小學數學教研心得
心中有不少心得體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的小學數學教研心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數學教研心得1
以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學數學區域校本教研研討活動，為我校今后開展校本教研活動指明了方向，成為了我們今后進行校本教學研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動的體會匯報如下：
一、重視集體教研的作用。
堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。
在這項活動中，強調了集體教學和研究的作用。第一天，教師先講課，下午開展集體教研活動，分析本課存在的問題，提出改進建議；第二天，老師進行了改進，避免了第一天教學中的一些問題，效果明顯。不難看出，集體教研發揮了巨大作用。
二、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。
三個班均采用多媒體教學方法，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是寬城市第二小學黃艷云老師制作的“問題解決”課件更具代表性。每次演示都能為學生理解和解決問題提供有力的幫助和指導。每一步的設計都很合理�？梢姡處焸冊谡n前設計制作這套多媒體課件確實付出了很大的努力。
隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的`質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。
三、注重課外教學反思。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。
在這次活動中，我們關注了教師的課后反思。市教研室劉再平先生也對今后教師的課余教學反思提出了具體要求。從課堂教學的具體問題出發，既要談自己在教學中的優勢，又要反思教學中的不足，并針對具體問題闡述解決方案。
我校在進行校本教研活動中，雖然也都讓教師進行反思，但對于反思的內容并沒有詳細的要求，今后我們在進行校本教研活動時，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優化課堂教學。
四、關注學生生活的現實。
生活中處處離不開數學，數學源于生活。因此，在數學教學中更應該聯系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。
寬城第一小學的三門數學課可以聯系現實生活，解決現實生活中的問題。教學效果良好，體現了新課程理念。例如，我們區選出的邵逸夫實驗小學老師曹繼民教授的三年級“問題解決”課，利用學校舉辦的集體舞蹈表演的方陣來啟發新知識。再加上老師的語言指導，學生很快進入角色，激發了學生的學習興趣和解決問題的熱情。
再如：寬誠一小的耿麗娜老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發了學生探究的欲望。
此外，三位教師在習題的設計上也注重與現實生活的聯系。我區曹繼民老師的練習設計有梯度和層次。他們自覺地貼近學生的生活實際，運用自己的知識解決現實生活中的問題。為了讓學生掌握這門課的知識，寬城第一小學的耿麗娜老師有意識地要求學生為自己的家設計地板。寬城第二小學的黃艷云老師用學生經常使用的手稿紙來演繹問題解決在課堂上的實際應用。
這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。努力培養學生學會在實際生活中發現問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。
參加這次活動使我們頓悟，發現了開展校本教研活動中存在的一些問題，提出了開展校本教研活動的努力方向。
五、今后我校開展校本教研活動的努力方向。
1、進一步加強集體教研。它強調教師之間的專業咨詢、協調與合作，相互學習、相互支持、分享經驗。努力使每一項教研活動成為全體教師進步的階梯。
2、加強課后反思，使課后反思成為教師積累經驗的平臺。記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗；記錄教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容；記錄教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。
3、注重結合學生生活實際進行教學。牢固樹立數學源于生活、數學服務于生活的宗旨，把聯系生活實踐作為教師課堂教學評價的重要標準。
在今后的校本教研活動中，我們將發揚此次校本教研活動中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體教研經�；�，校本教研制度化。
校本教研是一個全新的事物。理論上還缺乏深刻全面的認識，實踐上也沒有系統成熟的經驗。需要重新實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，從而使我校的教學科研工作形成自己的特色，走出適合我校實際情況的校本教研之路。
小學數學教研心得2
有幸參加了小學數學特級名師教學方法與教學示范體驗式研修，聆聽了幾位特級專家名師的示范觀摩課。分別是錢守旺老師執教的《24時計時法》、北京市昌平區城關小學柏繼明校長執教的《數數與計數-排隊》、武維民校長執教的《租車的問題》、中關村第三小學孫敬斌老師執教的《認識A4紙》、北京實驗二小副校長華應龍執教的《閱兵中的數學故事》和特級名師劉德武老師執教的《平均數練習課》。而在這么多優秀的教師中，讓我印象最為深刻的是柏繼明老師，華應龍老師，劉德武老師。
走進柏老師的《排隊》一課，讓我有一種“樸實中見深刻，簡約中見內涵”深刻感受。《排隊》一課是柏老師根據人教社實驗版教材一上年級第102頁一道思考題設計的內容。原本這樣的思考題，教師在課堂中往往會較為簡單地作為一道習題處理。然而今天她卻將一題化為一課，其意何在?讓我們一起去領悟、思考柏老師通過這一道小小的思考題所承載的教育理念與教學思考。
在柏老師的課上我們看到是關注排隊這一類問題中核心要點、知識體系的整理。通過手勢演示“前后左右、排頭排尾、正數倒數、順著數與倒著數”梳理了排隊中數數計數的主要方式，為解決該類問題奠定了基礎。同時將排隊中的三種不同情境結合不同的計數方式進行了系統地整理，并通過三個題組的逐層推進，引導學生自主整理出排隊問題的基本規律。由此可見柏老師對于教材內容解讀的精致細膩與教學處理的深厚功力。課中，柏老師引領著學生們逐步梳理要點，整理知識結構網絡。通過內容之間的縱橫關系，從梳理走向整理，關注建構良好認知結構。在此過程中不斷提升學生的學習質量。教師在一年級的課中即慢慢地引領孩子追求上位的學習能力，深感佩服。
適應兒童的學習是柏老師的主要教育思想。教學工作除了教師的努力，必須要通過學生內因才能起作用。根本就在于我們的教學思想、教學方法要符合小學生的年齡特點、身心需要，符合小學生的認知要求。這一點在今天的課堂上得到了很好的印證。
柏老師的教學流程推進關注學生，遵循兒童的認知方式。在這一過程中孩子們的學習是愉悅的，富有成就感的。通過一只手的演示即很形象、清晰地引導孩子理清了計數數數的表述方法。課中三大版塊的逐層推進過程中先創設情境，讓孩子在具體的座位圖中感受計數、數數的一般方法并結合列式，非常直觀形象，為學生的后續學習搭建了良好的認知平臺。再次逐步推進至借助畫圖、想圖來分析問題、解決問題，每一版塊都很好地引導學生觀察、分析與思考。學生充分經歷從直觀到抽象的學習過程很好地遵循了學生的認知特點，在過程中學生不斷加深對排隊這類問題的領悟。柏老師的課堂對于我們如何深刻解讀教材文本、扎實推進課堂教學、有效關注學習方法無疑有著很大的啟示。
感受最深的還有華應龍老師的“魅力課堂”。在課前，華老師就與我們分享了今年閱兵式片段，出乎意料的是這場讓人自豪震驚的閱兵式在華老師的眼中卻又增添了一層數學之美。課堂上，華老師與學生們分享了三個故事：一是解決“51”之謎;二是為了神圣的那一刻;三是當坦克踩上俄軍的腳。三個故事的命名都極富神秘性，讓學生忍不住想去揭開這層神秘的面紗。講解每道問題時，華老師總是能抓住過去所學知識點，例如在解決閱兵方隊長度問題時聯系到植樹問題，在分析如何求閱兵速度時聯系到火車過橋問題。
在華老師的課堂上，“融錯教育”始終貫穿始終，首先是“容”錯，包容孩子錯誤，然后將其融化為一種資源，這是教學中很難得的。錯誤，是一種反證，對教師也是一種提醒和幫助。對孩子“不同”的聲音，他總是特別好奇，“還有不同的`嗎?”。每次當課堂上只有一種回答的時候，華老師就會不停地去問，“還有沒有不同的?”在隨后與老師們的交流中，他說，“有時候我是有預設的，這個問題，還有著怎樣的答案。更多的時候是沒有預設的。我只是給孩子一個空間，你會發現有時候孩子的想法很獨特�！痹谌A老師的課堂上，孩子們不再把犯錯誤當作一件見不得人的事。而是充分認識到，他的錯誤是很有價值的，所以他才會提出來和大家一起分享。
華老師告訴我們：“在這樣一種融錯的教育中，積淀下來的就是孩子創新的人格，在學習的過程，他不但掌握了知識，而且還養成了敢于嘗試的良好習慣，錯了、失敗了，他會去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質�！�
回想這次的觀摩活動，在課堂上，華老師都面帶微笑。當孩子答錯題目時，他會摸摸孩子的頭笑著讓他安心地坐下;當孩子語無倫次時，他會側著頭笑瞇瞇地用眼神告訴孩子，別怕，慢慢說;當孩子的回答有趣時，他會發出爽朗的笑聲，甚至有幾次他笑得儼然像一個天真的孩子。華老師的笑讓我們在場的每一位都能感受到他的真誠，讓上課的孩子們忘卻后面有那么多聽課老師在注視著自己，忘卻緊張。在華老師的課堂上，我真切地體味到，他教給孩子們的，已不再是單純的數學知識，而是整個數學文化。借助數學，他不僅引領著孩子們去探索真實的數學生活，更“不失時機”地幫助孩子們領悟人生的真諦。
數學專家劉德武老師的《平均數的練習課》,讓我大開眼界,原來練習課也可以上得如此精彩。劉老師平平常常一節課,很好地體現了練習課中的三性,即知識性、思維性、趣味性,不得不讓人佩服。本以為練習課會很枯燥無趣，但是劉老師的課不是單純的教師教，學生學，而是為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人.題型難度慢慢增大，孩子們卻絲毫不畏懼，而是更加積極地思考，更加踴躍地回答。
數學練習課的教學大都離不開題目的練習，教師要設計好題。好題顯現在細節上。劉老師對題的設計讓我佩服不已。給條件，給數據就是暗示，等于束縛了學生的思維，有時候我們要將“全直觀”變為“半直觀”，“半成品”的思維價值要高于“成品”。在設計題目時，教師要帶有創意地將細節做好。
最后，用劉德武老師的一句話總結本次的收獲。教學，有問題要上，沒有問題創造問題也要上！今后，要向華應龍老師學習，不但要做一個心中有數的老師，更要努力為學生營造心中有數的課堂。
小學數學教研心得3
上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數學組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數學磨課形式，更真實的感受到王校長作為專家引領學科發展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領會，對于平時數學課堂教學中問題設置以及小組活動的組織有以下幾點思考。
一、課堂問題設置要有層次性、指向性。
一節課中如何設置有價值、有啟發性，調動學生思維的問題很關鍵，教師在準備每一節課時，對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好，講究提問的精煉，如果難度確實高，可以在問之前幫學生搭梯子做鋪墊，正如王校長提出的用語文的方式完成數學概念，即通過提供關鍵詞設置符合數學語言的框架，給學生支撐幫助其完成。另外教師在設置問題時注意提問的層次性，分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題，要留給學生充分時間思考，在課堂中對于中差生回答出的學習錯誤，要及時促成學生發展的資源，因為它來自于學生，暴露出學生的真實思維，反映出學生建構知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息，巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵，讓同等水平的學生再多次說，則能幫助學生突破眼前的`思維障礙，實現讓學生“捅”破“窗戶紙”。
二、課堂小組活動中，教師和學生角色定位準確、明確。
一節課中組織好小組活動可以提高整節課的課堂效率，使得單位時間內課堂參與度提高，學生參與面擴大。根據小組創建時的組間同質原則，教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況，從而及時調整教與學的策略。另外在小組活動中，每個學生分工明確，學生參與學習的積極性大大提高。當然要實現小組活動成功的案例，首先，教師需要在活動前要做足準備，給予小組活動的任務要清晰，難度要遞進。其次，在活動中，每個學生的分工要明確，教師給予學生的支撐要到位，小組活動時間要給夠。最后，教師在學生小組活動中，提供一個讓學生感到舒適安全的心理環境，避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學生造成的不安。因此，教師在小組活動前，還要向學生亮明自己的身份，表示自己可能會參與到個別小組的學習，并且提示學生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣，既讓小組活動得以充分開展，又即時體現了教師作為參與者和指導者的角色，使得小組活動中教師的教與學生的學水到渠成。
通過這次教研活動，一來讓我們再次感受到張冰老師執教的魅力風采，二來王校長的精彩點評與專業引領方式，確實帶給我們在備課、課堂教學、小組活動組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實施探索中指明方向。當然，作為一個在數學執教中還有很多成長進步的教師，也給自己的教學帶來很多思考，我想我會腳踏實地鉆研好課程標準和教學用書，用校長給我們的建議與指導不斷實施在自己的課堂中，不斷督促自己成長。
小學數學教研心得4
2月29日，我們太行小學數學聯片式教研活動如期舉行，參加這次教研活動的不僅有聯片區兄弟學校，還有來至臨汾的老師。本次活動圍繞著“三步導學教學模式研討”這一主題展開，活動中我聽了張曉燕老師的一節關于《數學廣角—重疊問題》的研討課。聽課后讓我受益匪淺，感慨良多。以下是我的一些體會與思考。
一、張曉燕老師能根據新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，放手又有效的調控教學。例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。
二、注重學生自主探索，合作交流，充分獲取數學活動的經驗，數學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數學教學中也相當重要，本課很好地體現了這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然后設計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。
“教學是一門遺憾的'藝術”，遺憾也是一種立美，為此，我提出兩個不成熟的看法：一是學生的錯誤也是比較好的教學資源，老師還應善于傾聽學生的錯因，才能更有利于幫助問題的解決。二是要規范學生數學語言
通過這次聯片教研活動，對于我來說，提高很大，對三步導學的實質有了更深刻的認識，希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業務水平。
小學數學教研心得5
近兩周來，我校進行了數學課堂聽評課校本研究，為老師們搭建了一個好的相互學習的平臺，現將本次聽評課情況總結如下：
本次數學組教師各講了一節新授數學課，教學效果較好的`是舒一杰老師，她始終面帶微笑和藹注視學生，循序善誘，采用以人為本、自主學習的教學模式，課堂氣氛活躍，師生互動良好。
本次活動的主要優點：
1.課堂教學明顯提高，重視了課堂教學設計，教學方法的靈活應用，強化課時知識目標落實。
2.課堂評價適宜，師生雙邊活動充分，課堂教學內容環環相扣，層層推進。
3.課堂教學學生參與度高，體現了面向全體，決不拋棄，不放棄每一個學生。
4.對小學數學課標把握的基本準確，對教材分析透徹，處理較好。
5.課堂教學重視知識的形成過程，數學公式推導過程，并引導學生積極回答問題。
針對不足的建議：
教師教學態度上再多些微笑，多用口語，激勵語評價語要豐富，學生活動再放開些，學生會的基本不講少講，多引導，激勵學生提問題 。
總之，通過這輪聽評課校本研究，拓寬了大家的視野，更新了觀念，明確了思想。老師們還要不斷加強學習，用現代教育教學理念武
裝自己頭腦，優化教學模式，探索教法學法，發揮課堂教學主渠道作用，向課堂40分鐘要質量。
小學數學教研心得6
20xx年4月25日，我參加了師校舉辦的小學數學教研會，在這次活動中，真可以說是開了眼界，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會：
第一、精彩的導課非常重要。
這四位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以動畫片的形式導入新課，有的以引用名人話的形式導入，有的以講故事的形式導入，有的以生活實際導入。楊芳老師用了學生們喜歡的動畫片帶著同學們一起走進了電器世界--《買電器》，逯東波老師用了講故事的方式導入了長方形、正方形的面積《擺一擺》，孫舒蕾老師用了孔子的話：溫故而知新導入了《長方體（一）復習課》，李廣寶老師以展示本校的情境導入《分數混合運算（二）》。他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。
第二、教師善于創設情境。
在這幾節課里，上課的老師都能根據小學生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。()例如，在教《擺一擺》時，逯東波老師讓學生動手去擺一擺，量一量，讓學生滿懷熱情地投入學習，老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的.新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。
教師們在教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知欲。尤其是在聽李廣寶老師的《分數混合運算》的教學過程中，我更加深刻的體會到李老師教學方法的與眾不同，感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
第四、教師評價及時到位并且多方位。
在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎？” “你的問題提的真好！” “你知道的可真多�！钡鹊�。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。
老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是為了節省時間，二是為了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
以上就是我的心得，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。參加小學數學教研會心得體會中高年級數學教師述職材料小學數學教師述職報告
小學數學教研心得7
一、創設情境，提高學生的理解力
良好的情景能使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發較為持久而穩定的興趣[1]。情境教學的關鍵就在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發揮好教師引領的作用。以小學六年級數學上冊第三章比和比例的知識為例，在教學過程中，我發現學生對于比、比例、比值的概念和知識的運用模糊不清。在教學設計上我采用了創設情境教學的方式，讓學生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概念。上課伊始，我拿出準備好的糖塊和一杯水，學生們看到我這些道具很好奇，這時候充分吸引了他們的注意力�！巴瑢W們，我這里有5塊糖，一共是30克，這杯水是300克的，大家幫我分析一下，糖放入水中后，糖水有多重？”問題一出，學生們立刻大笑起來：“老師，這么簡單的問題呀，一共330克唄。”我在看到學生們積極性調動起來后，說：“我們今天要學的知識看起來難，我們就以這杯糖水為例，來層層剝開比和比值這節的真面目。”隨后我不斷引導學生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決問題。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達出來，有助于提高學生對知識的理解力。整節課學習氣氛高漲，回答問題踴躍，也帶動了我的講課積極性，整體效果非常好。
二、運用多媒體，使抽象知識形態化
小學階段的孩子思維活躍，好奇心強，但是在數學學習上立體思維能力較差。以往題海戰術應對抽象知識的教學方法和學習策略，都不符合現代課程理念和素質教育的要求，多媒體教學手段在小學數學中的運用正好迎合了孩子的這一特點。通過制作flash,將學生難以想象理解的問題簡單直觀的通過設計的'動畫展現出來，增加了趣味性，提高了學生的感知認識。青島版三年級數學新教材中“平移”一課，為了讓學生直觀地了解生活中的平移現象，我利用多媒體制作了“旋轉門”、“推拉門”的動態過程，在課堂上演示它們的運動過程，從而揭示平移概念。并設計了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過程演示出來，孩子們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動畫看小熊的運動路線。同時配以當下最受學生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識。將抽象知識融合與動畫之中，調動學生的學習積極性及求知欲望，不僅增加了學習的趣味性，而且將復雜知識簡單化，有利于學生對概念的理解。
三、轉變學習方法，培養學生自主學習能力
《數學課程標準》中提到的“轉變學生的學習方法”是針對單一、被動的學習方式而言的，它要求的是完善和豐富學生的數學學習方法，根據學習內容，引導學生采用不同的學習方式，以求更好地促進學生發展。比如在學習小學數學六年級上冊的倒數這節課時，倒數這個詞的意義和用法對于學生來說是比較陌生的，簡單地給學生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對于知識的徹底理解與領悟卻相差較遠。這節課的講解，我采用的是開放式討論學習的方法。有的說：“倒數是什么意思？”有的提出：“學倒數有什么用處？”于是師生共同確定本節課的目標———研究倒數的意義、方法和用處。在確定了學習目標后，我引導學生從課本開始，認識概念，找清定義，明白倒數的意義。在理清基本知識后，我有拓展一些帶分數、小數、整數……直到最后討論了“1”和“0”有沒有倒數，為什么。怎么用簡單的方式找到倒數？通過大家自己的討論與學習，實現了學生自主學習和探索學習的方法。
四、提供材料，培養數學思考能力
良好的思考能力，主要體現在是否敢于思考和獨立思考[2]。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環境。教學中，教師應為學生提供豐富的思維材料，培養學生的思考能力。比如在學習求圓環面積的過程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這道題學生在做的過程中往往在求大圓的直徑時得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出學生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問題。因此，學生對具體豐富的思維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強，從而達到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過渡。
五、結論
小學數學教學策略是對學生學習方式的創新，是教學方法的根本變革。教學過程以學生為主體，用喜聞樂見的方式將知識引導給學生。教師在探究教學中有效的教學策略，立足與培養學生綜合學習素質，引導他學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。
小學數學教研心得8
數學是一門基礎課程，是一切學問的基礎，是解決問題的工具，是孩子們開啟思維探索的鑰匙。在小學數學教學過程中，如何提高課堂教學效果，對于小學數學教師也提出了更高的要求，特別是我們作為六年級數學教師，面臨著畢業考試的壓力，而且學生可能存在知識基礎不牢，甚至欠缺，思維品質沒有得到很好的培養等諸多問題，肩上的擔子就更重了，我們如何以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果呢？這時候，必然需要掌握相應的提高教學效果的方法了。
提高小學數學課堂教學效率的有效方法：
一、教師課前準備充分，明確教學目標
科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢?首先，這就要求教師研讀課標和教師用書（教材分析、教學建議等）、教材，深入了解學生，這樣才能在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、將科學性和新穎性融入課堂教學
1、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍
我們知道數學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學，我們要注意的是培養學生的數學興趣。給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關系，加強師生情感的交流，做到了以上幾點，學生自然對教師產生親切感，并對數學課程產生興趣。
2、巧設問題的情景，科學引導
教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的`、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。在這一點上，博易新思維數學的“三步教學法”提供了詳細的教學指導，能夠很好地教導大家解決此問題。老師們有空可以去搜索學習一下。
3、在課堂教學中注重動手實踐
數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，提供充足的自主探究、合作學習的空間，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我要特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通;通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。
三、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題解決問題的能力。以教材第一單元分數乘法的應用例9為例，這類題目是從問題入手進行分析還是從條件入手逐步牽出問題，如果三年級學習時掌握了兩步及以上解決問題的思路和方法，這題做起來就一點也不難，學困生就不一樣了，他們或無從下手，或亂做一氣，這就需要我們注重方法的引導，解答時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析思路和解答方法。著重要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。
四、提高小學數學教學評價的有效性
首先，教師要尊重學生的個性差異，注重課堂教學的有效評價，培養學生學習的自信心。
新課程強調，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實踐。所以我們教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學中要尊重學生個性差異，讓他們感到自己確實是與眾不同。不僅僅是低年級學生要給予鼓勵評價，我們六年級學生一樣要重視對學生的評價，教師的恰當評價和鼓勵，對他們的影響是相當大的。所以在平時數學課堂教學中，我們要讓學生進行開放性提問，在解答問題時，讓學生互相參與，誰來回答他(她)的問題?還有其他的答案嗎?這樣讓學生各抒己見，積極討論，并對活動展示情況進行評價，讓他們在討論中思考，在合作中交流。
另外，在提問學困生時，要為他們留有更多的思考時間，并常使用一些激勵性語言，如：你再想一想好嗎?你的學習態度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒!讓我們都來幫幫他(她)，等給予學生恰當的評價，讓他們感覺到自己表現得也不錯。讓學生討論問題時，教師能針對學生的具體情況，主動走下講臺，對他們進行個別引導，尤其是那些學習成績不太好而又調皮的學生，這樣做會讓他們感覺到老師并沒有放棄他們，而且他們還會認為自己是班中的一員，以此激勵他們的學習積極性，讓他們樹立起學習數學的信心。
最后，在課堂教學中，為學生創設做數學的機會，讓學生體驗創造的樂趣。
在以往傳統的課堂教學中，學生是接受知識的被動者，即老師怎么說，學生就怎么做，而學生的創造潛能無法挖掘出來，因此許多學生也失去了學習數學知識的興趣。每一個人都有創造的欲望和享受創造后的無比喜悅之情，因此在課堂上，教師要想方設法挖掘學生的創造潛能很重要，這樣可以大大提高學生學習數學興趣。如：在教圓的面積的計算時，考慮到學生對圓的特征已有所了解，又有了三角形、平行四邊形面積公式的推導方法和經驗，課堂上就可以給出充足的時間讓學生小組合作，大膽猜測，討論交流，提出合理的探究方法，讓每個人參與其中，然后發現圓的面積公式的推導方法及結論。這樣的課堂能讓學生在做數學的過程中對新知識形成了獨特體驗，真正享受到了創造的樂趣，獲得了成功的喜悅，從而增強學生學好數學的自信心。
小學數學教研心得9
一、對建構主義的重新認識
建構主義是課程改革重要的理論基礎和動力源泉。可以看到數學課程標準、課標教材就是遵循建構主義這一指導思想制定和編寫的。在基層進行的課程改革實驗也是基于對建構主義的認識而進行的。讀了鄭教授的“建構主義審思”一文，會發現過去我們對建構主義在認識上有誤解和偏差。
建構主義的核心所在是：學習并非學生對于教師所授予知識的被動接受，而是依據其已有的知識和經驗所作的主動建構。
但是，是不是知識不可能由教師直接傳遞給學生，或者說，只有通過主動探究，學生才有可能進行有意義的學習活動呢？實際上，“探究學習”在20世紀60年代的美國曾得到積極倡導，但最終失敗了。“失敗”的最重要原因就在于其基本立場的錯誤性。
鄭教授指出：“我們不應將學習者的主動建構與向其他人學習絕對地對立起來。恰恰相反，在明確肯定學習者主體地位的同時，也必須清楚地指明向其他人（包括各種教材與書本）學習，特別是教師的指導性工作的必要性和重要性。”臺灣小學數學教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示：“實驗課程的教學觀點被冠以‘建構教學法’的卷標后，成為目前教育工作者之間爭議的焦點……‘實驗課程的精神是教師不可以告訴學童任何事’、‘任何解題方式必須由學童自己想出來’是目前對實驗課程最嚴重的誤解，必須……澄清。”
還有對于建構主義的一種誤解即認為學生的“主動建構”主要地應被理解成“動手實踐，實物操作”。事實上，建構主義所直接涉及的只是學生在學習過程中內在的思維活動，而沒有指明任何一種具體的學習形式。
反觀當下的課堂教學，哪一節課不是讓學生去探究，去發現？如果這一節課沒有探究和發現，可能老師都不知道該怎么上了，或者被冠以“傳統教學”的帽子。實際上，根據鄭教授對建構主義的論述，課堂教學既可以有探究活動，也可以沒有探究活動，既可以在老師的引導下進行探究，也可以由老師直接講授出來，既可以有顯性的動手活動，也可以沒有顯性的動手活動，既可以創設生活情景，也可以直接從數學出發。建構主義的實質不在于外顯的活動，而在于內心的活動是否有意義、是否積極。
二、對課程改革長期性復雜性的思考
課程改革發展到今天，已經進入到了一個新的歷史時期。應當說，對于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的，是支持的。如果再回到原來的老路上去，大家肯定是不答應的。關鍵是，課程改進程中出現的一些問題不能回避，需要認真思考，尋找解決的辦法。
鄭教授在《數學課程改革：何去何從》一文中指出：“數學教育改革必定是一個漸進的過程，不可能按照某個事先劃定的時間表畢其功于一役的”。正確的做法應該是：“放慢節奏，認真總結，發現問題，正視問題，解決問題，不斷前進。”同時，課程改革是一個雙向互動的過程。
我完全贊同鄭教授的觀點。
這次課程改革是建國以來規模最大的一次，應該預見到改革的艱巨性、復雜性，決不會按照改革設計者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰爭初期，毛澤東就提出了“論持久戰”的`觀點，其實質就是“以空間換時間”。以中國廣袤的大地使日本陷入“人民戰爭的泥潭”，經過防御、相持進入反攻，最后果真按照這一指導思想打敗了日本侵略者�，F在的情形是，擁有高學歷的、專業水平比較高的小學數學教師在全國畢竟鳳毛麟角，大量的是年齡較大、學歷較低、專業水平較低的教師，這是不容回避的事實。要想使得他們經過幾次培訓就能“脫胎換骨”，是不現實的。對待這樣的問題只能以“時間換空間”，課程改革只能是長期的、漸進的過程。
課程改革不是單向的，是雙向互動的。如果只是上面在搖旗吶喊，下面卻無動于衷，改革就不會取得良好的效果。即使再好的東西，也要大家接受了才能發揮好的作用。記得前幾年山東高考實行標準分，應當說這是科學的計分方法，但為什么不能實行下去了而又采用了原始分呢？原因就是懂得的人太少了。
三、對教材的再認識
課標教材與傳統教材相比確實先進多了，傳統教材表現形式單一，冷漠無情；注重知識結構的嚴謹，嚴重脫離生活實際；注重知識的規范性和標準性，忽視了學生的個性發展；內容狹窄，數與計算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進行了糾正，內容豐富多彩，表現形式靈活多樣，緊密結合生活實際，關注過程和方法、情感態度價值觀的培養。廣大教師對新教材是歡迎的，是支持的。學生更是對新教材表現出極大的興趣。
但新教材也明顯存在著一些不足，值得我們注意。
鄭教授反對“一層卡一層”的現象，也就是課程標準“卡”教材，教材“卡”教師的教學。
小學數學教研心得10
省莊小學進行了數學課堂聽、評課教研活動，為老師們搭建了一個相互學習的平臺，現將本輪聽評課情況總結如下。 賀慎玉、楊曉華、李念平、張華慶、劉開璽五位老師各講了一節新授數學課，教學效果較好的是楊曉華老師，他始終鎮靜，面帶微笑和藹注視學生，循序善誘，采用先學后教模式，課堂氣氛活躍，師生和諧。王敬禮、王傳斗、亓寶友、藺霞四位教師各講了一節綜合數學課，教學效果較好的是王敬禮老師，王老師緊扣教學目標，利用先進的教學手段、把加法和乘法的運算律及減法和除法的性質，以及它們之間的聯系，匯總起來，學生很快就領會和理解。
大家的`主要優點：
1.課堂教學明顯提高，重視了課堂教學設計，教學方法的靈活應用，強化課時知識目標落實。
2.課堂評價適宜，師生雙邊活動充分，課堂教學內容環環相扣，層層推進。
3.課堂教學學生參與度高，體現了面向全體，決不拋棄，不放棄每一個學生。
4.對小學數學課標把握的基本準確，對教材分析透徹，處理較好，5.注重了學生學習的規范要求，特別是書寫格式，數字要寫清晰端正，加強了學習習慣的養成。
6.課堂教學重視知識的形成過程，數學公式推導過程，并引導學生積極回答問題。
針對不足的建議：
教師教學態度上再多些微笑，多用口語和普通話、激勵語評價語要豐富，學生活動再放開些，學生會的基本不講少講，多引導，激勵學生提問題 。
總之，通過這輪聽評課校本研究，拓寬了大家的視野，更新了觀念，明確了思想。老師們還要不斷加強學習，用現代教育教學理念武裝自己頭腦，優化教學模式，探索教法學法，發揮課堂教學主渠道作用，向課堂40分鐘要質量。
小學數學教研心得11
通過本此活動，三位教師的課讓我心里有了一些想法。第一節課中心小學的女教師我個人感覺只是為了教學生知識而教學，第二節同類課老師結合學生實情來教學生學習數學的方法，第三節課鎮小的男教師給學生思考的空間，讓學生大膽思考，可以說本節課的亮點是教學生如何去思考。
我們習慣上認為，教師“挖深洞”---講得越多、越細、越深、越透，學生學的就越快、越好，教師帶領學生“鉆山洞”，總比學生自己摸索要來的更快一些。事實上，我認為這樣做容易造成學生思維的惰性。特別是通過下午的幾位教研員的評課，使我深刻認識到，數學課堂上應該讓學生自學、思考、討論、交流，師應講得很少，教師一般講課都在15分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學生自主學習的時間通常達到25分鐘以上，理科如此，文科也是這樣。
我所在的.學校是農村寄宿制小學，學生在各方面的習慣相對來說很差，我一直苦惱的是怎么能讓學生改變下。通過去教研室王鵠老師的一席講話，讓我有了新的認識，習慣的培養還是應該在讓學生學會思考，課堂上學生會思考了，就會有興趣的培養以及分析，探究，這樣一切問題就解決了。這次教研對于我個人來說促動很大，所以我們每一位老師只要找準目標（讓學生在課堂中學會思考），思考，學會思考問題，形成合力，腳踏實地的堅持下去，也一定能夠創造出我們自己的教學特色。
小學數學教研心得12
我已經如釋重擔了，因為我剛上完了一節教研課，心情特別激動。原因有兩個：一個原因是我熬了好幾天也是盼了好幾天的教研課終于上完了，我似乎覺得完成了一項很重要的任務，現在的我輕松多了。第二個原因是我今天的教研課上得比較成功，我自己比較滿意，在教研組里也得到了同伴的肯定，我心里特別滿足，就覺得這幾天的辛苦也是值得的。兩份激動讓我興奮地特別想和大家分享我內心的喜悅。
靜下心來想一想，小小的成功背后也需要付出不少的心血，就拿上課這事來說，好好準備這個過程必不可少，特別是課前磨課就顯得尤為重要。我這次上課的內容是《6、7的認識》，在備課之前，我好好地研讀了教參，也翻閱了別人的教學構思，從中篩選了一些有價值的教學內容。之后我針對各個環節的.教學目標，尋找最適合學生的學習活動進行合理設計，最后定下整個教學過程，并且結合課件制作，豐富整個教學活動。從零碎到完善，這每一步都充分調動了我的每一個腦細胞。我相信腦子真的會越動越靈活，從迷茫到清晰，從不知所措到有的方失，這些心理的轉變少不了思考和操作。
從第一次教案成形之后，我開始去班級里試教，效果不是很好，也許自己也不夠投入吧，總找不到感覺，從教室里出來后，心里空空的，挺失落的。但我不氣餒，因為我還有時間可以修改。我不想下次也失敗，所以我靜下心來重新梳理各個教學環節，看看究竟問題出在哪？終于我花了近一上午的時間對最初的教案作了修改，第二次又有了信心，我始終相信這次一定會比上次要好。果然在下午的教研課中我異常興奮，感覺和孩子們在一起真的很快樂，當我有這種幸福感的時候，我相信我離成功也不遠了。
雖然這次我也沒磨幾次課，但我已經體驗到了這種棄而不舍的精神力量有多大，它能讓你收獲的遠比你想象的要多�！耙蝗松险n，多人受益”，這是我對磨課優勢的概括。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，我們正是在“磨課”的過程中，不斷地成長，不斷地進步。
小學數學教研心得13
20xx年4月25日，我有幸參加了市教研室在三小組織的小學數學教研活動，觀摩了4位教師的4節課，并聆聽了教研員及領導的精彩點評。本次活動對我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
一、數學來源于生活，生活中處處有數學。
《新課標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因為只有用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學生的探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。這幾節課教師都能以身邊的事物為例導入，注重學生年齡特點，把數學經驗生活化，把運用數學知識解決生活問題作為數學學習的出發點和歸宿。使學習材料充滿了親切感和真實感。
二、突出學生的主體地位，發展學生的創新思維，讓動手實踐、自主探索與合作交流成為學生的主要學習方式
《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌祵W的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學應該是給學生創設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發現各種規律，充分尊重學生能夠的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發，共同發展。無論是數與代數，還是空間與圖形，教師都能夠給學生留有足夠的時間和空間，讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索。這樣設計不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展。
三、注意培養學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。
教材提供了豐富的解決問題的資源，有些信息隱含在圖中，有些信息隱含在文字中，注重有意識地引導學生從不同的角度觀察，可以一行一行地看，也可以一列一列地看。使學生逐步形成從多角度觀察問題的習慣。在這個過程中，學生不僅學到了知識，其個性也得到了充分的發展，獲得了成功的體驗。
四、練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。
教師能夠有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習中，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
五、在課堂上運用信息技術設備，采用多媒體手段組織教學。
使抽象的.內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。
六、重視課后教學反思。
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。
總之，通過這次活動，讓我感到課改之路還需不斷探索與研究，希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業務水平。
小學數學教研心得14
一學期來，我們數學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，深入開展教學研究，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，采取課題牽動策略。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現就以下幾方面總結如下：
一、教學常規工作管理
從整體優化出發，加強教學工作的五個環節的管理。為進一步發揮教研組、備課組的功能，開學初，我組積極響應學校的號召，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真落實了集體備課制度，由備課組長負責制，抓好備課過程中的各環節。據抽查，各備課組至始至終都能認真執行。
二、教研組建設
根據學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的熱烈討論，制定了工作目標和具體計劃，有定期的教研活動制度、備課制度、相互聽課制度、教研組活動記錄。組內教研氣氛濃厚，各教師聽課都在15節以上，年輕教師都積極參加各種進修、培訓活動。全組教師團結協作凝聚力強，有良好的師德師風。
三、教科研活動
1、加強年級組聽課、評課活動。本學期，各年級組老師，積極開展集體備課，每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設計意圖和詳細教案，課后及時召開專題研討會，針對上課老師教學中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。我們教研組尤其重視評課及反思環節，在每位老師開課之后，教研組都要在組內開展認真的說課、評課活動。這樣組內教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優質資源共享。
2、本期我們數學組與銀田學校數學組進行了校際交流活動。由xx執教的三堂課體現了我們數學組的`集體智慧，得到了各級高度評價。
3、課題組成員以課題帶動全組成員進行“小學生數學學習中兩極分化的成因及對策”研究，全組成員在課題研究中都得以提高業務能力以及教學水平。
四、工作實績
1、xx執教的《粉刷圍墻》集全組之智慧，在“我是主席小同學”的主題競賽活動中獲得一等獎。
2、xxx老師在xx省數學老師風采演講中獲得二等獎。
3、xxx老師在說課比賽中獲得xx市一等獎、xx市二等獎。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。本學期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得了進步，這是我們數學教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。
小學數學教研心得15
20xx年4月27日和29日，我參加了z市組織的鄉鎮數學教研員培訓活動。在這幾天里我們觀摩了七節課，這些課都是在全國比賽獲得一致好評的優質課，也聽了優秀教師的點評，自己也參與了點評，可以說通過短短兩天的學習收獲很多。所以，我簡要的談一談自己的心得體會。
（一）傳統教學模式并不是適應所有的教學內容。
這期間我聽了z老師的《垂直》一課，感受頗深，這堂課打破原來教學模式，沒有創設情境，也沒有讓學生探索交流，而是直接給出垂直定義，然后逐步分析定義，實現對定義的真正理解和掌握。聽我這節課，我心里打了好幾個問號。這節課為什么可以這樣上？別的課這樣上行不行？什么樣的課可以這樣上？最后我當初這樣的結論，這種教學模式不適合所有的教學模式，之所以這節課能用是因為，垂直這個概念是人為定義的.，不是說可以通過推理，交流得出來的，比如說，太陽，月亮這些名詞一樣，是前輩給起的名字，我們就沒有必要費勁再起一遍。也就是說類次于這種定義性的知識可以。還有就是大家都知道的公理，比如在初中才學到的，兩點之間有且只有一條線段，這種也是可以的。
（二）還數學課堂安靜
尤其是聽完z主任的講話。我最大的感受是：這次課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸素與扎實。套用潘主任的話就是一節課就那么些時間，話都讓老師說了，學生說什么？時間都讓老師占了，學生思考的時間在哪里？
（三）體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。
通過這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�，F在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次學習培訓中，我們看到每位教師都體現了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。尤其具有代表性的是z老師和梁少美老師，張老師幽默，梁老師和藹可親。
總之，通過這兩天的培訓，我從中學到了很多，我作為一名新教師，尤其是一名教研員，需要學習的更多，在以后的工作中我將認真學習新課標，刻苦鉆研教材，努力上好每一節課。
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