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教育家關于閱讀的名言
在平日的學習、工作和生活里，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的名言吧，熟記名言有助我們增加知識儲備，打造語言亮點。什么樣的名言才經典呢？以下是小編收集整理的教育家關于閱讀的名言，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
2、知識本身并沒有告訴人們怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。培根
3、“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。華羅庚
4、我平生從來沒有做過一次偶然的發明。我的一切發明都是經過深思熟慮，嚴格試驗的結果。愛迪生
5、國將興，必貴師而重傅。——荀子
6、教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。——教育家
7、海內存知己,天涯若比鄰。——王勃
8、請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。蘇霍姆林斯基
9、頑強的意志可以征服世界上任何一座山。——狄更斯
10、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
11、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。笛卡爾
12、美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
13、人的價值蘊藏在人的才能之中。馬克思
14、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
15、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。清人唐彪
16、敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。——孟子
17、一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣……——中國鄒韜奮《工程師的幻想》
18、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。——劉備
19、現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。
20、知識有如血液一樣寶貴。人缺了血液，身體就會衰弱；人缺少知識，頭腦就要枯竭。高士其
21、有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
22、把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。高爾基
23、一項發明創造會帶來更多的發明創造。——愛默生
24、“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。”《陶行知全集》
25、與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。——蔡元培
26、“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。”杜威：《民主主義與教育》
27、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭
28、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。愛因斯坦
29、作家當然必須掙錢才能生活，寫作，但是他決不應該為了掙錢而生活，寫作。馬克思
30、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
31、不要在已成的事業中逗留著！巴斯德
32、故天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，饑其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。──孟軻
33、有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。”
34、父親是個教育家，他給了我們充分的自由去決定自己的前途，他只從旁略加指引，用鼓勵代替打擊與責罰。——羅蘭
35、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。——郭沫若
36、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基
37、北宋學者歐陽修曾言：教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。
38、我平生從來沒有做過一次偶然的發明。我的一切發明都是經過深思熟慮，嚴格試驗的結果。愛迪生
39、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
40、學習永遠不晚。高爾基
41、體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。——馬克思
42、孔子說：“不憤不啟，不啟不發。”
43、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉圣陶
44、錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由于錯誤真理才會發現”——德國哲學家黑格爾
45、有一種內在的禮貌，它是同愛聯系在一起的：它會在行為的外表上產生出最令人愉快的禮貌。——歌德
46、古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
47、人的價值蘊藏在人的才能之中。馬克思
48、馬卡連科認為：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。
49、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。劉向
50、愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基
51、教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導。”
52、沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養出偽君子。——蘇霍姆林斯基
53、陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
54、學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆
55、“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。”前蘇聯教育家贊可夫：《和教師的談話》
56、把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。高爾基
57、我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。——愛因斯坦
58、讀書而不思考，等于吃飯而不消化。波爾克
59、勞動一日，可得一夜的安眠；勤勞一生，可得幸福的長眠。——達·芬奇
60、“如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。”——美國教育家杜威（1859-1952）：《民主主義與教育》
61、“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”——陶行知
62、教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。第斯多惠
63、玉不琢，不成器；人不學，不知道。
64、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
65、烏申斯基說過：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。”
66、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。達爾文
67、凡為教者必期于達到不須教——葉圣陶
68、我國著名化學家傅鷹教授曾說：“化學給人以知識，化學史給人以智慧。”
69、教育人就是要形成人的性格——歐文
70、一位教育家所說：“求知興趣的首要源泉和頭一顆火星保護在對課堂講解材料。對被分析事實所采取的處理方法之中。”
71、“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。”——陶行知
72、葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”
73、如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。愛迪生
74、郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
75、具有豐富知識和經驗的人，比只有一種知識和經驗的人更容易產生新的聯想和獨到的見解。泰勒
76、一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。——徐特立
77、“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”法國思想家盧梭
78、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”——蘇霍姆林斯基
79、布魯納指出：“油畫教育過程的標準，是效果和時間。
80、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
81、清人唐彪說：“有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。
82、在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。愛因斯坦
83、華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。
84、人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。高爾基
85、百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》
86、孟子講：雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
87、教育家謂稱童品格，決定于二歲至五歲之間，誠然不虛。——羅德曼
88、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。——美國心理學家斯奇卡列
89、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
90、布魯納曾經指出：“教一門學科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學生獨立思考，積極參與獲得知識的過程中去。”
91、一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人。巴爾扎克
92、教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”
93、一切假知識比無知更危險。肖伯納
94、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培
95、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
96、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
97、法國著名微生物學家巴基斯德說得好：“在觀察領域中，機遇只偏愛那些有準備的頭腦。”
98、只有在集體在，個人才能獲得全面的發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人的自由。……在真實的集體的條件下，各個個人在自己的聯合中并通過這種聯合獲得自由——馬克思、
99、夸美紐斯認為；“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的只要途徑之一。”
100、生活便是尋求新的知識。門捷列夫
101、蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”
102、書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。高爾基
103、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
104、無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。達·芬奇
105、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊
106、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
107、“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”——蔡元培
108、首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練。——馬卡連科
109、書讀得越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。伏爾泰
110、布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”
111、我的成就，當歸功于精力的思索。牛頓
112、當良機出現在我們面前時，我們要及時抓住它們，利用它們，這是生活的一大藝術。——約翰遜
113、知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。車爾尼雪夫斯基
114、教育是一種最艱巨的事業。優秀的教育家們認為，教育不僅是科學事業，而且是藝術事業。——加里寧
115、古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。古人強調
116、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始——盧梭
117、所有智力方面的工作都要依賴于興趣。瑞士著名教育家皮亞杰
118、我從來不記在辭典上已經印有的東西。我的記憶力是運用來記憶書本上還沒有的東西。愛因斯坦
119、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
120、知識就是力量。培根
121、人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。——馬克思,123、在觀察的領域中，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。巴斯德
122、讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。——培根
123、教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。著名教育家贊可夫
124、在生活中，真正的問題不在于我們得到什么，而在于我們做什么——托·卡來萊爾
125、強迫學習的東西是不會保存在心里的。柏拉圖論教育》
126、學習知識要善于思考，思考，再思.我就是靠這個方法成為科學家的。愛因斯坦
127、革命教育家陶行知說：“教，是為了不教。”
128、知識是引導人生到光明與真實境界的燈燭。李大釗
129、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當的方法去求知，去改進他自己。”英國教育家洛克（1632——1704）：《教育漫話》
130、知識本身并沒有告訴人們怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。培根
131、學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。——布魯姆
132、如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
133、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
134、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。陶行知
135、學而不思則惘，思而不學則殆。孔子
136、美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
137、無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。達·芬奇
138、著名教育家贊可夫曾說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"
139、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。笛卡爾
140、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
141、“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。”蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
142、教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的復雜的精神世界。在人的身上經常能發現新的東西，對新的東西感到驚奇，能看到形成過程中的人——這種出色的特點就是滋養著教育工作才能的一個根子。我深信，這個根子在人身上是童年和少年時期形成的，是在家庭和學校中形成的。它形成于父母和教師這些長者的關懷，他們用熱愛人、尊敬人的精神教育兒童。?——蘇霍姆林斯基
143、愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。
144、好動與不滿足是進步的第一必需品。愛迪生
145、德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“
146、知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。車爾尼雪夫斯基
147、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
148、知識有如血液一樣寶貴。人缺了血液，身體就會衰弱；人缺少知識，頭腦就要枯竭。高士其
149、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
150、“凡為教，目的在于達到不需要教。”葉圣陶
151、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
152、“教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。”“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶里。”第斯多惠：《德國教師教育指南》
153、好奇心造就科學家和詩人。法朗士
154、“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”（“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。）
155、在觀察的領域中，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。巴斯德
156、最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克
157、作家當然必須掙錢才能生活，寫作，但是他決不應該為了掙錢而生活，寫作。馬克思
158、勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。——蘇霍姆林斯基
159、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。”蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
160、長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
161、人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。……魏書生文選第一卷》
162、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。歌德
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