，孩子之間的一次爭吵，和家長的一次談話，和同事間的一次交流，一次失敗或成功的課堂教學，當時火花閃爍、激動人心卻疏于記錄整理，等到再想找的時候，它稍縱即逝一點痕跡都沒有留下。如果當時及時記錄，翻開塵封的日記，許許多多鮮活的人和故事就會撲面而來。因此作為一名骨干教師，我想以后我要不斷反思，不斷總結，從堅持寫教育日記開始，把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串聯起來，也編織出一部自己的教育專著。

　　讀了這本書，里面的很多章節讓我沉浸其中，一百條建議都有其獨特的內涵，還需要我不斷地學習，以不斷充實和完善自己。

讀給教師的建議的心得體會11

　　一、教師在帶領孩子第一次學習新教材時，就要使孩子獲得明確的、清晰的、深刻的知識。

　　蘇老寫到：在學生的意識中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的學業落后的負擔就越輕，他的思想對于以后再第一次學習新教材的準備就越充分，他在課堂上的腦力勞動的效果就越好。如果學生第一次獲得的知識是模糊不清的，那么以后他就容易在學習與其相似的知識時感覺混淆不清，或者在學習以前面的知識作為基礎的知識時感覺十分吃力。由此看來，使孩子在第一次接觸教材時就獲得明確的、清晰的、深刻的知識是我要努力做到的。

　　二、第一次教學新教材時，要力爭使每個學生——特別是學困生，都進行獨立思考，并努力為他們提供合適的材料。

　　第一次學習新教材時，及其重要的是要看出“學習困難的”學生的獨立工作如何，因為這些學生思考和領悟比較緩慢，為了使他們理解教材的實質，必須給以較多地事實和較長的`時間（有時候，提供他們思考的事實也要跟給一般學生的事實有所不同）。一定要設法讓他獨立思考，促使他在每一節課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點進步也好。

　　三、進行新教材的第一次教學前，教師要充分設想可能出現的疑難點和易錯點，進行精心備課，在正式教學時詳細講解。

　　蘇老在本節中提出一個目標：一定要是課堂上沒有錯誤。所以，他對任何一個“可疑的”詞，都預先加以詳細解釋。例如，語文學習中，學生會遇到許多形近字，如果不在第一次學習時就給他們講解清楚，他們就會出現許多錯誤。教師事后再給學生糾正錯誤，學生改起來困難，教師也花費了大量時間精力。所以，在第一次教學新教材時，教師就要力爭消滅學生可能出現的錯誤。

讀給教師的建議的心得體會12

　　作為一名優秀教師，不僅要有扎實的教學知識和教學方法，還需要不斷改進自己，提高教學質量。近期，我參加了一次由學校組織的教師培訓，獲得了許多寶貴的教師建議。在培訓中，我深感這些建議的實用性和觸動性，對我個人教育教學工作產生了深遠的影響。在本文中，我將圍繞這些教師建議，分享一些我的心得體會和改進措施。

　　第二段：關于教育理念的建議。

　　在培訓中，有位老師分享了他的教育理念，他強調了培養學生創造能力和獨立思考的重要性。通過他的分享，我深刻認識到作為一名教師，我們不僅要著眼于知識的傳授，更要注重培養學生的`創造力和思維能力。因此，我決定在自己的教學過程中，注重啟發式教學，引導學生批判性思維的培養，培養他們的創新意識和解決問題的能力。

　　第三段：關于課堂教學的建議。

　　另外一位老師提到了課堂教學的重要性，他強調了教師要注重激發學生的學習興趣和主動性。他建議我們多利用多媒體和互動式教學方法，讓學生參與到課堂學習中。對于這一建議，我深以為然。因此，我開始積極探索利用多媒體教學和小組合作學習的方式來提高課堂效果。通過實踐，我發現學生的參與度和學習興趣明顯提高，他們更加積極主動地參與到課堂討論和實踐活動中。

　　第四段：關于家校合作的建議。

　　在培訓中，還有位教師分享了他對家校合作的心得和建議。他認為，家校合作是教育成功的關鍵，家長作為學生的第一任老師，應該與學校密切合作，共同培養良好的學習習慣和品德。我深以為然，并開始與家長進行更多的溝通和交流。我積極邀請家長參與學校的教育活動，通過家訪了解學生的家庭背景和學習需求。這種家校合作的新模式不僅增進了雙方的了解，也為學生的全面發展提供了更好的環境。

　　第五段：總結與展望。

　　通過這次教師培訓和教師建議的傾聽，我深入了解了教育教學的新動向和理念。我意識到要成為一名真正優秀的教師，需要不斷學習和改進。同時我也認識到，教師建議是一種寶貴的資源，它能夠啟迪我們的思維，提醒我們保持對教學的熱情和追求。因此，我決定將這些建議滲透到我的日常教學中，不斷改進自己的教學理念和方法。相信在未來的教育教學工作中，我會變得更加出色，為學生的成長和發展貢獻更多的力量。

　　通過這篇文章，我分享了在教師培訓中得到的一些寶貴建議，并談及了自己的反思和改進措施。這次培訓對于我個人教學工作的影響是巨大的，我將用這些建議作為指導，不斷提高自己的教育教學水平，為學生提供更優質的教育。

讀給教師的建議的心得體會13

　　教師是社會中最重要的職業之一，他們肩負著培養新一代人才的偉大使命。教師不僅僅是傳授知識的人，更重要的是塑造學生的品德、態度和價值觀。他們是學生成長過程中的引路人，為學生指引正確的方向，幫助他們發現自己的興趣和潛能。教師的工作不僅需要深厚的學識和專業知識，還需要優秀的教育理念和教育方法，以及對學生的關愛和耐心。

　　第二段：教師的責任與挑戰。

　　教師的責任和挑戰是巨大的。他們需要根據不同學生的特點和需求，制定合適的教育計劃和教學方法，確保每個學生都能充分發展自己的潛力。同時，教師還需要處理學生之間的各種關系，引導學生正確處理人際關系，培養良好的學習和生活習慣。此外，教師還需與家長、社會各界緊密合作，共同關心和培養學生。面對如此多樣化的任務和挑戰，教師需要不斷學習和成長，提高自身的專業素養和教育水平。

　　第三段：如何成為優秀的教師。

　　要成為優秀的教師，首先要有深厚的學識和專業知識。只有具備扎實的學科基礎，才能有效地傳授知識給學生。另外，優秀的教師還需要具備良好的溝通和表達能力，能夠清晰地向學生解釋知識，并能激發學生的學習興趣和好奇心。此外，優秀的教師應該善于發現學生的優勢和潛能，并能夠給予針對性的指導和鼓勵。最重要的是，優秀的教師要以身作則，用自己的言行影響學生，成為學生的榜樣。

　　作為一名教師，我深感教育工作的`重要性和挑戰性。在實踐中，我積累了一些心得和建議。首先，要與學生建立良好的師生關系，關心和尊重每個學生，讓他們感到被接納和認同。其次，要注重培養學生的創造力和思維能力，鼓勵學生提出問題和獨立思考。此外，要尊重每個學生的個性差異，不同學生有不同的學習方式和興趣愛好，教師應該針對性地制定教學計劃和評價標準。最后，要不斷提升自己的專業素養和教育水平，參加培訓和學術研討會，與同行交流和分享經驗。

　　第五段：結語。

　　教師的意義無法言盡，他們是社會進步和發展的推動力量。正是因為有了優秀的教師，我們才能培養出一代又一代有才華、有責任感、有創造力的人才。作為教師，要不斷學習和成長，用自己的行動和努力影響和教育學生，為社會做出貢獻。

讀給教師的建議的心得體會14

　　“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。

　　我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節方面扼要談談幾點讀書感悟。

　　感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養

　　何為教師素養呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養：這首先是指教師對自己所教的學科要有廣博的知識。教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養問題。

　　蘇霍姆林斯基說：教師的教育素養的一個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課后思考的就越多。教育素養的第一個標志，就是教師在講課時能直接塑造學生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學生發表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心。

　　如何提高教師素養？眾所周知，名師、大師的教育素養都是很高的，能夠集文學家、藝術家、書法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養。我自知距離名師還很遠，應想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。把讀書當作發自內心的需要和對知識的渴求。他告誡我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優秀品質，因此靜下心來讀書是提高教師素養最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。

　　感悟之二：成功教師應善于引領學生

　　關于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”

　　興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。

　　因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有游戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。

　　關于課堂提問。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識——這就意味著發現真理、解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。”教師要能“對教材進行深思熟慮：找出因果聯系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現疑問。而疑問則能夠激發求知的愿望。”

　　課堂提問便是一種引領，課堂中提問的意義是要激發求知欲，提問點應該恰當到位，應該是鋪墊學生獲取知識的臺階，好的提問就像節奏明快的韻律操，流暢優美。想想自己的課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在背！

　　關于學生注意力問題。蘇霍姆林斯基形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”我在教育教學中體會到，學生課堂注意力的集中程度完全在于教師的引領與調控，教師要抓牢注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂。

　　感悟之三：成功教師應善于思考，勤于反思

　　善于思考才能有創新，讀《給教師的建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學校教育的每一細節，我覺得善于思考是他精彩人生中魅力之處。

　　蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學大綱”，發展學生思維。第一套是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。

　　蘇霍姆林斯基思考學生學習過程的每一個環節，發現在學生學習的過程中，需要學生識記和保持在頭腦里的知識是很多的，因為它是進行后繼學習非常重要的一種保障，許多學生卻掌握得并不牢固，要么是不理解去死記硬背，保持得不長久，要么是記住了不知道如何去運用，成為一種“死”的知識。久而久之學習上失去興趣，淪落為“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一種辦法，就是實施第二套大綱。具體地說，就是每呈現一種新的知識或材料時，要給學生提供大量的與此相關的感興趣的內容讓他們進行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識，并在閱讀的過程中產生更多的疑問，從而進一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對“知識的`感受性”，教師要“盡力為學生識記、記熟和在記憶里保持教學大綱規定的教材而創造一個智力背景。”這樣，他的智力背景越廣闊，他所需要識記的教材就會變得越簡單。反觀我們平常教學，不顧知識積累和學習體驗過程，只顧死記硬背結論的做法簡直就是一種摧殘。

　　再如，關于后進生，如何做好后進生的轉化工作，蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個非常有效的方法。為了幫助一個叫費佳的后進生，蘇霍姆林斯基自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習題》，他抓住兒童的心理特點，收集或編寫很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。并且還為他提供一套適合他閱讀的書籍，大概有一百本，后來又為他配備了另一套圖書，約有二百本，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績逐步趕了上來。可見，“閱讀能教會學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激……學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”我們每一位教師對待教育教學中的每一項工作或每一個細節若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學困生在我們手下會越來越少。

　　讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養；借助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學生的心靈、提高學生的素養。

　　課堂時間內，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后，及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的——以達到一種共同的進步。

　　我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂之后，我還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發事件和偶發事件，常發事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累；偶發事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經驗之后，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。