畢業感言_作文500字

畢業感言_作文500字

　　無論是在學校還是在社會中，我們常常會因為所接觸的人和事而備受啟迪，這時就可以將其寫成一篇感言，讓自己銘記于心。那么你知道感言如何寫嗎？以下是小編為大家整理的畢業感言_作文500字，希望能夠幫助到大家。

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　　《那個星期天》以一段銘刻心頭的記憶緬懷逝去的母親，詮釋母愛的至純至真。主人公好像是“我”，其實是母親。只不過，母親是借助“我”走進了讀者心里而已。為了生計，母親不停地忙碌，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當要求”驚惶連聲地對“我”說“對不起”……

　　一、教學效果

　　辯證思考，理解主旨。“辯證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解。”是本課的教學難點。對于母親的形象，學生在討論交流中會有爭議。有思想交鋒、思維碰撞的課堂是有活力的課堂，教師應該如何引導呢?

　　在教學過程中我做到了以下幾點:

　　1.要根據教材內容思考。學生的思維是發散的，也是漫無目的的，思維碰撞并非信口開河，回答要從文本中找依據。

　　2.解讀文本要結合作家風格、時代背景。《那個星期天》選自史鐵生的《x筆記》，而x筆記是史鐵生帶有個人自傳體色彩的小說。這篇文章中母親的形象也自然帶有作家母親本人的影子。

　　3.學生自身有解讀文本的能力。在品讀文章語句，體驗“我”在那個星期天的情感變化后，學生能理解母親在那個星期天的行為給我的心靈帶來深重的傷害。在讀到母親沒有帶“我”出去的原因是從早忙碌到晚，忙著做家務時，開始有學生表示對母親的行為理解。關注到母親最后發現“我”在無聲的哭泣時，她的一系列描寫中，學生又讀出了母親發自內心的對“我”的愛。

　　4.學生現實有需要。現實生活中，孩子很難換位思考，體諒父母的`辛勞。在學習這篇課文后，學生把課堂上學習的道理遷移到生活中，得到成長。

　　二、成功之處

　　表現人物心理運用多種描寫方法的教學。

　　1.借助行動描寫表現心理。“我跑出去，站在街門口”寫的是“我”的急切；“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……看著云彩走”表現的是等待的落寞、孤寂。

　　2.通過景物描寫映襯心理。“周圍的光線漸漸暗下去……越來越遠越來越縹緲”，顯然，這不僅僅是為了交待一天的結束，主要是表現自己的希望眼看就要破滅的絕望。

　　3.通過人物語言傳達心理。文中“您說了去！”“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？”“怎么還不走呀？走吧”等等，儼然就是“我”等待中的心理軌跡圖。

　　4.運用細節描寫凸顯心理。“我蹲在土地上用樹枝撥弄著一個蟻穴……我蹲在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”這無疑是在表現一種無聊、孤獨。

　　三、不足之處

　　最后一個環節：假如你是文中的“我”，會對媽媽說些什么？留給學生的時間不夠充裕，學生有意猶未盡的感覺。

　　四、改進措施

　　留給學生充裕的時間去表達，表達的過程正是學生對文本主題理解，對文中人物的思想產生共鳴的時刻，讓學生盡情去說。

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　　《那個星期天》是史鐵生的長篇小說《x筆記》第四章《童年之門》中的一部分。課文寫了一個小男孩在一個星期天里等待母親帶他出去玩的經歷。一開始他既興奮又滿懷期待后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現而失望、委屈乃至“絕望”。課文通過大量的細節描寫，細膩而生動地表現了小男孩的心理變化過程。

　　在導入階段，我從《盼》這一課入手，回顧這一課的主要內容，在學生發言之后引出：這是一個小女孩的盼望，也有一個男孩，那是他平生第一次盼望，具體是怎樣的呢？今天，讓我們一起走進《那個星期天》。

　　接下來，從課題中的“星期天”入手，詢問同學們星期天會做什么，學生發言很積極。緊接著我詢問，課文中的男孩盼望星期天去做什么——去動物園玩。進而，我們認識作者史鐵生，走進文本之中。

　　首先，我請同學們默讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。在事情三要素的幫助下，加上引導學生能夠發言說出主要內容。緊接著了解文章的寫作順序，借助表格，按時間順序梳理文中“我”和母親的具體行為以及“我”不同的.心情。

　　知道文章各個段落寫什么內容之后，學生能夠較準確地找到相應段落尋找答案，提取關鍵句，摘錄關鍵詞。對于“我”心情的變化也有同學能夠較準確地說去。

　　但對于語文要素“體會文章是怎樣表達情感的”，我在引導學生具體學習“我”的心情變化時自己講的仍舊過多，反而學生沒有很多機會和時間思考文章是如何表達情感的，之后我對此的總結也不到位。為了聯系生活實際我在講到“我”和母親的形象時，有意引導學生回顧自己和家長們的情況，給了他們發言或者說“吐槽”的機會，同時也委婉地告訴他們如果有委屈可以及時溝通，也簡單交流了遇到負面情緒會怎么排解。

　　對于最后的環節我繞得稍微遠了點，下一次可設計將作者“史鐵生”的介紹放到最后展示，以此加深學生們的印象，同時激發學生們深入了解作家作品的興趣。

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　　本文作者朱自清是現代著名作家。毛澤東主席曾贊揚過朱自清的骨氣，說他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”。我本人對朱自清先生也很敬佩。因此，我很認真地備了這節課。我讓學生朗讀，并試著背誦。

　　本課文質兼美，是學習語言的典范。我教學本課以讀為主線，以讀激情：時間匆匆而逝的.無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情;以讀感悟，“你在…… 的時候，……從 …… 過去 ”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文后的獨特感受;并盡量展示課外的有關時間方面的資料，延伸拓展，讓學生進一步體會人生的匆匆，及時抓緊努力，度過一個有意義的人生。

　　進行這一課的教學，我認為做得較好的是：

　　1、 整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。

　　2、 和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。

　　3、 使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。 不足之處：朗讀指導和語言的感悟還不是很到位。

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　　結合本次檢驗，對上學期的教學進行了反思。發現了工作中的一些亮點和不足。并針對存在的問題提出了相應的措施。

　　學期反思：

　　1、加強年級教研，拉近各班的差距。從這次的檢測中可以明顯看出，在各平行班當中存在差距，雖然在本學期的語文教學中，年級組和學校的教研組都定期組織備課和學習活動，各位語文教師之間經常就教學中的重點、難點問題交流探討，共同制定計劃和教學設計，但是各班之間的成績還是參差不齊。今后，我們將結合試卷上所凸顯出的具體的重點的問題，進行針對性交流，共同突破，共同提高。

　　2、在閱讀教學中要繼續加強對課文的讀的訓練。首先是教師教學方式和方法，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了讀書的作用，特別是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學，還應該注重培養學生良好的學習習慣，師生都該踏踏實實走好每一步，先教好學好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內容。

　　3、是學生的學習態度和策略。本此考試類型仍然是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測學生閱讀方法與態度及知識面的能力，雖然平時已經注重給學生們在這一方面的練習與指導，但是練習得不夠扎實。從學生那里了解到：有的是因為沒有接觸過的題目不會做，有的是粗心、不仔細，理解錯題目意思。要改變這種狀況，關鍵是讓學生掌握閱讀方法及技巧。

　　4、通過這次考試，在今后的教學中要注意重視學生的學習態度的培養，著眼于學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平；在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對于學習有困難的學生，學習能力有待開發的學生，要多單獨輔導，與家長密切聯系，三方共同努力。

　　教學改進措施：

　　1、充分發揮學生的自主性。在教學過程中，學生是學習的`主人。要注意激發學生的學習積極性和學習的興趣，加強學生自主學習語文的實踐活動，把學習的主動權交給學生，要注重教給學生學習的方法，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。

　　2、根據教學目標、教學任務的要求選擇教學方法，特別要注重激發學生學習的積極性、創造性，以便順利地實現教學目標，完成教學任務。要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。

　　3、在教學中分類管理，對優生提出比一般同學更高的要求。對學生在學習上遇到的疑惑問題，積極加以分析和輔導。

　　4、用科學的方法教育后進生。對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。老師的輔導要及時。

　　5、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　6、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　　7、布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

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　　《匆匆》一課是比較經典的文章，值得我們每個人細細去品味。教學中，我讓學生在優美的語句中感受時間的流逝從而收到感動! 1、回顧整節課，比較成功的`地方有：

　　品讀比較到位，從閱讀品句中感悟寓意。從學生生活實際入手，結合自己的生活和情感去體驗感受作者多時間流逝的無奈，并說出自己對時間的理解。

　　2、充分運用多媒體進行教學。

　　聯系課文利用學生生活實際繪制一幅時間流逝圖，使學生更直觀的看到自己每天時間的流逝，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，并讓學生自己說一說當什么時候時間從哪里溜走，從而達到積累與運用的有機結合。

　　當然也有不足之處：

　　1、在教學設計中用于閱讀的時間過長，這樣顯得后面學生根據實際去說的時間就顯得更緊湊了，有的學生甚至還沒說夠就下課了，針對這方面下次設計時要注意可以把讀和說相結合的更緊密一些，品讀的同時就讓學生暢所欲言，這樣效果應該會更好。

　　2、注重品，而忽略了讀。這么優美的散文，沒有好好朗讀真是十分可惜。

　　改進措施：

　　1、應該結合學生的課前預習來進行學習，自然進行過，這樣學習起來會比較有效果，也落實了預習的檢查，二者兼得。

　　2、注意時間把握要得當，要把朗讀與品悟相結合。

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