護士職業生涯規劃范文【合集2篇】
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，你是否每天忙碌，但成果有限，請一起努力，寫一份職業規劃吧。你知道怎樣的職業規劃才是適合自己的嗎？下面是小編為大家整理的護士職業生涯規劃范文，歡迎大家分享。
護士職業生涯規劃范文1
職業理想是個人對未來所從事職業的向往和追求，也就是對未來工作種類和工作成就的向往和追求。人生發展的目標是通過職業理想來確立的。對于個人來說，確立了職業理想，也就是確立了人生發展的方向，為今后的職業發展規劃了方向，找到了成就事業的精神動力。確立什么樣的職業理想對于中職護生來說具有非常重要的意義，不僅關系到未來事業的成敗和人生價值的實現，也關系到在校學習期間是否具有明確的學習目標和努力方向。
目前，中職學校使用的高等教育出版社出版的職業生涯規劃教材中，有專門一節內容講述職業理想的作用，但是，對于學生的職業理想教育不能僅僅局限在這一節內容的講授中，中職護生的職業理想教育應是系統的，必須貫穿、滲透到職業生涯規劃中。職業理想教育的內容包括專業和職業認知教育、自我認知教育、職業情感教育和職業目標教育。因為職業生涯規劃的過程就是確立職業理想并將職業理想付諸實現的過程。
一、專業和職業認知教育
許多中職護生選擇就讀中職學校是因為中考失利后別無選擇。而選擇護理專業則往往是父母的考慮，因為很多家長認為護士工作穩定，適合女生從事。受年齡、社會閱歷的限制，部分中職護生對護士職業的認識局限在給患者打針、發藥等方面。因此，對中職護生進行職業理想教育首先應是對其進行專業和職業認知教育。
專業認知教育的內容涉及什么是專業，所學專業的設置依據、培養目標、課程安排、學習目標、就業方向，等等。尤其是就業方面，教師要給學生詳細解讀在相關醫改、新型農村合作醫療制度及我國已進入老齡化社會背景下中職護生就業的優勢。職業認知教育不僅包括職業的內涵、特點及與人生的關系，還要讓學生了解護士應具備的職業素質和職業資格證書，讓學生了解護士職業資格考試，并指導她們從一年級開始備考。除了介紹上述內容，教師還要向學生解釋清楚專業和職業的關系：一方面，專業是為職業服務的，三年專業的學習是通向職業的橋梁，學生應學好護理專業知識和基本技能；另一方面，專業和職業的存在四種關系，即專業包容職業；以專業為核心，職業包容專業；專業與職業交叉、部分重合；專業與職業完全不一致。
在教學中，很多學生還存在這樣的疑惑：“我現在對所學護理專業不是很有興趣，我的職業理想是否一定要與專業一致呢？”對此，教師應在承認職業理想具有個性特點的前提下，對學生的職業理想作一定的主流引導。教師應引導學生培養對所學護理專業的興趣，從所學專業出發確立職業理想。之所以這樣做，是因為中職護生如果不能對所學護理專業產生興趣，那么在校期間的生活、學習就沒有目標，專業學習就沒有動力，上課不專心聽講則極易荒廢學業。
二、自我認知教育
科學的職業理想應符合學生自身的實際情況。受年齡限制，中職護生對自我的科學認知還需要教師的指導。教師要指導學生全面了解自己的職業興趣、職業性格和職業能力。具體的'方法是：給學生提供一些測評工具，如霍蘭德職業興趣測評、智能優勢測評、能力測試等，讓學生自我測試。學生做完測試后教師應作解釋，條件允許的情況下可以做一些團體指導。
教學中發現，大多數中職護生的職業興趣類型是社會型的。因此，教師要順勢引導學生關注社會型職業興趣適合從事的職業群，其中就包括醫護工作，以進一步堅定她們對護士這一職業的興趣。而在進行智能優勢測試、能力測試時，引導學生充分挖掘、發現自己的優勢，幫助學生樹立從事護士職業的信心。如筆者在教學中給學生做了一個能力測試，其中的一項是手指靈巧度測試。學生的這項測試分數相對較高，于是借此引導學生，讓她們意識到手指靈巧有助于提高護理技術操作水平。
中職護生年齡小、可塑性強。教師要通過專業的職業興趣測評和積極引導的方式，讓學生認識到自身從事護理工作的優勢和不足，樹立起職業興趣可以培養、性格可以調適、能力可以提升的理念，堅定護生熱愛護理專業、從事護士工作的信心。
三、職業情感教育
職業情感是一個人對自己所從事工作的感情、態度。這種情感為職業觀念的形成和發展提供最初的思想素材，最終升華為愛崗敬業、誠信至上的職業道德。它不僅會影響人們在職業準備時期的學習態度和行為習慣，還會對到一個人的擇業觀、就業觀、工作態度和職業精神產生影響。
當前的中職護生都是“90后”，她們大多是在家庭的精心呵護下成長。在這一群體中，能夠做到寬容別人、包容別人、理解別人的人較少，責任意識、奉獻精神相對較差。護理工作煩瑣，且因與患者的生命息息相關，時刻都需要保持謹慎，不允許有一絲的懈怠和馬虎，而患者病情又瞬息多變。這就要求護理人員積極主動、全心全意投入到救治病人的過程中。而要做到這些，中職護生就必須熱愛護理工作。
鑒于大部分中職護生不是因為喜歡護理工作而選擇護理專業學習的現狀，培養中職護生的職業情感就尤為重要。教師可通過給學生介紹優秀護士的事跡以及組織學生到社區醫院見習的方式加強對護生的職業情感教育，讓護生熱愛護理工作、熱愛患者，建立起尊重、愛護、同情、理解患者的情感。
四、職業目標教育
職業目標是指一個人在確定一份職業后，對未來發展的實際期望。職業目標教育的主要內容包括：職業目標的構成、如何看待職業生涯成功。如果不了解職業目標的構成，設定的職業目標就會空洞，無法實現。職業目標包括：職務職稱目標、職業成果目標、職業影響目標。從這三要素為出發，設定的職業目標是具體的、可行的。學生如何看待職業生涯成功也會影響到職業目標的設定。
設定務實的職業目標可以堅定職業信仰和強化職業情感。目前，中職護生在設定職業目標時有兩種傾向。一種是對職業目標的設定好高騖遠。在制定近期和中期目標時對目標薪金要求較高，只期望在縣級以上醫療機構從事護理工作，不愿到鄉鎮醫院、社區醫院、個體診所等機構。另一種傾向是妄自菲薄，對自我沒有信心。因此，教師要讓中職護生了解目前的就業環境，讓學生知道目前鄉鎮衛生院、社區衛生服務站、家庭、養老護理急需護理人才的現狀，幫助學生樹立“先就業，再擇業”的觀念，教育護生就業時不能只考慮醫院級別、收入、福利待遇、工作壓力、工作環境等因素，還要立足于現實就業環境。對于中職護生來說，務實的職業目標應是：短期目標以完成中職學業、獲得護士職業資格證書、找到適合自己的工作為主；中期目標是通過繼續教育提高學歷、增長知識，立足崗位成才；長遠目標是通過自身的努力爭取在護理工作中有所建樹。
為了增強以上教學內容的教學實效性，授課教師不能僅是課堂灌輸，還要開展各項實踐活動，如組織職業理想演講、職業生涯人物訪談活動。實踐證明，這兩項實踐活動對培養中職護生的職業理想具有事半功倍的效果。通過準備演講材料可點燃學生的職業理想之火，傾聽他人的演講則進一步堅定自己的職業理想。而在職業生涯人物訪談活動中，中職護生通過與學長、優秀護士的近距離接觸，不僅加深了對護理專業和職業的認識，又找到了自己的學習榜樣，培養了職業情感。學長的建議對他們今后的學習和工作都具有很重要的意義。
護士職業生涯規劃范文2
引言
成功學，又被稱為生命學，創始于20世紀30年代，它是一門研究如何獲得成功的科學。成功學著眼于研究成功的通用方法，培養人們形成良好的思想、心理和行為習慣，從而使人們更能夠邁向成功。成功學的創始人是美國的拿破侖·希爾，他在整整加年的時間里走訪了5o4位美國社會成功人士與各界名流，如安德魯·卡耐基、托馬斯·愛迪生、亨利·福特、羅斯福等人。經過深入研究并思考這些人士成功經驗的基礎，他終于找到了人們日思夜想的人生真諦——如何才能獲得成功。那些曾經建造了人類文明大廈和推動了社會進步的精神意志和人格品質，如“目標專一”、“勤奮節儉”、“吃苦耐勞”、“自尊自救”、“誠實公正”、“善良仁慈”、“助人為樂”、“堅忍不拔”、“和諧共處”等等，幾乎無一例外地熔鑄為成功學的靈魂。
職業生涯指一個人一生從事職業的經歷。職業生涯設計就是結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，選擇與職業道路相適應的培訓、教育和工作計劃，并按照發展的階段實施具體行動以達成目標的過程。它以培養人的就業和創業意識為目的，指導人們科學合理規劃自己，關注人一生的發展。
一、中職學生職業生涯規劃中存在的問題
大部分中職學生在學時就對職業生涯規劃沒有引起足夠重視，其職業目標模糊，普遍存在消極心態和失落感。由于學習差，認為今后沒有發展潛力。職業自卑感認為自己只是一線勞動者，地位低下，收入微薄，自卑感油然而生。對職業的思遷心理：部分學生不喜歡甚至厭惡自己所學的專業。對就業前途的恐慌近幾年嚴峻的就業形勢，使學生對就業前途恐慌不安。部分學生抱著“破罐破捧”“得過且過”的想法，不愛學習，學習效果可想而知。許多中職學生沒有真正將自己的行動與規劃統一起來，沒有認真執行規劃，而是規劃完應付了事，把制訂的職業生涯規劃置之腦后。
在中職學生的就業中，問題也日趨突出。當前我國總體就業形式嚴峻，這對中職學生的就業也產生了很大的壓力。中職學生就業中暴露出來的問題，如盲目就業，就業不穩定，頻頻跳槽，能力不足，缺乏上進的后勁等，究其原因是由于中職學生職業生涯規劃教育不夠到位，導致學生對自身無法清晰定位，存在許多不良就業心理狀態，從而浪費就業資源。因此，如何加強中職學生職業生涯規劃教育，是中職教育中亟待解決的問題。同時，新時期社會情況發生了復雜而深刻的變化，表現為：經濟成分和經濟利益多樣化、社會生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業崗位和就業形式多樣化、競爭方式和個性追求多樣化。這些變化對人們產生著巨大的影響，這就要求中職職業規劃教育的內容也必須不斷地與時俱進，拓寬教學內容才能適應這種變化。
二、職業生涯規劃中成功學教育的內容
成功是一種客觀現象，有方法可依，有規律可循。成功學誕生于美國，在其l00多年的發展歷程中，逐漸系統和完善。成功學以人為本，把教育學、人才學、倫理學、心理學、歷史學、社會學交叉成人生哲學得以應用和實踐的勵志理論，從戴爾·卡耐基的初創到拿破侖·希爾的成熟，成功如同暗夜的亮星，給眾多生存路上的奮斗者帶來追求光明力量和追求希望的勇氣，并最終讓他們感受到事業有成的樂趣和幸福。
(一)理想和目標的教育
理想是確定目標邁向成功的出發點。職業生涯規劃教育其實也是一種關于理想具體化的教育。因此在職業生涯規劃教學中溶人成功學教育，能夠取得較明顯的效果。現在的中職學生都是90后，大多思維敏捷，容易接受新鮮理念，中職的專業教育教學使他們有了一定的專業知識的積累，沒有高考的壓力使他們相較于同齡人更有向往成功的欲望。成功學從目標的確立與人的成功、成才的角度層層分析，深入淺出，既闡述了理想與成才的必然聯系，同時又給出了實現理想和目標的方法和途徑。由低到高，由近及遠艘看似宏大和遙遠的目標變成為現實的每一個行動。弓f導人們每一天的行動都為實現這些目標而努力放棄與實現目標無關的其他事情。成功學在如何設立目標方面給出了非常具體的方法。例如：目標必須是長遠目標和中期目標、近期目標的結合；目標要明確而且要量化；對于確立目標的方向和內容方面，也給出了一些可行的基本原則。這些具體的方法和原則無疑對指導學生進行職業生涯規劃有很大的啟迪和幫助將收到很好的激勵效果。
(二)積極的心態
范德比爾特曾經說過：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的'，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”成功學能始終讓人保持積極自信的心態，這也是做每件事情成功的基石。成功學及成功心理訓練將提高人們的自信心作為其主要內容，因此從理論到實踐都提供了非常好的培養人們自信心的方法。尤其是它能結合人們每天的日常生活習慣加以訓練，使人們從改變日常行為方式等各方面人手逐漸地形成自信的品質。如在職業生涯規劃教學中創設隋境，讓學生練習當眾發言、訓練與他人的各種交流如目光的交流等、學會放聲大笑、加快步伐、學會如何面對恐懼和克服心理壓力等等。
(三)人的潛能的無限性
成功學還非常注重人類的潛能的開發與訓練。我們所說的“人類潛能”就如同蔚藍色海面上漂浮著的冰山，一般人終生只是開發利用海上冰山一部分，而成功人士則連同海下冰山一起開發利用了。因此從開發人們的潛能人手’且職業生涯規劃教學一個很好的切人點。成功心理訓練在這方面也提供了系統的開發手段和途徑，如模仿與潛能開發、動機與潛能開發、遺傳與潛能開發、幻想與潛能開發、個人形象與潛能開發、人際吸引與潛能開發等等。這些手段和途徑的提供給我們的職業生涯規劃教學開辟了十分廣闊的天地。因此，在指導學生職業規劃的進行過程中，作為學校和教師應當尊重并利用這種規律，應用這些手段和途徑來科學地加以引導，幫助學生挖掘自身的潛能，從而更好地規劃自己的職業人生。
三、成功學在中職學校職業生涯規劃教學中的運用
(一)首先要在校、師、生中強化職業生涯規劃的理念
中職學生職業生涯規劃指導是一項系統工程，不是單由一門課程就可以完成的任務，也不是只由學校某一個就業指導部門就能單獨完成的，由于它貫穿于學生的整個教育過程，必須涉及到學生及面向學生的校內外服務和管理機構。因此，我們必須做到學生、學校和社會觀念的更新。中職學校轉變思想是關鍵，在職業生涯規劃指導工作上學校首先要從觀念上走出把它等同于“就業安置”的誤區，轉變思路，充實內涵，把就業指導的重心轉向學生的職業生涯指導，從而實現對學生的職業生涯規劃的指導。同時注意提升教師的思想認識，促使教師從學生的整個生涯規劃和管理的角度去認識并積極參與是搞好職業生涯規劃指導工作的重要條件。學校應樹立新的教育理念，以指導學生進行職業生涯規劃帶動學校教學、學生管理工作的改革。學生轉變思想觀念是核心，通過問卷調查我們發現中職學生職業生涯規劃意識淡漠，尤其是新生有87％的學生認為職業生涯規劃可有可無，所以我們必須加速學生觀念的轉變，以學生自覺、自愿、自主參與為前提，只有在校、師、生的共同努力下，讓學生認識到職業生涯規劃在自我發展中的作用，并自覺參與時，才能找到學習的動力，職業生涯規劃教育才能真正發揮應有的功能。
(二)其次，把“成功學”思想引入中職學生職業生涯規劃教育中
教育部在《中等職業學校德育大綱》中明確指出：“中等職業學校德育工作的基本任務是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。德育目標是使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持有中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益。具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。德育的主要內容包括民族精神教育、理想信念教育、道德品質和文明行為教育、遵紀守法教育、心理健康教育等。”這說明中等職業學校德育工作是以中職學生全面發展為目標的。中職學生的全面發展包括德智體美勞全面發展。“成功學”重在引導人在某一方面的發展、成功，其本身所體現的思想與《中等職業學校德育大綱》的指導思想并不背離。而中等職業學校德育的主要途徑之一就是德育課教學，《職業生涯規劃》正是教育部指定必修的中職德育課的一項重要課程。為此，可以把“成功學”的理論融人到中職學生職業生涯規劃教育乃至德育的全過程中恥學生切實體會到其內容、立場是自己成功(事業與生活)所必需的。比如，集體觀念、愛國情懷、道德操守等都是個人成功所必須的從而促使中職學生產生強烈的學習、實踐意愿，使成功成為學生的內在需要。
(三)第三，可以將成功學教程納入教學內容，動態與靜態教育相結合
把“成功學”理論引入職業生涯規劃教學中，教師可以通過《職業生涯規劃》課程的教學，向學生系統講解“成功學”的理論和案例，或者圍繞一個主題，設計各種活動’來實現教學目標。除此，還可以在課余開展豐多彩的生涯教育活動這些活動既有靜態的，也有動態的，既有針對學生個體的也有面向全體的。靜態的如以各類資料展示為基礎，如通過海報展示薩帕人生彩虹理論艘學生正確認識人生的階段性，以及人生各階段所擔當的角色用圖畫的形式展示生涯知覺、生涯的準備、生涯的進展過程；通過成功人士的生涯發展過程，展示生涯的選擇類型；通過圖片資料展示工作領域的過去、現在、未來的狀況。
動態的生涯教育活動包括：一是各類講座。請企業的人事主管到學校給學生講解企業對員工的要求靖成功人士到學校演講加深學生對職業生涯發展意義的認諷在學生到單位頂崗實習期間靖以往的畢業生現場說法艘學生正確對待實習試用；請職業生涯規劃專家來學校為學生講解有關職業生涯規劃的知識鼓勵他們投入職業生涯發展。二是各種競賽、主題班會、座談會。配合全國“文明風采”大賽，舉辦“我愛我的專業”演講比賽、征文比賽、職業生涯規劃設計比賽；在實習中開展“愛崗敬業”攝影比賽；定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的人”等主題班會眉合職業生涯規劃課程教學舉辦各種學生、家長座談’了解學生對實習和就業的期望。
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