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...義務教育英語課程標準版》研讀與實踐心得分享
我們從一些事情上得到感悟后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的...義務教育英語課程標準版》研讀與實踐心得分享，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位領導、老師大家：
下午好！很高興今天有機會和大家一起交流學習。
《義務教育英語課程標準（20xx）年版》在今年4月21日正式頒布。作為一名一線英語教師，我認真研讀了新課標，觀看了一些專家教授的專題講座，對新課標的理念有了更深的理解和體會。今天我就結合自己的教學實踐，談一談如何在現階段英語教學中落實新課標，特別是立足語篇主題意義，深入挖掘課程的育人價值。
新課標在課程實施的教學建議中指出，教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設計，要對語篇的主題、內容、語言特點等進行分析，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內涵和育人價值。
教學建議中還強調要堅持育人為本。教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，全面把握英語課程育人價值，引導學生在學習和運用英語過程中，進行中外文化比較分析，增強中華文化認同感，逐步樹立正確的三觀。
我認為一個人如何運用語言進行表達和交流，實際上是一種價值判斷和價值選擇。從提高英語綜合語言運用能力的三維目標，到發展英語課程要培養的學生核心素養四個方面，我們更加強調要引導學生學會理性思考、得體表達、傳遞價值。從注重“能用英語做事情”，到認識到，只有為好人，才能做成事。分享美國作家海明威的一句話：It took us two years to learn to speak， but a lifetime to learn to shut up。（人用兩年學說話，一生學閉嘴。）雖然表達上有點夸張，但英語學科的工具性和人文性得到了充分的體現。
北京師范大學程曉堂教授也在課標解讀講座中指出，英語課程在育人方面有很多有利條件，主要有以下三種育人方式。
這里要注意的是，我們的英語課堂一定要求“真”務“實”。在教學中樹立新的英語學習活動觀，減少機械性的操練，靈活運用教材中的教學內容，深入探究主題意義，設置真實情境和真實問題，更加貼近學生實際生活，使他們在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新，并充分挖掘育人價值，逐步培養學生的關鍵能力和必備品格，落實立德樹人根本任務。
那下面我就結合冀教版小學英語三年級上冊Lesson 13 How Do You Feel？一課，分別從教材分析（語篇研讀）、目標設定、過程安排、練習選擇、作業設計五個環節，和大家分享本課育人目標的實施與達成。
首先，從單元整體教學設計的角度，我進行了單元內容分析。冀教版英語三年級上冊第三單元主題為Feelings and Body，屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，分別涉及“做人與做事”主題群的“情感表達與個人感受”子主題和“社會服務與人際溝通”主題群的“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主題。
本單元圍繞感覺和身體這一主題展開，共有6篇課文，包括三個對話語篇，兩個主題詞匯學習和一個配圖故事。各個語篇之間相互關聯，構成相對獨立又緊密關聯的子主題，重點介紹一些描述人的感情、感覺和身體部位的詞匯和相關表達。
在本單元學習后，學生應能借助圖片和教師的引導，理解有關個人感受和身體部位詞匯的意義，在詞語與對應事物、真實感受之間建立聯系；能熟練運用相關詞匯和句型，與同伴交流并談論自己的感情和感覺，描述身體情況；能通過語篇，懂得要勇于表達自己的情感，也要關心體會他人的感受的道理，保護身體，珍愛生命，形成正確的價值判斷。
接下來，我進了課時內容分析。How Do You Feel？是本單元的第一課，在整個單元中起到引領和鋪墊的作用。學生對于感覺這一話題有著豐富的個人體驗和生活經驗。教師要引導學生通過觀察圖片中的人物表情和肢體動作，將詞語與相應真實感受建立聯系，借助語氣、表情等推斷人物的情緒和情感。并使學生在語境中正確理解、恰當運用所學句型就個人感覺主題進行簡單表達和交流。大家可以看到，課文四幅插圖中人物的情緒情感，其實都是與個人自身利益相關的。在這一部分，我對教材內容做了提升，讓學生入情入境，激發同理心，培養共情能力，懂得“要勇于表達自己的情感，也要關心體會他人的感受”的道理，同時能結合實際，為遇到困難的人提供力所能及的幫助。
本節課教學目標的設定，我們可以從字里行間體會到育人目標蘊含其中。在剛才的教材分析中也有所涉及，這里不做贅述。
本課是一個對話語篇，但在教學過程中，我并沒有設計學生小組對話類的活動。我覺得在課堂中，學生其實不會有過多的情緒波動，或許只有happy和tired這樣機械的問答，那不是學生真實的情感體驗。學生主要通過觀察圖片，體會人物感受，模仿語氣，再理解運用。讓我印象最深的是講北極熊這幅圖的時候。一開始學生看快樂的北極熊一家，他們也開心極了，都模仿小北極熊可愛、幸福的模樣，大聲地問著、說著How Do You Feel？ I feel happy。但是當看到因環境破壞，失去家園的北極熊時，整個課堂瞬間安靜下來。我問孩子們How do you feel now？這次孩子們小聲地、慢慢地說著I feel sad。接著我又問，What can we do for them？學生有的說我們要保護環境，有的說不能排放核廢水，還有的提議應該把北極熊的家還給它們。之后，為了讓學生充分理解too的含義，我又設計了一個這樣的情境，學生瞬間融入其中。我想，只有在這樣真實的情境中，學生才能真正地有意愿去表達自己，想要去交流，才是在體驗中學習。
在練習環節，我借鑒了優翼網的課程資源，但做了一些改動，大家可以看一下對比。在原來的基礎上，我設定了一個情境，讓對話中人物的表達有了前因后果，學生才能真正地體會到人物的情感，再外化為表情，而不是機械地練習。
本課結束時，我給學生布置了三個任務。第一項基礎性作業必做，二、三項實踐性作業選做，也符合當下的“雙減”政策。特別是完成小調查，使學生在實際生活中運用所學，學會主動關心、關愛家人和朋友。
整節課下來，主題意義不言而喻，育人目標貫穿始終，順利達成。
接下來到了14、15課，學生要學習身體部位的英文表達，育人價值又該如何體現呢？上周四下午李老師為全區學生舉辦了一次生命教育主題講座，給了我很大的觸動。我們就可以把讓學生學會保護自己的身體，珍愛生命、敬畏生命融入其中，作為這兩節課的育人目標。而且到了后面幾課，學生會發現，我們的身體構造，外在的感覺，心理的感受，人與人之間，甚至與動物之間的某些感受都是相通的，但每個人又是獨立的個體，是獨一無二的，既要愛自己，也要尊重這些差異性，體諒他人。也就有了后面17、18課的內容。整個單元的主題意義和育人目標都有了落腳點。
最后，想和大家分享兩句智者之言。The quality of your thinking determines the quality of your life。思維的品質決定了人生的品質。Look overhead， stand on solid ground。仰望星空，腳踏實地。作為一線教師，我們應在持續的讀書學習和實踐反思中，不斷提升個人核心素養，增加文化底蘊和人生厚度。
今天我的分享就到這里，感謝大家的聆聽！
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