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生本課堂的心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的生本課堂的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生本課堂的心得體會(huì)1
一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)方式都必須建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上。事實(shí)證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度和廣度直接影響課堂教學(xué)的效果。我們需要關(guān)注學(xué)生的回答和提問是否建立在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的發(fā)言是否能引起其他學(xué)生的思考。此外，我們還要看學(xué)生參與是不是主動(dòng)和積極，是否符合他們自身的需求。同時(shí)，我們還要注意學(xué)生的交流狀態(tài)和思維狀態(tài)，不能僅滿足于學(xué)生的發(fā)言，而要看他們是否進(jìn)行了獨(dú)立的思考。以往的問答式教學(xué)中，學(xué)生似乎很忙碌，但實(shí)際上他們的思維水平仍然停留在同一個(gè)層次。師生之間和學(xué)生之間缺乏真正的互動(dòng)。在這次的研討會(huì)中，教師們通過創(chuàng)設(shè)情景和巧妙地提出問題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，使他們處于一種渴望理解但無法得到答案的狀態(tài)。同時(shí)，教師需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們有機(jī)會(huì)閱讀、思考、實(shí)踐和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在圍繞某個(gè)問題展開的討論中進(jìn)行辯論。教師給予學(xué)生時(shí)間和權(quán)力，讓他們充分思考和表達(dá)自己的思維，讓學(xué)生敞開心扉說出自己的想法，并盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。這樣一來，學(xué)生會(huì)感到興奮，積極參與，參與度也會(huì)大大提高。在這種積極、主動(dòng)、興奮的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。
在本次研討活動(dòng)中，我們的語文課教學(xué)采用了多種靈活多樣的教學(xué)方法。課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中一二環(huán)節(jié)的教學(xué)方法非常多樣。有些教師選擇直接出示生字詞來進(jìn)行教學(xué)檢查和預(yù)習(xí)，有些教師則鼓勵(lì)學(xué)生使用自學(xué)記錄本進(jìn)行聽寫預(yù)習(xí)，通過這種方式來糾正學(xué)生的發(fā)音和字形。還有一些教師采取詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。在教學(xué)過程中，教師的方法更是層出不窮，例如小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等。總之，在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)造出了許多富有創(chuàng)意和靈活性的教學(xué)方式。
三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。
在我們平常的課堂教學(xué)中，通常是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師和學(xué)生之間只是進(jìn)行交流以解決出現(xiàn)的問題，挖掘課文的主旨和內(nèi)涵。教師會(huì)在黑板上板書一些內(nèi)容，最多也只是讓學(xué)生簡單地表達(dá)一下課堂收獲。如果有錯(cuò)誤出現(xiàn)，也只是當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行糾正，然后就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。然而，在這次的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本來進(jìn)行課堂教學(xué)。這本自主學(xué)習(xí)記錄本包含了一些內(nèi)容，比如生字的讀音、詞語的書寫和糾錯(cuò)、重點(diǎn)句子的摘抄，以及預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題、課文主要事件的概括，以及對(duì)文章給予的啟發(fā)和自己的收獲等。可以說，這本自主學(xué)習(xí)記錄本就像是學(xué)生的讀書筆記。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一直將自主學(xué)習(xí)記錄本作為重要的參考。學(xué)生通過記錄本，不僅能夠進(jìn)行錯(cuò)對(duì)的過程和個(gè)人體會(huì)的記錄，還能夠?qū)崿F(xiàn)真正的當(dāng)堂鞏固。這種教學(xué)方式非常適合我們的`閱讀教學(xué)。
四、重視語言積累，深刻把握文本。
語言積累，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學(xué)生必須進(jìn)行語言實(shí)踐，并且進(jìn)行語言的積累。在這些優(yōu)秀的課程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上記住需要記住的東西，包括需要認(rèn)識(shí)的字、需要寫的字詞以及需要背誦的篇章等，這樣可以讓學(xué)生在課堂上就能感受到成功。不要將這些任務(wù)留到課外，否則會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)變得低效。相反，應(yīng)該利用課外的時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀，讓學(xué)生通過閱讀大量的書籍來提高語文能力。教師應(yīng)該有豐富的語文體驗(yàn)，并且能夠引起學(xué)生的認(rèn)同或共鳴，同時(shí)也要注意自己是否存在理解上的疑惑，因?yàn)榻處煹膯栴}往往也是學(xué)生的疑惑之處，可以以此作為對(duì)文本解讀的切入點(diǎn)，并且對(duì)文本進(jìn)行深入挖掘。對(duì)于熟悉的文本，教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。問題設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于激活課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維。在處理教材時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在明確的地方產(chǎn)生疑問。
生本課堂的心得體會(huì)2
我有辛赴杭參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，在短短的四天時(shí)間里，觀摩了40節(jié)示范課，聆聽了7個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告、4次互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)提出的口號(hào)是：“關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”，提出了“生本課堂”的主題，她的內(nèi)涵我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化為每一位老師的教學(xué)行為，并不是一件容易的事。就讓我們?yōu)榱四且粋�(gè)個(gè)鮮活的生命，為了那一個(gè)個(gè)未來的主人，一起追尋充滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到智慧，讓老師智慧成長；讓學(xué)生智慧地學(xué)，教師智慧地教，師生在生成中智慧得到成長，享受過程中的精彩。
聆聽了專家們的課，總覺得他們的課猶如春風(fēng)拂面，如此的細(xì)膩！“大師”就是“大師”，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服；大師與大師的對(duì)話，真是英雄惜英雄，讓人聽了為之感動(dòng)！大師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功，不但要傳授知識(shí)，而且要啟迪智慧，更要點(diǎn)化生命，潤澤靈魂。
體會(huì)一、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”
本次上課的各位老師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有“花哨”的課件，是一堂堂充滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間充滿智慧的交流，有的是心靈的交融，思維的激蕩。柏繼明老師的《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》這堂課給我留下了深刻的印象。在她的這堂課中沒有采用華麗的詞藻，沒有選用美麗的圖片，而是采用我們?nèi)巳硕季邆涞某Ｓ霉ぞ?--手。她首先讓同學(xué)們伸出雙手，并念兒歌：“小朋友，張開手，五個(gè)手指人人有，五指之間有幾空，請(qǐng)你仔細(xì)數(shù)一數(shù)”，由此引入整堂課的教學(xué)。接下來通過植樹問題、鋸木頭問題、樓層數(shù)與臺(tái)階之間的關(guān)系，鐘點(diǎn)數(shù)與秒數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過這五個(gè)事例去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律。最后，還向?qū)W生演示了用手計(jì)算加減乘除。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。整堂課氣氛活躍，孩子們學(xué)的津津有味。柏繼明老師用是樸實(shí)的教學(xué)手段營造了一個(gè)成功的課堂，讓在座的學(xué)生終生難忘，讓在座的老師受益匪淺。正如一個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)：“聽柏老師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味” ，引用柏繼明老師的一句話就是：“在新課程理念下以生為本的今天，我們數(shù)學(xué)課也充滿歡聲笑語，數(shù)學(xué)課也充滿趣味激情，數(shù)學(xué)課也充滿生命活力”。
體會(huì)二、數(shù)學(xué)課堂以生為本。
這也是這次活動(dòng)的主題，就像活動(dòng)的一句標(biāo)語關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”，這也是參加這次活動(dòng)所有的特級(jí)教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特別是華應(yīng)龍、黃愛華兩位老師的課，讓我印象最深，一堂課下來，老師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)，真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思考過程是最重要的，即使學(xué)生理解錯(cuò)誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，例如許衛(wèi)兵老師，他在課堂上聽到學(xué)生錯(cuò)誤答案的時(shí)候，并不急著反對(duì)糾正，而是通過其他學(xué)生的回答去幫助理解。
體會(huì)三、課堂教學(xué)要關(guān)注后進(jìn)生。
聽了這么多的特級(jí)教師的課，每個(gè)老師都有自己的`風(fēng)格，都有自己的想法，唯一不變的只有這個(gè)話題---關(guān)于后進(jìn)生，關(guān)注課堂的后30％，黃愛華老師提到一個(gè)也不能掉隊(duì)，伸出手幫助需要幫助的孩子，吳正憲老師在她的講座中提到中談到，孩子你聽懂?dāng)?shù)學(xué)了嗎？你快樂嗎？你的營養(yǎng)午餐營養(yǎng)嗎？朱德江老師說道的：學(xué)會(huì)蹲下身子、彎下腰來，走進(jìn)孩子的世界，聆聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂，聽不會(huì)，該多郁悶啊！讓我們的數(shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開放，盡量讓學(xué)生好學(xué)，好懂，這就是這些特級(jí)教師的心聲。他們無不關(guān)注后進(jìn)生的成長、經(jīng)歷和發(fā)展。引申到我們今天的數(shù)學(xué)課堂，我們?cè)撛趺醋瞿兀课蚁胫挥羞@樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理，關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)注了后進(jìn)生的發(fā)展，把數(shù)學(xué)課堂中的教書和育人完美結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚重。
體會(huì)四、課堂需要快節(jié)奏，也需要慢鏡頭。
劉松老師說的：“蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。老師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。”所以，我們要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究，去思考。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)出生命。同時(shí)，我們關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而更要關(guān)注的是那些“后進(jìn)生”。 數(shù)學(xué)課堂確實(shí)需要保底，那就是每個(gè)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，每個(gè)孩子要接受。課堂要實(shí)實(shí)在在，對(duì)待學(xué)困生我們要感同深受，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，如果不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會(huì)越來越跟不上，那我們的教學(xué)就沒有質(zhì)量可言。自問我的課堂我就做不到這一點(diǎn)，總是很心急地繼續(xù)上課，不會(huì)耐下心來一步步扎實(shí)地走。
在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
生本課堂的心得體會(huì)3
今天我非常榮幸地參加了學(xué)校組織的兒童教育專家講座，對(duì)我來說收獲頗豐。這次講座的主題是“積極家庭教育為孩子創(chuàng)造幸福人生”。李教授以她獨(dú)特的見解和經(jīng)驗(yàn)，向我們分享了如何通過積極的家庭教育來幫助孩子實(shí)現(xiàn)幸福人生的方法和策略。這次講座讓我深受啟發(fā)，也提醒了我作為家長或者未來的家長應(yīng)該如何以積極的方式去塑造孩子的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們的自信心和內(nèi)在動(dòng)力。
1、期望家長教育意識(shí)覺醒，承擔(dān)好教育子女的責(zé)任。
家庭是孩子的第一生長環(huán)境，父母是孩子的第一個(gè)老師。家庭教育的第一責(zé)任人是父母，而非他人。父母在教育孩子方面要遵循自然成長規(guī)律，不能違背規(guī)律，要了解自己的孩子，因材施教，針對(duì)不同的孩子要采取不同的教育方法，而非千篇一律，要找到適合自己孩子的教育方法，不要去效仿別人，也不要急于求成。
2、跟老師溝通、配合、協(xié)作、共同育人。
家長和教師是孩子成長道路上最重要的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子面臨問題時(shí)，及時(shí)與教師溝通，找到問題的根源，引導(dǎo)孩子朝著正確的方向發(fā)展。為了學(xué)校和教師的要求，家長需要積極配合。無論家長有多忙，都要與教師保持良好的溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況。家長與教師、學(xué)校的良好合作將使教育更加成功。
3、家長要不斷學(xué)習(xí)、不斷改變、不斷成長。
家長首先要做好自己，在潛移默化中影響孩子，從語言、行為、心理等全方面把自己調(diào)整到最好的.狀態(tài)，每天對(duì)孩子保持微笑，讓孩子感受到快樂，快樂的情緒會(huì)讓孩子形成健全的心理，積極的心態(tài)、完善的人格。多給孩子鼓勵(lì)和贊美，讓孩子越來越充滿自信。
聽完教授的講座后，我深感作為家長，我們?cè)诮逃⒆臃矫嫠龅倪�遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們需要認(rèn)識(shí)到在孩子的成長道路上，我們還有很長的路要走，還有很多地方需要學(xué)習(xí)。我們必須不斷改變自己、不斷提高自己，與孩子一同共同成長。
生本課堂的心得體會(huì)4
構(gòu)建高效課堂是每一位教師終身探索的重要課題，旨在使教師和學(xué)生遠(yuǎn)離繁瑣的作業(yè)量和堆積如山的加課任務(wù)，從而讓教師能夠愉快地教學(xué)，讓學(xué)生能夠開心地學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，如何提升課堂效率一直是管理者面臨的一大難題。那么，什么樣的課堂才能稱之為高效？高效課堂主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.目標(biāo)明確：教師應(yīng)該清楚地設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并將其傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生也應(yīng)被告知每次課程應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，以便明確學(xué)習(xí)方向。2.靈活多樣的教學(xué)方法：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)、案例分析、討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。3.有效的時(shí)間管理：教師應(yīng)合理安排授課時(shí)間，把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，避免浪費(fèi)和拖延。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)被培養(yǎng)出良好的時(shí)間管理能力，提高課堂效率。4.高效的互動(dòng)和反饋：教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提問、思考和表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。5.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍：教師應(yīng)創(chuàng)造輕松活躍、包容友好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。總之，高效課堂要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、時(shí)間管理、互動(dòng)反饋和學(xué)習(xí)氛圍等方面發(fā)揮積極作用，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長和發(fā)展。
從學(xué)生的角度來看，一個(gè)高效的生本課堂應(yīng)該具備以下兩個(gè)條件：第一，學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并且理解程度較高。第二，在達(dá)到這些目標(biāo)的過程中，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與和思考。基于這個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)高效的生本課堂就是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，學(xué)生在這個(gè)課堂中能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生之間和同學(xué)之間互動(dòng)頻繁，學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義理解。
教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，需要考慮以下三個(gè)條件：首先，教師應(yīng)該能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)際情況不可能完全一致，教師需要在教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，以最大程度地滿足全體學(xué)生的需求，并使教學(xué)目標(biāo)更加適切。其次，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生積極參與的過程。教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思考，并給予他們足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行合作和展示，以便全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果。最后，教師需要及時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)和反饋，通過多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的'事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二，我們可以開展校本培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究課本、探索教學(xué)方法和進(jìn)行課后反思為主要形式。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候課堂的低效率是由于教師還未對(duì)課標(biāo)和課本進(jìn)行足夠的學(xué)習(xí)和研究所導(dǎo)致的。而這種不足又會(huì)影響和限制教師的課堂管理能力，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的效果。
第三，要解決教師備課中的備學(xué)生問題是非常重要的。許多教師在備課時(shí)只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，忽視了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)。如果教師不去深入研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解情況，也不去了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，僅僅依賴教材來準(zhǔn)備課堂教學(xué)，那么課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的效果也無從談起。為了解決這一問題，教師應(yīng)該充分重視備課中的備學(xué)生環(huán)節(jié)。首先，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況。這可以通過課前調(diào)查、小測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行，以確保教師能夠針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課。其次，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等方面的特點(diǎn)。這樣，在備課過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總之，教師在備課中要抓好備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，更要了解學(xué)生的掌握情況和個(gè)體差異。只有這樣，才能夠提高課堂教學(xué)的適應(yīng)性和效果。
第四，在真實(shí)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師提出的問題存在一些問題，這些問題無效、不切實(shí)際或者沒有價(jià)值，導(dǎo)致課堂上充斥著無意義的提問。這樣的問題不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效果的提高。因此，為了能夠高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師需要對(duì)課堂提問進(jìn)行深入研究，提出有價(jià)值、啟發(fā)性、適當(dāng)難度的問題。同時(shí)，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)也需要遵循逐步推進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握和管理是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，有些教師會(huì)立即要求學(xué)生回答問題，而沒有給予他們充分思考的時(shí)間。這種做法不僅浪費(fèi)了學(xué)生思考的時(shí)間，而且效果不佳。這種形式主義的教學(xué)方式導(dǎo)致無效的勞動(dòng)充斥于課堂之中，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。另外，有些教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流和做鞏固練習(xí)等活動(dòng)，但卻沒有明確時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生在課堂上漫無目的地閱讀和交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率較低。還有一些教師只對(duì)學(xué)生提出籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師希望他們做什么和如何做。因此，我們需要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思維空間，減少純粹的“講與聽”，增加“說與做”，并嘗試“教與評(píng)”的教學(xué)方式。
生本課堂的心得體會(huì)5
在生本教育的課堂中，老師扮演著策劃者和引導(dǎo)者的角色。老師不再是簡單地傳授知識(shí)，而是給學(xué)生指明方向，并將更多的時(shí)間交給他們自己探索。這樣，老師不需要反復(fù)重復(fù)相同的內(nèi)容了。同時(shí)，學(xué)生在課下的準(zhǔn)備也變得有趣且生動(dòng)起來。通過這種方式，學(xué)生的知識(shí)量得到了擴(kuò)大，不僅在語文方面有所提高，還能增加其他學(xué)科的知識(shí)，從而全面提高自身素質(zhì)。
生本教育是根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律而提出的一種教育理念。經(jīng)過對(duì)新課標(biāo)的深入研究，并在實(shí)踐中不斷探索和完善，生本教育已成功推廣了十年之久。它的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)課堂上教師對(duì)孩子的控制欲望，不再將孩子視為一個(gè)可以被填充知識(shí)的容器。
學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己的思想和意愿。如果老師僅僅單向地灌輸知識(shí)給他們，很容易引發(fā)他們產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的`熱情，導(dǎo)致很多學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就開始對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦的情況。
在生本教育的課堂上，學(xué)生是主導(dǎo)者，他們擁有對(duì)課堂的掌控權(quán)，并通過積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來擴(kuò)充自己的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)是出于自愿的，因此效果更加顯著且事半功倍。
所以我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。
生本課堂的心得體會(huì)6
如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢？
從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反愧消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的`、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
生本課堂的心得體會(huì)7
3月28日，我很榮幸地了解到了“生本教育”這一理念，并通過參觀觀摩課程，初步體驗(yàn)了生本課堂的教學(xué)方式。隨后，我進(jìn)行了集體學(xué)習(xí)，個(gè)人閱讀關(guān)于生本教育的書籍，并上網(wǎng)查找相關(guān)資料，以進(jìn)一步了解生本課堂。在此，我想簡要分享一下我的學(xué)習(xí)感受。
學(xué)習(xí)的第一感受就是，傳統(tǒng)課堂中的老師角色發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生成為真正的課堂主導(dǎo)者，而老師則僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指引和引領(lǐng)者。過去在我們的課堂上，老師們往往滔滔不絕地講課，而學(xué)生們只是坐在那里聽，沒有真正參與到學(xué)習(xí)中。即使老師設(shè)計(jì)了"小組合作"環(huán)節(jié)，學(xué)生們的積極性也很低。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并未得到真正體現(xiàn)。而"生本教育"要求教師放棄講解，提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過互相討論來參與學(xué)習(xí)，展示自己的成果，并進(jìn)行互相質(zhì)疑，從合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，并提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說: "只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育"。因此，"生本教育"思想要求教師具備指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法的能力。
在學(xué)習(xí)過程中，我真切地體會(huì)到了"生本教育"的內(nèi)涵以及它在課堂教學(xué)中所采用的方法。仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，我們?cè)?jīng)使用過一些方法，但很遺憾沒有能夠堅(jiān)持下去，從而使自己的課堂沒有達(dá)到預(yù)期效果。"生本教育"強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異和特長，提倡因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己的潛力。在以"生本教育"為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，有幾種方法是可以采用的：1.激發(fā)學(xué)生的興趣：通過引入生活實(shí)例、故事、音樂等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。2.合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，讓他們?cè)谛〗M中互相討論和分享想法，從中學(xué)習(xí)互助和協(xié)作的精神。3.問題解決：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力。通過提出問題、討論和實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生主動(dòng)思考和探索。4.開放式任務(wù)：給學(xué)生一些開放性的任務(wù)或項(xiàng)目，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。盡管我們?cè)?jīng)使用過這些方法，但由于各種原因無法堅(jiān)持下去，所以沒有達(dá)到預(yù)期的效果。然而，通過對(duì)"生本教育"的深入理解，我意識(shí)到這些方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性非常重要。所以，在今后的教學(xué)中，我將努力將這些方法貫徹始終，以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教學(xué)仍然停留在“師教為主”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致自己的課堂不受控制，就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講的方式。通過學(xué)習(xí)才知道，其實(shí)自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱麄冏⒁饬Φ募袝r(shí)間不會(huì)那么長，想想也是，我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時(shí)候還挺認(rèn)真，有時(shí)候回答問題也挺積極，可動(dòng)起來的時(shí)候，又會(huì)讓人氣得不得了，不是在哪里亂動(dòng)，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當(dāng)點(diǎn)到他名字的`時(shí)候，學(xué)生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。教學(xué)仍然停留在“以教師為主導(dǎo)”的模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。偶爾嘗試采用自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方法，但往往導(dǎo)致課堂失控，因此開始減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，自己多講解。然而，通過實(shí)踐才明白，這樣做并沒有更好地掌握課堂，反而使自己處于被動(dòng)的位置。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆樱麄兊淖⒁饬袝r(shí)間有限。就像我們成年人一樣，有時(shí)也容易被其他事物吸引分散精力，更何況是孩子呢？以我們班級(jí)為例，學(xué)生在聽講時(shí)還算認(rèn)真，有時(shí)也積極回答問題，但一旦可以活動(dòng)起來，就會(huì)變得難以控制，不斷亂動(dòng)或翻找抽屜里的東西，甚至躲到桌子下面找掉落的物品。當(dāng)輪到他們的名字被點(diǎn)到時(shí)，學(xué)生只是按指令坐好，但心思并沒有在課堂上，用無辜的眼神看著老師，讓我無話可說。
通過本次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的科學(xué)殿堂。在這里，不是老師站在講臺(tái)上向?qū)W生講解解題方法，而是學(xué)生們互相交流、分享彼此的思考。每個(gè)孩子對(duì)于同一道題目的思考方式都是獨(dú)特的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，熱情地與同學(xué)們分享自己的解題思路時(shí)，有時(shí)會(huì)得到掌聲，有時(shí)會(huì)面臨質(zhì)疑。但這種互動(dòng)使得整個(gè)班級(jí)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)，在樂學(xué)的過程中進(jìn)行，因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
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