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擇一座城,讓城市的文化浸潤留學的你
“留園，坐落于蘇州閶門外，以其意境深遠、藝術高雅、文化內涵豐富而成為眾多古典園林的典范和代表……”坐在長廊上，留園中心小學六（1）班的胡玉正在靜靜地讀著手中的這本書——《陶緣》。這本書是最近學校讀書節的時候，被作為校本教材剛剛啟用的，才看了一眼，便被深深吸引，她說因為喜歡聞書卷的味道。
而校園里，像胡玉這樣的“文化人”太多太多。在周邊的百姓眼中，留小是一座被文化浸潤的城，一直堅持吳文化育人的理念，并在這個基礎上融入了現代化教學。校長張晨儂說，用文化浸潤心靈，需要的是慢工夫，在這個飛速發展的時代，他愿意等待。因為一種文化一旦形成，將會產生意想不到的作用。
幾年的光景，學校變了，綠樹成蔭、亭臺樓閣；學生也變了，少了些浮躁，多了絲靈氣。
一本書影響了一群人變化是從“驚奇”開始的
本周一，是學校里的春游活動，也就是在這一天，語文老師張蕾驚奇地發現孩子們變了，用出口成章，溫文爾雅來形容最貼切。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 ”“春攜連宵雨，桃花次第開。 ”……中午休息的時候，不遠處突然傳來了吟誦詩句的聲音，待走近一看，張蕾才發現原來孩子們正面對著桃花賽詩呢。胡玉笑瞇瞇地走過來，不好意思地告訴老師這個提議是她發起的，沒想到大家一句一句說得都挺溜，還真是有趣。
要說到這樣的變化，小姑娘指了指手中的《陶緣》說：“還多虧了這位好老師。 ”就在4月初，學校在讀書節上啟動了校本系列教材，不同年級都有一冊，內容涵蓋了歷史沿革、人物故事、詩文書畫、風俗民情等等，還配上了精美的圖片，孩子們拿在手里愛不釋手。看著看著，胡玉就會不自覺地根據書中的內容，再另外到課外尋找有關的詩句和典故來閱讀，不知道從什么時候起肚里的“墨水”就多了起來。
據介紹，除了《陶緣》以外，學校的校報也有著一個很文的名字，叫《緣溪》。張蕾說，這兩套刊物凝聚了留小教師的無數心血。老師們希望學生能夠因此與陶淵明結緣，與蘇州園林結緣，用文化來陶冶高尚的情操和博大的胸懷。而孩子們的變化，說明了這些辛苦是看得到收獲的，作為老師她倍感欣慰。
無處不在的人文氣息把文化的印子烙在學生心上
“12歲的時候我接觸到了蘇繡，于是便愛上了它。 ”六（2）班的陳雅云告訴記者，如果不是學習刺繡，她絕對不會是現在這個樣子——寧靜、文雅、充滿自信。那是在雅云四年級的時候，學校開出了蘇繡社團，小妮子報名參加了。“剛開始學，老扎到手，好幾次都想放棄。 ”她告訴記者，因為學的是蘇繡中最難的亂針繡，一不小心就會弄錯，當時的她別提有多浮躁了。好在有了老師的鼓勵，才能夠堅持下來。久而久之，雅云發現自己慢慢地能夠安靜下來了，有的時候一穿上針就連續繡好幾個小時，卻渾然不覺。
而在校園里，以吳文化為主導的社團不止一個。學生們在課堂上學插花、做蘇繡、唱昆曲、彈琵琶、小導游，傳統文化社團贏得了孩子們的歡迎，校園里無處不在的人文氣息，讓學生的一板一眼，一顰一簇中有了幾分融融的古意。
教導處主任劉靜介紹說，除了社團以外，學校還專門擬定了文化育人的考評辦法，對學生的園林文化知識、行為禮儀、導游技能等方面進行考評。傳統文化走進校園，長期的耳濡目染，不僅在學生身上刻上了文化的印子，更是將精髓在學生心靈深處根植下來，成為他們健康成長的“養分”。
教育就是不斷地創新將人文的情懷融入學校基因
在交談中，“圓融”這兩個字反復被張晨儂提起。他說，“圓融”說白了就是融合的意思，將古典文化和現代文化融合在一起，取其精華，去其糟粕。
在此基礎上，學校也有了一系列的創新，五彩營地就是其中之一。在校園內建立安全、衛生、健康、好學、禮儀五個營地，全部讓學生們自主管理，讓孩子們在他律的同時，更能意識到自己首先要做好。除了五彩營地以外，學校還創新了管理制度，比如學生期末評價制度、人性化請假制度、“冠云娃”伴學制等等。
他告訴記者，教育其實就是一個不斷創新的過程，創新即在“融合”的基礎上創新思想、創新方法、創新體制。作為一所以提倡素質教育為主的小學校園，并不是教一兩個知識點，把孩子送入初中就終止的。真正的教育，應該是為孩子們的終身做鋪墊。以文化做基石，能夠讓孩子們有“與思想家對話”的能力；以創新為動力，則是教會學生擁有現代人必備的素質。
許多年以后，當留小學子回憶起母校，一棵樹、一句話、一節課都能成為母校校園文化的寫照和精神的象征。因為，這種圓融、創新的人文情懷已經融入學校的基因中了。
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