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課程建設規劃
一、基本理念
通過學校課程的規劃，開發和實施，加強師生對課程的體驗，尊重教師和學生的主體性，發揮師生的開發課程的主動性和創造性，使師生在“今日何成”的校訓激勵中獲得發展，使學校成為培養時代“領跑者”的精神家園。
二、課程規劃的原則
依據省市區教育發展規劃，體現學校本位的特征，重視學校文化、地方文化，關注已取得的課程建設成果，以學校為單位，對國家課程、地方課程和校本課程進行校本化重組，實現三級課程在學校層面上的一體化和協調性，從而形成學校課程的合力。充分發揮學生的主體作用，進一步豐富學科課程的內涵，促進學習方式的有效轉變。
三、課程建設目標
服務于學生發展、服務于教師發展，在研究中提升教師的專業幸福感。服務于學校發展，通過為學生提供全面的可選擇的課程，建設完善的學校課程體系，提高學校主動發展的能力，建設成為特色的新優質的學校。
四、學校課程的課時設置和實施
學科必須課程，綜合實踐活動課程，按行班組織教學活動。
其他選修以社團活動為單位實施。
五、學校課程的發展性評價
課程評價對學校課程發展起著重要的導向和質量監控作用，是提高教學質量的關鍵環節，評價充分利用網絡平臺。
1. 學習評價：主要包括學生的學業評價和綜合素質評價，包括《學生成長記錄袋》《綜合素質評價》《學生素質報告單》、學期學業成績由課程表現，期中期末成績按比例組成。
綜合實踐活動課程，校本課程以學段為時段開設，完成課程經考核合格，評價站在促進學生發展的角度多分析學習行為。
2. 教學評價：包括教案、課堂教學、教學效果、課程開發與實施、教研論文等多因素評價。
六、學校課程的保障
1. 組織保障：設立以校長為組長的學校課程發展委員會，具體組織實施課程開發及應用。
2. 制度保障：制訂《課程設置方案》，《學校三年發展規劃》、《學科課程實施綱要》、《教師專業發展規劃》。
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