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安吉游戲的心得體會(huì)優(yōu)秀
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編精心整理的安吉游戲的心得體會(huì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
安吉游戲的心得體會(huì)優(yōu)秀1
這是我們成為安吉游戲?qū)嶒?yàn)園的第二個(gè)學(xué)期，在觀察孩子這塊上我覺(jué)得是有進(jìn)步的，安吉游戲的觀察方式讓我更加細(xì)致地觀察幼兒，更加的注重孩子的第一感受，但是這種放手游戲、慢動(dòng)作、細(xì)節(jié)化的觀察記錄方式同時(shí)也給我?guī)?lái)了一些困惑。
這個(gè)學(xué)期我也去參觀了安吉的幼兒園，在安吉的幼兒園觀察孩子們游戲，給我的感覺(jué)是兩個(gè)關(guān)鍵詞，冒險(xiǎn)和投入。以前我覺(jué)得這兩個(gè)詞是形容孩子的，參觀完安吉的幼兒園，我覺(jué)得這兩個(gè)詞同時(shí)也適合老師。在安全上對(duì)于孩子們的游戲，老師也需要有冒險(xiǎn)精神，要科學(xué)的區(qū)分孩子危險(xiǎn)的程度，選擇干預(yù)或不干預(yù)，老師對(duì)孩子的愛(ài)，有時(shí)放手，孩子自己嘗試也是一種愛(ài)。
在安吉的幼兒園，教師在游戲中是很投入的，基本人手一機(jī)，用于觀察和記錄幼兒的活動(dòng)，同時(shí)孩子們也是投入在游戲中，這兩者的投入在游戲中帶來(lái)了喜悅。但同時(shí)也引發(fā)了思考：如果有個(gè)教師在投入觀察，那么是否會(huì)出現(xiàn)像心理測(cè)試中出現(xiàn)的猩猩一樣，個(gè)別幼兒容易被忽視。
對(duì)比兩個(gè)幼兒園的老師們的狀態(tài)，有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。先來(lái)說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)，就是最熟的一句話：保教結(jié)合，保教并重，主要體現(xiàn)在保育員與老師的'保教分工上，保育員更主要的工作在于給孩子擦汗，換襪子等。在我們幼兒園，教師與保育員是這樣的，我們一般主要更偏向于幼兒游戲的觀察，配班除了觀察以外，還要照顧個(gè)別需要。總體來(lái)說(shuō)，主班是“一心一意”而配班是“三心二意”，這并不是我們強(qiáng)行主觀加的一種模式，而是在游戲觀察中自然而然形成的一種習(xí)慣。參觀安吉的幼兒園，我看到一個(gè)孩子在玩泥巴的時(shí)候襪子濕掉了，然后保育員就帶孩子回教室換干凈的襪子，教師更傾向于觀察，等待孩子的請(qǐng)求，做一些安全的防范。
安吉游戲的心得體會(huì)優(yōu)秀2
各位老師：以下附的是安吉游戲的基本理念，請(qǐng)大家先自行了解，再根據(jù)提供的照片進(jìn)行講解，可以根據(jù)各班的需要進(jìn)行有針對(duì)性的展開(kāi)，如可以重點(diǎn)講解幼兒的游戲模式、游戲材料、教師的指導(dǎo)等等。以方便各班游戲開(kāi)展的準(zhǔn)備工作得以順利進(jìn)行。
關(guān)于我園游戲教學(xué)的基本理念
“安吉游戲”正在風(fēng)靡歐美。德國(guó)著名學(xué)前教育家?jiàn)W斯納布呂克大學(xué)的雷娜特路齊莫爾博士慕名來(lái)到安吉考察后，在德國(guó)媒體上發(fā)表了《我眼中的中國(guó)安吉學(xué)前教育》，引起了德國(guó)學(xué)前教育的一次變革。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)客座教授切爾西路貝利博士，歷時(shí)三年、先后五次走進(jìn)安吉而起草的《安吉游戲國(guó)際推廣計(jì)劃》，20xx年11月1日正式實(shí)施，根據(jù)此計(jì)劃，美國(guó)、加拿大、澳大利亞和新西蘭等國(guó)12位學(xué)前教育與游戲?qū)＜医M成了專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)向國(guó)際早期教育聯(lián)盟、國(guó)際游戲聯(lián)盟和各自國(guó)家推介。
“安吉游戲”到底是什么？又緣何成了國(guó)際學(xué)前教育的樣本？“安吉游戲”是浙江省安吉縣的幼兒游戲教育的簡(jiǎn)稱，不久前獲得了中國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，作為一種游戲教育的形式覆蓋了整個(gè)安吉縣所有幼兒園。在“安吉游戲”中，幼兒是游戲的主宰者，而老師們只是為兒童提供游戲的材料、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境并保證他們游戲的時(shí)間及安全，同時(shí)，他們要能敏感地解讀出兒童游戲行為背后的發(fā)展。我園今年也將開(kāi)始開(kāi)展“安吉游戲”。
“安吉游戲”模式包括三點(diǎn)：
“安吉游戲”模式要素一——適合幼兒需要，設(shè)置游戲物理環(huán)境和資源。
游戲環(huán)境對(duì)幼兒的身體、智力、情感提出“最近發(fā)展區(qū)”要求，促使幼兒夠得著、拿得起、玩得上，但又有利于幼兒各方面的鍛煉和發(fā)展，可以讓不同的幼兒依據(jù)自身發(fā)展水平和需要進(jìn)行游戲。從游戲空間的開(kāi)發(fā)性、游戲材料的可控制性兩個(gè)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，有利地從基礎(chǔ)上保證了幼兒的游戲權(quán)利。
一方面，充分開(kāi)發(fā)和利用戶外游戲環(huán)境，把幼兒從狹小的室內(nèi)解放出來(lái)，拓展游戲空間容量。
另一方面，提供可供幼兒自由組合結(jié)構(gòu)的`游戲材料，滿足幼兒掌控材料的需要，幼兒就有機(jī)會(huì)自己去創(chuàng)造或構(gòu)建，積極主動(dòng)的體驗(yàn)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。
1、充分利用閑置空間
將幼兒園閑置的操場(chǎng)小角落、或封閉大花壇等進(jìn)行清理，形成游戲空間，隨時(shí)向幼兒開(kāi)放；
2、依據(jù)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展需要設(shè)置戶外環(huán)境
3、有效利用園內(nèi)自然綠化區(qū)：
4、固有設(shè)施轉(zhuǎn)化為游戲區(qū)：
如：矮墻可以用于加固、區(qū)隔、涂鴉，也可以用來(lái)讓兒童走迷宮、玩皮球、瞄準(zhǔn)；一塊大石頭可以讓兒童攀爬、玩滑梯、跳躍、涂鴉、角色游戲。
5、農(nóng)村資源和廢舊物品轉(zhuǎn)化為可移動(dòng)的游戲器械
6、開(kāi)發(fā)和累積了一些具有普遍適用性多功能游戲材料：如竹筒、梯子、箱子、石頭、樹(shù)墩、木條、輪胎（廢舊內(nèi)外胎）等等。用這些材料，幼兒可以搭建、涂鴉或角色游戲，甚至可以制造出攀爬、平衡、建構(gòu)所需要的一切。這些在結(jié)構(gòu)上不成熟的就地取材的東西，卻恰恰能夠啟發(fā)幼兒想出大量有創(chuàng)造力的游戲來(lái)。
“安吉游戲”模式要素二——賦予幼兒游戲自主權(quán)，充分保證幼兒游戲時(shí)間
怎么玩、和誰(shuí)玩、玩什么，這些都允許由幼兒自己決定。幼兒們可以自由選擇獨(dú)立或是團(tuán)隊(duì)游戲，教師并不介入，只讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，完全將游戲的選擇權(quán)交還
給幼兒。著名游戲?qū)＜胰A愛(ài)華教授說(shuō)：“保證充分的游戲時(shí)間，就能保證幼兒在不同水平上富有個(gè)性地發(fā)展。”幼兒每天游戲時(shí)間持續(xù)一小時(shí)左右，這樣就能保證幼兒從容地完成自己的游戲意愿，并在不同水平上富有個(gè)性地發(fā)展。
“安吉游戲”模式要素三——教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒虻闹С终撸^察分析幼兒游戲并給予適時(shí)指導(dǎo)。
首先，教師轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒表現(xiàn)的主觀臆斷現(xiàn)象，不能以主觀意圖干擾幼兒的游戲，從“管住嘴、管住手（不干預(yù)），睜大眼、豎起耳（傾聽(tīng)）”的觀察要求開(kāi)始，傾心觀察幼兒自由游戲。其次，教師捕捉游戲中幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)行為。教師在游戲中通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在自由游戲中的創(chuàng)造、想象、探究、合作、專注等表現(xiàn)。再次，教師學(xué)習(xí)分析幼兒的游戲行為。教師分享幼兒的游戲故事，并將兒童游戲中的故事分解為“已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)”、“正在進(jìn)行的自我挑戰(zhàn)”、“可能的發(fā)展”，以開(kāi)解游戲背后的發(fā)展。
讓我們一起把游戲還給孩子，讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命；讓孩子真正像孩子那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)；讓孩子享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)；讓孩子快樂(lè)地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
安吉游戲的心得體會(huì)優(yōu)秀3
作為一名普通的學(xué)前教育工作者，安吉對(duì)于我們的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)風(fēng)景如畫的生態(tài)縣，這個(gè)地方藏著一份童真，藏著一份對(duì)孩子真正的發(fā)展需求的執(zhí)著與堅(jiān)守。
本學(xué)期初我們學(xué)習(xí)了程學(xué)琴教授的《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》一書，這是一本記述安吉游戲發(fā)展歷程的一本書。在這本書中我看到了一個(gè)有著對(duì)幼兒教育堅(jiān)定信念的，無(wú)限勇氣的可愛(ài)的人。同時(shí)我們學(xué)習(xí)了程學(xué)琴教授的《安吉游戲時(shí)一場(chǎng)深刻的兒童游戲革命》文章，感覺(jué)自己和安吉游戲又貼近了許多，更能理解為什么安吉游戲會(huì)走向世界，換句話說(shuō)，其實(shí)安吉游戲只不過(guò)是讓我們走進(jìn)了孩子原本屬于孩子的世界，了解他們的豐富、可愛(ài)又有趣的內(nèi)心。而華愛(ài)華教授的《游戲與教學(xué)互為生成，時(shí)教師專業(yè)水平的重要體現(xiàn)》讓游戲和我們的教學(xué)活動(dòng)從兩者并立到互相融合。在游戲中學(xué)習(xí)解決幼兒的行為，尋找幼兒行為與教學(xué)目標(biāo)的連接點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生有利且長(zhǎng)期成長(zhǎng)發(fā)展中的.重要作用。游戲帶給孩子的一定是我們成人無(wú)法預(yù)估的，尤其是孩子的潛能和目標(biāo)之間有很大的發(fā)展空間，目標(biāo)是成人定下的，而潛能是來(lái)自于孩子自主發(fā)展的，我們不能用一個(gè)固定的目標(biāo)去禁錮和評(píng)定孩子，而且孩子之間也是存在個(gè)體差異的成長(zhǎng)。當(dāng)我們肯定了游戲，孩子在游戲中得到了發(fā)展，家長(zhǎng)也會(huì)自然而然也會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們面對(duì)家長(zhǎng)們的不理解，我們需要做的是傾聽(tīng)家長(zhǎng)們的想法，多讓家長(zhǎng)了解并參與到孩子的游戲中，并為他們解讀孩子在游戲過(guò)程中的成長(zhǎng)以及發(fā)展變化，幫助家長(zhǎng)了解和理解游戲的價(jià)值。當(dāng)家長(zhǎng)們理解后，也會(huì)更加的支持，也能盡可能發(fā)揮教育合力的最大化。
同時(shí)在安吉的一些活動(dòng)照片里我們能看到，安吉游戲的材料都是一些低結(jié)構(gòu)的、真實(shí)的，且材料數(shù)量非常充足，孩子們能夠利用這些材料盡情的發(fā)揮、創(chuàng)造。老師則通過(guò)觀察，根據(jù)不同材料對(duì)于場(chǎng)地環(huán)境的不同的要求，進(jìn)行了區(qū)域劃分，孩子們可以根據(jù)自己的需要自主選擇區(qū)域。同時(shí)，安吉游戲是一個(gè)連續(xù)的游戲，所以孩子們完全有時(shí)間去進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)，去進(jìn)行反思與改進(jìn)，在游戲中不斷刷新與成長(zhǎng)。
安吉所有的老師每時(shí)每刻都在觀察或是用手機(jī)去記錄孩子的行為，并且不去打擾干涉孩子的活動(dòng)。在孩子之間出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也不會(huì)去幫助他們解決，而是選擇相信孩子、給予孩子時(shí)間等待孩子，在這種完全放手的氛圍下，孩子們可以盡情的自主游戲，大膽嘗試各種游戲材料的玩法，孩子們與不同的小伙伴相互幫助相互合作，在專注投入的游戲中感受了愛(ài)與喜悅，在不斷地冒險(xiǎn)中挑戰(zhàn)自己，獲得對(duì)伙伴對(duì)社會(huì)對(duì)自己的認(rèn)知，在游戲中建立知識(shí)和獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。這一切的收獲，更是來(lái)自老師放手后的支持。
在幼兒園開(kāi)展安吉游戲時(shí)，針對(duì)安全問(wèn)題這一方面我也思考了很多，有時(shí)候我們老師會(huì)認(rèn)為某些玩具或者孩子的某些行為是危險(xiǎn)的，就不允許孩子去那樣做，怕孩子受到傷害，可是那些危險(xiǎn)是孩子的危險(xiǎn)嗎？還是老師的危險(xiǎn)？其實(shí)很多很多都是我們老師自己設(shè)想和假設(shè)出來(lái)的，孩子有一定的自我保護(hù)能力，有對(duì)危險(xiǎn)的評(píng)估能力。他們會(huì)逐步的積累自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷這件事情能不能做得到，自己保護(hù)自己。我們老師需要做的就是排除環(huán)境中的安全隱患，給孩子一個(gè)安全的環(huán)境就可以了。不是孩子做不到保護(hù)自己，而是我們認(rèn)為孩子做不到保護(hù)自己，我們沒(méi)有做到真正去相信孩子，所以不敢去放手。
在以后接下來(lái)的工作中，我會(huì)將自己汲取的知識(shí)用在實(shí)際工作中。學(xué)會(huì)觀察孩子適時(shí)地調(diào)整環(huán)境和材料，讓班級(jí)環(huán)境和材料，適應(yīng)幼兒的發(fā)展，為孩子創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。還有就是提高自己的觀察分析解讀能力，用不同的方式多去記錄孩子的行為，能夠看到活動(dòng)中孩子的驚喜瞬間，看到游戲中孩子的成長(zhǎng)的亮點(diǎn)。同時(shí)也希望自己能夠成為一個(gè)具有游戲力和分析解讀孩子內(nèi)心的的大朋友，和小朋友一起游戲和成長(zhǎng)。
安吉游戲的心得體會(huì)優(yōu)秀4
把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，就是要給幼兒提供一種純天然的教學(xué)游戲模式，豐富的游戲材料、開(kāi)放自主的環(huán)境以及充足自由的活動(dòng)，都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。
安吉游戲理念是旨在給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)和無(wú)限的游戲想象。把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見(jiàn)解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn)，從而達(dá)到自身最大的潛能。
安吉要求老師能管住手、嘴，適時(shí)地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時(shí)，教師只是在一旁靜靜地觀察，讓孩子自主、深入地進(jìn)行游戲，從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得游戲的快樂(lè)。
孩子是天生的游戲家，他們是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)著，孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉游戲，我開(kāi)始學(xué)著一步步的管住自己的手，閉上嘴，睜大眼睛，豎起耳朵來(lái)觀察孩子的游戲行為，我發(fā)現(xiàn)了以往我沒(méi)有觀察到的細(xì)節(jié)，孩子們跑來(lái)跑去，爬上爬下，發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性，身體得到了健康鍛煉；游戲中每個(gè)小朋友都有屬于自己的天地，在老師和同伴的鼓勵(lì)下，在溫暖、輕松的環(huán)境下，孩子們敞開(kāi)心扉，做出很多勇敢的嘗試，增加了信任，學(xué)會(huì)了互相欣賞和主動(dòng)交流。
在看過(guò)墊子游戲變奏曲的游戲案例后，想到了以下幾點(diǎn)：
1、材料的選擇從單一到多元。
隨著孩子們慢慢熟悉了材料，對(duì)材料的選擇也從最初的在墊子上進(jìn)行跳躍、攀爬到逐漸在墊子游戲的基礎(chǔ)上豐富了梯子、木板、安吉箱等材料，增加了游戲的趣味性。
2、墊子游戲的難度從簡(jiǎn)單到有一定的難度。
孩子們從最初挑戰(zhàn)在墊子上翻滾，攀爬，跳躍這類大肌肉的動(dòng)作，到逐漸開(kāi)始挑戰(zhàn)墊子游戲延伸的梯子獨(dú)木橋，挑戰(zhàn)在梯子上的攀爬和木板的平衡行走，再到最近用到的安吉箱和長(zhǎng)木板挑戰(zhàn)從箱子上滑到墊子上，以及箱子上的高空跳躍等等，孩子們的游戲難度也在慢慢調(diào)整。
3、同伴之間的'互動(dòng)增加，有了初步的合作。
通過(guò)游戲挑戰(zhàn)，孩子們從獨(dú)自游戲慢慢向合作游戲發(fā)展，出現(xiàn)了諸如搬墊子、抬梯子、合作推箱子等合作行為，在游戲中也會(huì)積極地尋求同伴和老師的幫助，諸如：幫我扶一下木板這頭好嗎？你能和我一起搬梯子嗎？我們兩個(gè)一起拿吧！這類的話語(yǔ)出現(xiàn)。
4、能夠發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，在游戲中保護(hù)自己。
經(jīng)過(guò)幾次的墊子游戲，孩子們發(fā)現(xiàn)墊子不僅可以作為游戲材料，也可以是一種防護(hù)材料，于是在游戲中，孩子們會(huì)有意識(shí)的將梯子放在墊子邊上，將箱子滑梯建在墊子的上面，更好地保護(hù)自己。
通過(guò)游戲，與學(xué)習(xí)的結(jié)合部分，更多的是知識(shí)與能力的培養(yǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。每個(gè)孩子都需要我們給予自由的空間、充分的尊重、耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng)，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊(cè)诔砷L(zhǎng)中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把游戲還給孩子，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂(lè)地發(fā)展。
安吉游戲的心得體會(huì)優(yōu)秀5
在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，進(jìn)行了一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩了安吉縣機(jī)關(guān)幼兒園的游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)取了以“快樂(lè)游戲、幸福童年”為主題的講座。在學(xué)習(xí)中，充滿著緊張和勞累，但是更多的是收獲，是震撼。他們豐富的游戲材料、開(kāi)闊的游戲場(chǎng)地、先進(jìn)的教育理念以及當(dāng)?shù)卣畬?duì)幼兒教育的支持，無(wú)一不給我留下深刻的印象，讓我耳目一新，受益匪淺。現(xiàn)我把通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲分析如下：
一、更新觀念
一是要更新老師的觀念。真正的游戲是完全由孩子自發(fā)，自主，自由的活動(dòng)。可是在幼兒園的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)存在著很多的擔(dān)心，擔(dān)心安全問(wèn)題，但是安吉游戲卻解除了我們這些的顧慮，它告許我們：孩子比我們會(huì)想，會(huì)玩；我們不會(huì)的，孩子們就可以玩得很好；擁有游戲的孩子比以往更好帶；擁有了真正的游戲，老師會(huì)更輕松；我們要做的是要相信孩子。二是更新家長(zhǎng)觀念，首先有很多家長(zhǎng)育兒知識(shí)缺乏，要求幼兒園提前教小學(xué)知識(shí)、不要讓我的孩子輸在起跑線上，認(rèn)為幼兒園玩游戲就意味著浪費(fèi)了時(shí)間；其次在幼兒自主的游戲中一定會(huì)有小小的安全事故發(fā)生，這更需要取得家長(zhǎng)的理解。
二、真正的游戲比學(xué)知識(shí)重要
在這次觀摩活動(dòng)中，通過(guò)觀看孩子們的活動(dòng)，深切地體會(huì)到在安吉游戲中，孩子們才是游戲的真正主宰者，孩子們喜歡什么樣的游戲，孩子們從游戲中學(xué)到了什么，才是關(guān)鍵。那些石頭、木塊、沙土、竹梯、甚至是落葉、小草以及我們平日里認(rèn)為廢舊物的東西，在安吉小朋友的游戲中，都能發(fā)揮著不同尋常的作用，他們沒(méi)有豪華的玩具，但是他們可以將不同的物品替代著他們?cè)谟螒蛑兴枰牡母鞣N游戲道具。
他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)交往、在游戲中學(xué)會(huì)探索、在游戲中發(fā)展語(yǔ)言能力、在游戲中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、在游戲中動(dòng)腦筋、想辦法……，沒(méi)有人教他去怎么做，怎么解決，也沒(méi)有強(qiáng)制他必須在玩中學(xué)會(huì)什么。就像丁海東教授講的：“游戲是最根本的意義在哪里。我們不能表面的看游戲讓孩子獲得了什么技能達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)或意圖，實(shí)現(xiàn)了什么目標(biāo)。如果要那樣的結(jié)果，我們完全可以不通過(guò)游戲，讓孩子高效的快速的立竿見(jiàn)影式的掌握知識(shí)和技能，強(qiáng)迫式死記硬背式的。所以游戲的意義不僅僅是你掌握知識(shí)獲得技能，而是一種游戲精神。”孩子們?cè)谡麄�(gè)的游戲過(guò)程中是自由、快樂(lè)、放松的，沒(méi)有老師的控制，孩子們潛在能量在天天的游戲過(guò)程中都一步步被激發(fā)出來(lái)。這是游戲探索的最終目的。
三、相信孩子才是游戲的專家
剛開(kāi)始在聽(tīng)取朱園長(zhǎng)的講座時(shí)，在視頻中看到孩子們從那么高的梯子上跳下來(lái)，感到真的有些擔(dān)心，心里在想，老師們一定做好了很牢固的防護(hù)措施，一定有好幾個(gè)老師在旁邊保護(hù)。可是當(dāng)在觀摩中真實(shí)地看到的場(chǎng)景卻是這樣的：“幾個(gè)小朋友自由組合，無(wú)論是從搭梯子、鋪墊子，到爬上去往下跳，都不需要老師的幫忙，老師只是一個(gè)觀察者。只有幾個(gè)小朋友就玩得如此的樂(lè)此不彼，而且他們還會(huì)自己檢查搭的架子是否牢固，不時(shí)調(diào)整墊子距離的遠(yuǎn)近，其中沒(méi)有爭(zhēng)搶，玩得非常有序。也許真的是”不催促“的過(guò)程更安全、在不斷的嘗試、探索中，才能成長(zhǎng)、通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐、操作，孩子們才會(huì)懂得怎樣最安全。
四、要讓孩子玩真正的游戲
什么是幼兒游戲？幼兒游戲是伴隨成長(zhǎng)的活動(dòng)，是自主自發(fā)的活動(dòng)，是想象的'活動(dòng)，是開(kāi)心快樂(lè)的的活動(dòng)，是充滿學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)，是自由的、開(kāi)心的、愉快的。在安吉的游戲中，孩子們臉上的表情是興奮的、愉快的、放松地，專注的。每一個(gè)孩子都在忙碌著，孩子們可以把大大小小的石頭當(dāng)成各種各樣的物品，來(lái)進(jìn)行各種各樣的游戲，木板不僅可以當(dāng)成搭建房子的材料，還可以當(dāng)成蛋糕，當(dāng)成刀子，當(dāng)成滑板車等各種各樣的他們想要的東西；孩子想玩游戲，老師做的是給孩子提供了材料，讓他真實(shí)的去操作，在操作的過(guò)程中，孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地玩，完全不用按照大人思維設(shè)計(jì)的去玩。這種幼兒完全自由參與，孩子們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，才是真正的游戲。
安吉游戲告訴了我們：要做好游戲，老師就要閉住嘴，睜開(kāi)眼，管住手，豎起耳。游戲才是孩子們成長(zhǎng)中不可缺少的，孩子需要的是真正的游戲，把游戲真正還給孩子，把真正的游戲還給孩子，還孩子一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間。安吉游戲令我們羨慕，可是我更相信，只要我們的觀念轉(zhuǎn)變了，我們放手了，我們真正的相信孩子了，我們的孩子一定會(huì)更棒！
安吉游戲的心得體會(huì)優(yōu)秀6
本次活動(dòng)中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。
在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會(huì)又用木板當(dāng)面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的'笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂(lè)。這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。
作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的教育，老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛(ài)，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。
本次活動(dòng)中，姜主任在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開(kāi)闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ妫尯⒆觽冇袑捤傻挠螒蚍諊嬲硎苡螒驇?lái)的快樂(lè)。
安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。
安吉游戲的心得體會(huì)優(yōu)秀7
每次談到“安吉游戲”就會(huì)讓我想起我們小的時(shí)候無(wú)拘無(wú)束的玩泥巴、踩水、用木頭搭小橋等游戲，正是這些看似隨意的游戲，給我們的童年留下了美麗的回憶。“安吉游戲”，這個(gè)看上去像是我們區(qū)域性體育游戲，但是卻不是體育游戲，“安吉游戲里孩子可以自己做自己，既自由又放松，看似有規(guī)則但又不是規(guī)則，但是每位孩子卻會(huì)自然而然去遵守，但是有些規(guī)則是和我們的區(qū)域性體育活動(dòng)相通的，比如：游戲活動(dòng)結(jié)束后將物品歸還原位。
一般幼兒園體育活動(dòng)，我們的介入比較多，孩子不能完全的放開(kāi)，當(dāng)孩子發(fā)生碰撞時(shí)老師第一個(gè)沖過(guò)去的詢問(wèn)、當(dāng)孩子不遵守規(guī)則的時(shí)候老師們及時(shí)的提醒，其實(shí)有時(shí)候想想是不是應(yīng)該靜靜的等待一會(huì)，看看孩子們自己是怎么處理的！一點(diǎn)小傷不算什么、磕一下碰一下沒(méi)關(guān)系！這次出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，那下一次就會(huì)孩子們就會(huì)非常有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤！真正讓孩子在游戲中得到學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，比我們一味的灌輸式教育要強(qiáng)百倍。
安吉游戲里游戲材料是純天然接地氣的，深受孩子的喜愛(ài)，令人心情愉悅，身心放松無(wú)拘無(wú)束，有這樣環(huán)境中孩子才能真正意義上自由、自主的游戲。孩子們想怎么玩就怎么玩，可以自己創(chuàng)設(shè)出非常多的游戲情景，既可以看到孩子們置身其中的快樂(lè)，也可以看到了孩子們遇到危險(xiǎn)、困難時(shí)候的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)也讓我想起了我們小的時(shí)候，在沒(méi)有旁人教你怎么玩的情況下，我們同樣玩的很快樂(lè)，我們到處去尋找供我們玩的'材料，比如：玉米棒、下雨天的小水溝、泥巴等等！那個(gè)時(shí)候就覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)真好呀！所以這正是我們需要借鑒學(xué)習(xí)的地方，其實(shí)“做我們能做的就是改變我們所能改變的”這很重要。
孩子們的世界是充滿想象的，不需要太多的條條框框，只要給他們自由，他們的世界就是精彩的。
安吉游戲的心得體會(huì)優(yōu)秀8
本次活動(dòng)中，xxx老師向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉游戲，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。
在安吉游戲中，它的真諦是：讓孩子們玩真游戲”。XXX老師在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見(jiàn)照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板，我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂(lè)這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱只為“假游戲”。
與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的'游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。
作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗５牵覀儾恢赖氖呛⒆觽冎挥性趽頂D的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無(wú)愛(ài)的教育，老師開(kāi)始由衷的愛(ài)孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛(ài)，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。
本次活動(dòng)中，xxx老師在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開(kāi)放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開(kāi)闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ妫尯⒆觽冇袑捤傻挠螒蚍諊嬲硎苡螒驇?lái)的快樂(lè)。
安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。
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