大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文

　　現(xiàn)如今，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文1

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃人才培養(yǎng)

　　摘要：計(jì)算機(jī)行業(yè)的迅速發(fā)展，給高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生在校期間為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準(zhǔn)備，幫助大學(xué)生更好地成長成才。學(xué)校和學(xué)生在思想上都要引起高度重視，通過實(shí)踐的充分積累，把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，科學(xué)合理地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的無縫銜接，順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)。

　　中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在以一種前所未有的發(fā)展速度向著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代邁進(jìn)。隨著計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)以及中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，一方面，面對(duì)著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn);另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質(zhì)的工作的機(jī)遇。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性的整合資源，為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準(zhǔn)備，對(duì)幫助大學(xué)生成長成材有著重要的作用。

　　一、思想上高度重視

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，不是一種個(gè)人行為，它需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等相關(guān)組織的配合與互動(dòng)。從學(xué)生成長的外圍環(huán)境和我國目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的情況來看，高校是學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃最容易取得實(shí)質(zhì)效果的場(chǎng)所。因此，與職業(yè)生涯相關(guān)的大學(xué)生本人、高校、家庭、社會(huì)，在思想上應(yīng)高度重視，從各個(gè)方面予以推進(jìn)。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向的多元化，和崗位要求的進(jìn)一步專業(yè)化，計(jì)算機(jī)行業(yè)在人才培養(yǎng)上，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃加以足夠的重視，高校和學(xué)生本人，都應(yīng)該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計(jì)算機(jī)專業(yè)針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃展開工作和學(xué)習(xí)。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)每一位大學(xué)生都有重要的意義。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯藍(lán)圖規(guī)劃和職業(yè)生涯合理定位，是學(xué)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)整個(gè)職業(yè)生涯的重要起步。幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)逐漸減弱。計(jì)算機(jī)專業(yè)的許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性有了初步的認(rèn)識(shí)，但是他們?nèi)鄙僮约簩?duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑的清楚認(rèn)識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的明確規(guī)劃。而計(jì)算機(jī)行業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較多，很多企業(yè)都會(huì)希望招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，在挑起專業(yè)技術(shù)的擔(dān)子之余，有較好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，成為企業(yè)將來的管理人才儲(chǔ)備。剛剛走出校門的畢業(yè)生，自身綜合能力和企業(yè)實(shí)際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會(huì)頻繁更換工作甚至轉(zhuǎn)行。因此，高校有責(zé)任幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在掌握專業(yè)技術(shù)、提高綜合能力的同時(shí)，在樹立做一名計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的堅(jiān)定信念。

　　二、實(shí)踐中充分積累

　　1.低年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課

　　大多數(shù)學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，僅僅因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)較高，剛好能夠填報(bào)某個(gè)知名高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，或者是因?yàn)榧议L對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)的初步判斷而不由自主的選擇了該專業(yè)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)及計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景、自己今后如何在學(xué)校里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，如何在計(jì)算機(jī)行業(yè)中發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等知之甚少。

　　大學(xué)是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，低年級(jí)是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。有沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃合理不合理，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，從長遠(yuǎn)來講，更加會(huì)影響到求職就業(yè)甚至是今后在計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展是否順利。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生，最好由計(jì)算機(jī)專業(yè)的`老師來開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課。這些老師對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的過去、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)前景都比較了解，知道各類不同的計(jì)算機(jī)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中有針對(duì)性的將職業(yè)生涯規(guī)劃與具體的計(jì)算機(jī)行業(yè)相結(jié)合，方便學(xué)生更加科學(xué)合理的制定規(guī)劃并付諸實(shí)行。

　　2.開展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

　　在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的要點(diǎn)和基本流程以后，可舉行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。開展計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的進(jìn)一步認(rèn)知和對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)的進(jìn)一步了解，也有利于大學(xué)生人際關(guān)系、信息渠道、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等各方面的技能和綜合素質(zhì)的提升和拓展，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。

　　通過指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，可以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的同時(shí)，把體現(xiàn)自身價(jià)值與利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，把職業(yè)生涯規(guī)劃方案作為一促進(jìn)自己成長成材的具體計(jì)劃，貫穿在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規(guī)劃藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際行動(dòng)，將來在計(jì)算機(jī)行業(yè)中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。

　　3.邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)業(yè)內(nèi)專家辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座

　　計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)的專家，包括學(xué)者、政府官員、企業(yè)家等，一般擁有各自領(lǐng)域內(nèi)豐富的計(jì)算機(jī)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，熟悉計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求。計(jì)算機(jī)院校應(yīng)該經(jīng)常邀請(qǐng)這些專家給學(xué)生辦職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專題講座，幫助學(xué)生了解最新的計(jì)算機(jī)行業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好的為彌補(bǔ)這些差距做好積累和準(zhǔn)備。

　　學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)需要一定的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，行業(yè)的外部環(huán)境和學(xué)生的自身素質(zhì)都會(huì)發(fā)生變化，計(jì)算機(jī)行業(yè)的更新速度更是快于其他行業(yè)。因此，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，有助于讓學(xué)生了解子行業(yè)環(huán)境的動(dòng)態(tài)，并針對(duì)這些動(dòng)態(tài)變化，重新對(duì)自我進(jìn)行剖析和評(píng)估，對(duì)職業(yè)生涯的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)的修訂，從而選擇適合自己的職業(yè)路線、合理調(diào)整各階段的具體計(jì)劃和目標(biāo)。

　　三、時(shí)間上恰當(dāng)把握

　　在學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，起著不同的重要作用。學(xué)校應(yīng)該把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，除了低年級(jí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課以外，單位實(shí)習(xí)前后以及大學(xué)四年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是重中之重。

　　1.在單位實(shí)習(xí)中分析思考，合理調(diào)整目標(biāo)

　　單位實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)今后可能的就業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等方面都有較全面的理解。各級(jí)院校一般都會(huì)在大二或者大三暑假，要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，一方面，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中身臨其境的體驗(yàn)未來的職業(yè)生涯，從而更好的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞的意識(shí)，以及職業(yè)角色的認(rèn)同感;另一方面，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)期，盡快形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要;此外，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的分析和思考，可以對(duì)自己原先制定的職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理的調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實(shí)際情況。

　　2.在大學(xué)四年級(jí)明確差距，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

　　經(jīng)過前期的一系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分學(xué)生在大四對(duì)自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，都有了大致的理想規(guī)劃，再通過之前的單位實(shí)習(xí)鍛煉，也了解到了職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的生涯規(guī)劃準(zhǔn)備做一個(gè)回顧：首先，審視是否已經(jīng)確立了清晰明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，還存在哪些差距;其次，需要個(gè)性化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，如可邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的人力資源方面的專業(yè)人士，為學(xué)生介紹行業(yè)人才需求，讓學(xué)生有針對(duì)性的接受計(jì)算機(jī)行業(yè)的應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，同時(shí)組織學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，提高自己的就業(yè)能力;最后，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，關(guān)注招聘信息，體驗(yàn)?zāi)�擬面試等，查漏補(bǔ)缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。

　　綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的德、智、勤、技等多個(gè)方面。針對(duì)目前高校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生不能很好地滿足用人單位的需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀，大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的無縫銜接，順利實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)并最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長成才有著重要的推動(dòng)作用。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文2

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程體系

　　論文摘要：在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)建重要意義分析的基礎(chǔ)上，探討了構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的、目標(biāo)及內(nèi)容，途徑、方法。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力、解決大學(xué)生就業(yè)難的一項(xiàng)重要舉措。各大學(xué)在進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，都在全面推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)化，努力構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

　　一、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的意義

　　構(gòu)建系統(tǒng)、完整的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力培育的課程體系，是其中最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)。目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容零散，被動(dòng)式、應(yīng)急式和“零敲碎打”式，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系。大學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)必須由過去單純針對(duì)畢業(yè)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，并將就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容。

　　1.是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求

　　隨著高等教育制度改革的發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求“自主擇業(yè)”成為新的就業(yè)理念。自主擇業(yè)是人才與用人單位間的雙向選擇，目的是使大學(xué)生能夠在畢業(yè)后找到適合于自己的工作，又能夠讓用人單位選到自己滿意的人才，同時(shí)也適應(yīng)了人才在全國范圍內(nèi)以及國際間流動(dòng)的需要，達(dá)到資源共享的目的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義在于在大學(xué)期間幫助大學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自我潛能，學(xué)會(huì)挖掘自我潛能，認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的特征，合理規(guī)劃自我生涯發(fā)展計(jì)劃，不斷發(fā)展自我、完善自我，以在未來的職業(yè)生涯中立于不敗之地。

　　2.是實(shí)現(xiàn)高效人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

　　現(xiàn)代社會(huì)的人才觀對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)，擁有豐富的知識(shí)已經(jīng)不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)合型、創(chuàng)新型、善于交際等已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的主要特征。因此，目前各個(gè)高校要把素質(zhì)教育與生涯輔導(dǎo)集合起來，使生涯輔導(dǎo)貫穿于素質(zhì)教育的全過程，并貫徹素質(zhì)教育的各個(gè)方面，可以使素質(zhì)教育的目標(biāo)更加明確，實(shí)施效果更加理想。

　　3.可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展與成才的目標(biāo)

　　大學(xué)生要成材，就必須在人生態(tài)度、情感方式、思維模式和價(jià)值等方面才能夠傳統(tǒng)的`文化心理素質(zhì)向社會(huì)現(xiàn)代化社會(huì)的文化心理素質(zhì)轉(zhuǎn)變，使自己的主體意識(shí)、平等意識(shí)、效益意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到充分的發(fā)展。根據(jù)大學(xué)生的年齡特征和心理特征看，而大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生克服心理弱點(diǎn)，使他們學(xué)會(huì)判斷自己的能力，排解焦慮等消極情緒；幫助大學(xué)生建立穩(wěn)定自我概念和工作價(jià)值觀，依照自己的新股和能力發(fā)展自己；培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)人際交往，恰當(dāng)處理人際關(guān)系。

　　4.提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學(xué)生從事理想職業(yè)打好基礎(chǔ)

　　開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以讓學(xué)生在入學(xué)就開始了解未來的發(fā)展趨勢(shì)，分析認(rèn)識(shí)個(gè)人興趣及潛能，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而制定出個(gè)人生涯發(fā)展計(jì)劃。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中可以根據(jù)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)貯備未來發(fā)展所需的各種理論知識(shí)，培養(yǎng)適合個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)建

　　1.目標(biāo)及內(nèi)容

　　生涯輔導(dǎo)是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，它伴隨著個(gè)體的身心發(fā)展而展開，其內(nèi)容十分豐富。生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程的目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到：讓大學(xué)生了解本科系的學(xué)業(yè)要求、發(fā)展前景、社會(huì)需求，進(jìn)而充分了解本專業(yè)各個(gè)方面，使職業(yè)生涯規(guī)劃與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合；讓大學(xué)生了解自身應(yīng)該具備的素質(zhì)，為將來的職業(yè)選擇打下良好基礎(chǔ)；協(xié)助學(xué)生了解自我，提高自我評(píng)價(jià)能力，了解個(gè)人的興趣、愛好等方面，并了解今后即將從事的職業(yè)世界；增進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，規(guī)劃好以后幾十年的生涯藍(lán)圖；協(xié)助學(xué)生步入職業(yè)生涯，做好求職準(zhǔn)備。

　　2.途徑、方法

　　⑴ 利用先進(jìn)的IT技術(shù)健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

　　大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心可以和科技教育機(jī)構(gòu)合作，通過建立“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，創(chuàng)造與高等學(xué)歷教育同步的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育。該舉措有效緩解了高校就業(yè)指導(dǎo)教師師資力量不足和專業(yè)化程度不高的瓶頸問題，為大學(xué)生“科學(xué)規(guī)劃生涯，提高就業(yè)能力”提供專業(yè)指導(dǎo)，成為高校開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的有效工具和手段。

　　⑵建立專業(yè)化、專門化、科學(xué)化的職業(yè)生涯課教師指導(dǎo)隊(duì)伍。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展很有幫助。但是，如何確保職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量的高質(zhì)量是亟待解決的重要問題。針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資短缺和參差不齊的現(xiàn)狀，大學(xué)可以和教育部相關(guān)部門緊密合作，開展全國高校就業(yè)指導(dǎo)人員系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)計(jì)劃不要局限于選擇少數(shù)人高端培養(yǎng)，而要立足于長遠(yuǎn)的師資建設(shè)。培訓(xùn)點(diǎn)面結(jié)合普及范圍廣，重點(diǎn)針對(duì)包括主管學(xué)生工作副書記在內(nèi)的學(xué)生工作教師隊(duì)伍。目前近百名輔導(dǎo)員教師都陸續(xù)參加了教育部和省級(jí)相關(guān)培訓(xùn)，多人獲得專業(yè)資格認(rèn)證。這些輔導(dǎo)員教師都成為各高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的骨干力量，“授課教師+課外輔導(dǎo)員”的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師體系正在形成。

　　⑶建立職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)體系，引進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)，結(jié)合網(wǎng)上咨詢預(yù)約為學(xué)生提供生涯規(guī)劃輔導(dǎo)服務(wù)。

　　各高校可以與著名職業(yè)生涯測(cè)評(píng)提供商如北森測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司、時(shí)代英杰國際教育科技有限公司等建立良好的合作關(guān)系。師生們可通過校園網(wǎng)方便快捷的獲取來自專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)測(cè)評(píng)服務(wù)，這些項(xiàng)目廣泛應(yīng)用于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職招聘過程中，有效提高了學(xué)生的求職競(jìng)爭力。面對(duì)同學(xué)們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的困難，可以通過在線預(yù)約的方式提交登記表，就業(yè)中心會(huì)根據(jù)提交登記表的順序安排專業(yè)咨詢教師與同學(xué)“一對(duì)一”展開咨詢，針對(duì)個(gè)案解決特殊問題。

　　參考文獻(xiàn)： [2] 楊麗．高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建[D]．復(fù)旦大學(xué)．20xx，07．

　　[3] 曾艷敏．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中思想道德素質(zhì)教育研究[D]．河北師范大學(xué)．20xx，11．

　　[4] 連慧．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D]．湖北工業(yè)大學(xué)．20xx，05．

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文3

　　摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一,得到了高等教育機(jī)構(gòu)的普遍重視。文章通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽選手的調(diào)查和走訪,分析當(dāng)前大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)存在的現(xiàn)實(shí)問題及原因,并思考研究解決的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽；探索；實(shí)踐

　　為了幫助大學(xué)生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，筆者所在學(xué)校舉辦了首屆大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽。在為期2個(gè)多月的比賽中，全院11個(gè)系部的681名大學(xué)生參加比賽并提交職業(yè)規(guī)劃作品。通過大賽，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)日趨理性，讓他們對(duì)自身、對(duì)職業(yè)、對(duì)未來有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心，從實(shí)際出發(fā)分析個(gè)人現(xiàn)狀、社會(huì)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　一、我院大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽現(xiàn)狀調(diào)查分析

　　本次現(xiàn)狀調(diào)查采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談形式，分別在賽前隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷和在賽后在參賽選手中發(fā)放調(diào)查問卷，問卷分發(fā)時(shí)候注意學(xué)生的學(xué)科分布。賽前隨機(jī)發(fā)放問卷600份，實(shí)際回收587份，有效問卷553份；賽后在參賽選手中發(fā)放問卷550份，實(shí)際回收538份，有效問卷515份。另外，本人在11個(gè)系部開展個(gè)別訪談共21人次。經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷和個(gè)別訪談的分析，我院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽具有的特點(diǎn)如下：

　　1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽具有良好的群眾基礎(chǔ)

　　由于大賽的宣傳組織到位，參與率達(dá)到了在校生人數(shù)的23%。大賽一開始就得到廣大學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生紛紛前往咨詢大賽的有關(guān)情況，踴躍報(bào)名參加。在隨機(jī)問卷中，有43%的學(xué)生認(rèn)為舉辦大賽非常有必要，49%的學(xué)生認(rèn)為舉辦大賽有必要；有73%的學(xué)生表示會(huì)關(guān)注大賽，有61%的學(xué)生打算參加首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。接受調(diào)查的學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)校舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽表示充分的肯定和認(rèn)同，由此可見，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽在我校的大學(xué)生當(dāng)中是具有較好的群眾基礎(chǔ)的。

　　2.大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

　　在隨機(jī)調(diào)查問卷中，大部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)到位，有92%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要，有91%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展來說重要；大部分學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容，有82%的學(xué)生基本掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，有81%的學(xué)生做過個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃；有89%的學(xué)生認(rèn)為參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有意義；有78%的學(xué)生認(rèn)為自己今后需要繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。

　　3.大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的途徑單一

　　經(jīng)過統(tǒng)計(jì),參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的選手多為大二和大三的高年級(jí)學(xué)生，大一的只有8名學(xué)生參加比賽。了解得知,我院在大學(xué)二年級(jí)中開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，大二大三的學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，而大學(xué)一年級(jí)未開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課。在對(duì)參賽的大一學(xué)生的訪談中得知，他們是在高中的課堂上學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。在對(duì)參賽選手的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的情況是，64%的學(xué)生通過大學(xué)課堂學(xué)習(xí)，30%的學(xué)生通過中學(xué)課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，4%的學(xué)生通過書本自學(xué)，2%的學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)。

　　4.普遍參賽大學(xué)生期待通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽得到更大的鍛煉和提高

　　參賽大學(xué)生給予職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的意義充分認(rèn)可的同時(shí)，也對(duì)大賽提出了較高的期待。在參賽選手調(diào)查問卷中，有93%的學(xué)生希望職業(yè)生涯規(guī)劃大賽賽前應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，在選擇加強(qiáng)哪些方面的培訓(xùn)中，有41%的學(xué)生選擇自我認(rèn)識(shí)，37%的學(xué)生選擇職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，20%的學(xué)生選擇就業(yè)形勢(shì)與政策和行業(yè)發(fā)展，2%的學(xué)生選擇了其它方面；另外，100%的學(xué)生認(rèn)為通過大賽可以提高職業(yè)能力、明確職業(yè)目標(biāo)和更好地認(rèn)識(shí)自我等。

　　二、開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽的啟發(fā)和思考

　　1.培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思維能力是主要目的

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期動(dòng)態(tài)的過程，要使職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)揮積極作用，就要不斷提高個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃能力。[1]在本次大賽中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生通過參加大賽，進(jìn)一步了正確的就業(yè)觀念，實(shí)踐了職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。但是，要在短短的一個(gè)月的比賽和培訓(xùn)時(shí)間里面，使參賽的大學(xué)生能夠迅速地提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，顯然是不太可能的。職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，更多的應(yīng)該依靠他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中根據(jù)周圍的環(huán)境和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過不斷思考和付諸行動(dòng)來逐步提升的。所以，在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃思維能力，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，幫助大學(xué)生通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的實(shí)踐，在比賽中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身的發(fā)展具有重要意義，需要不斷地進(jìn)行思考和調(diào)整。

　　2.把課程教學(xué)與大賽有機(jī)結(jié)合是有效切入點(diǎn)

　　課堂教學(xué)是是職業(yè)生涯教育的主陣地，主要指專業(yè)教師在課堂上介紹職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、操作與方法等內(nèi)容為主的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。[2]學(xué)生參與課程和大賽有不同的體驗(yàn)，可以取得不同的收獲，從目的性來看，在課堂教學(xué)中主要是教授理論知識(shí)為主，而在職業(yè)規(guī)劃大賽中，主要是培養(yǎng)學(xué)生思考與動(dòng)手規(guī)劃的`能力為主；從過程來看，在課堂教學(xué)中學(xué)生先學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，然后再進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際操作，而在職業(yè)規(guī)劃大賽中，學(xué)生先是動(dòng)手進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，遞交作品后再經(jīng)過指導(dǎo)和培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)以為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)的能力，教授目標(biāo)確立、實(shí)施策略及評(píng)估修正的方法；在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中應(yīng)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、檢驗(yàn)?zāi)芰Α�學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，把課程教學(xué)和大賽有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生得到深入全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，牢固掌握職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。

　　3.加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)和指導(dǎo)培訓(xùn)是重要途徑

　　職業(yè)測(cè)評(píng)有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中正確定位，充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能和特長，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過職業(yè)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)和性格等有所了解，并以此為依據(jù)揚(yáng)長避短，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位和職業(yè)選擇，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。如果學(xué)生能對(duì)自己的職業(yè)能力作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就可以在學(xué)習(xí)和工作中，不斷提高自己的職業(yè)發(fā)展力，主動(dòng)發(fā)展和補(bǔ)充自己相應(yīng)欠缺的能力，不斷思考并調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己能夠不斷適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展和提升自我。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的指導(dǎo)培訓(xùn)主要是針對(duì)于參賽大學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃作品過程中，主辦方或指導(dǎo)老師有針對(duì)性地進(jìn)行的以職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容為主的指導(dǎo)和培訓(xùn)。可以通過三個(gè)方面的工作來提高職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的指導(dǎo)培訓(xùn)作用，首先，實(shí)行指導(dǎo)老師對(duì)參賽大學(xué)生全程性指導(dǎo)，使學(xué)生在參賽過程中不斷得到具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；其次，合理安排比賽過程中的培訓(xùn)課程，不流于形式，一方面，做好與學(xué)生的互動(dòng)，另一方面，做好與課堂教學(xué)的有效對(duì)接，把培訓(xùn)平臺(tái)做成大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的“加油站”和“維修站”；再次，充分利用社會(huì)與企業(yè)資源，請(qǐng)站在時(shí)代與市場(chǎng)前沿的專家講授就業(yè)的形式與政策、崗位勝任能力要求等大學(xué)生鮮為人知的內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1].龔宇平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[j].中國林業(yè)教育，20xx（1）：13-15.

　　[2].時(shí)皓.基于崗位勝任特征的高職院校職業(yè)生涯教育體系的研究[d].河北師范大學(xué)，20xx.

　　作者簡介:

　　曹熠城，男，1980年12月出生，福建龍巖人，講師，主要從事高校學(xué)生思想政治教育工作；

　　歐雪婷，女，1980年11月出生，廣東佛山人，助教，主要從事高校教育教學(xué)和園林設(shè)計(jì)工作。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文4

　　摘要：本文根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的認(rèn)識(shí)片面、精細(xì)化管理要求不夠具體的現(xiàn)狀，從大一新生剛一入學(xué)亟需解決的職業(yè)生涯規(guī)劃的問題和解決辦法入手，利用實(shí)證分析與理論分析相結(jié)合以及調(diào)查研究的方法，探討解決問題的辦法和途徑。

　　關(guān)鍵詞：精細(xì)化；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；管理模式

　　中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（20xx）09—0032—02

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)階段客觀認(rèn)識(shí)自我、樹立正確世界觀的途徑，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

　　（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)片面

　　許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)定位模糊，盲目跟風(fēng)，聽?wèi){家長支配的現(xiàn)象嚴(yán)重。輔導(dǎo)員在工作中以開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)講座為重點(diǎn)，缺少與學(xué)生一對(duì)一的溝通和指導(dǎo)。［1］

　　（二）精細(xì)化管理模式對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要求不高

　　許多高校對(duì)作為思想政治教育重要一環(huán)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求甚少，沒有做到精細(xì)中的再精細(xì)。［2］

　　二、實(shí)施方法與過程

　　（一）因材施教，分類指導(dǎo)，做精大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作體系

　　新生剛來的第一個(gè)學(xué)期，我們會(huì)按照專業(yè)的不同，請(qǐng)權(quán)威的專業(yè)課老師進(jìn)行專業(yè)思想教育。然后，再與每位學(xué)生做深入細(xì)致的交談，根據(jù)他們的職業(yè)興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀的不同進(jìn)行分類，對(duì)在交談過程中發(fā)現(xiàn)的不夠自信、家庭貧困、心理問題較大的學(xué)生，對(duì)其今后的職業(yè)生涯規(guī)劃給予特別的關(guān)注，然后再根據(jù)每個(gè)人的具體情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，日后還將補(bǔ)充他們的日常表現(xiàn)和獎(jiǎng)懲情況，以便為將來的職業(yè)選擇提供依據(jù)。［3］

　　（二）實(shí)踐拓展，職業(yè)訓(xùn)練，做準(zhǔn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)定位

　　要想達(dá)到人職匹配度最高的有效途徑就是參加素質(zhì)比賽，通過實(shí)戰(zhàn)，找到自己的興趣和能力所在，進(jìn)而確定自己未來的職業(yè)發(fā)展道路。具體做法是：在大一時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、演講賽、寫作比賽、規(guī)劃大賽等，發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣所在，開拓視野，培養(yǎng)各種能力；大二時(shí)，參加專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣，進(jìn)行生涯人物訪談；大三時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的重要性以及與之相配套的職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步樹立擇業(yè)理念，鼓勵(lì)其到企業(yè)去實(shí)踐實(shí)習(xí)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力；大四時(shí)，舉辦一次制作簡歷大賽、一場(chǎng)模擬招聘和就業(yè)心理調(diào)適講座，讓學(xué)生在身臨其境中真學(xué)，真會(huì)，真用。［4］

　　（三）細(xì)致入微，方式多樣，做細(xì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃操作過程

　　大學(xué)生的性格、職業(yè)興趣及價(jià)值觀是長時(shí)間形成的，所以，要想真正發(fā)現(xiàn)并了解每個(gè)學(xué)生的具體情況更需要細(xì)致周到的'工作。具體做法是，與往屆生源相比較，找出共性和相同點(diǎn)；與學(xué)生進(jìn)行充分溝通。利用微信、微博、QQ、博客、主題班會(huì)、走訪宿舍等多種途徑與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對(duì)學(xué)生的興趣、性格、價(jià)值觀等充分地加以掌握，從而對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行有效的指導(dǎo)。［5］

　　（四）有的放矢，目標(biāo)明確，做實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際效果

　　定期深入課堂、比賽現(xiàn)場(chǎng)、宿舍等進(jìn)行走訪、調(diào)研，檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，盡早落實(shí)，使其由感性的接觸上升到理性的判斷和分析。定期與家長聯(lián)系，檢查其職業(yè)生涯的執(zhí)行情況，讓大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃得以有效落實(shí)；以問卷、電話訪談的方式對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度、職業(yè)生涯情況進(jìn)行調(diào)查，以檢驗(yàn)大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。［6］

　　三、主要成效與經(jīng)驗(yàn)

　　精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生能夠成功就業(yè)提供了保障，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供了方向。以本校軟件學(xué)院20xx屆畢業(yè)生為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其初次就業(yè)率為90%以上，專升本的比例為15%，兩年后一人考上中科院碩士研究生，近80%的學(xué)生通過規(guī)劃成功轉(zhuǎn)到非軟件行業(yè)。

　　精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的一步到位，但它確實(shí)為在校大學(xué)生的大學(xué)生活提供了規(guī)范和約束，為其今后的職業(yè)發(fā)展提供了借鑒和標(biāo)準(zhǔn)，為其成功求職做了必要的心理準(zhǔn)備，是其職業(yè)能力、應(yīng)變和決策技能提升的關(guān)鍵因素。［7］

　　精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將職業(yè)生涯規(guī)劃的諸多方面做精，做準(zhǔn)，做細(xì)，做實(shí)；要將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)施全方位指導(dǎo)；要將面向全體與面向個(gè)別相結(jié)合，進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)。

　　四、加強(qiáng)和改進(jìn)措施

　　（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查的指導(dǎo)，特別是在調(diào)查報(bào)告的選題，撰寫方面要與專業(yè)相結(jié)合，請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。要注重質(zhì)量，講求實(shí)際效果。

　　“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。學(xué)生只有親自動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)的素材，接觸與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)、行業(yè)背景，才能更好地了解職業(yè)背后的諸多秘密，由表及里地看待問題，為進(jìn)一步的規(guī)劃做出準(zhǔn)確判斷。

　　（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地的數(shù)量和質(zhì)量建設(shè)，給學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。大二大三的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的愿望強(qiáng)烈，但由于經(jīng)驗(yàn)太少，對(duì)企業(yè)缺乏基本判斷力，存在安全隱患。各種實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的增加可以為更多同學(xué)提供平臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使其大大增強(qiáng)了職業(yè)判斷力，縮短了畢業(yè)后與新工作接觸的磨合期。［8］

　　（三）增強(qiáng)親和力，促進(jìn)與學(xué)生的良好關(guān)系的建立。指導(dǎo)工作需要投入大量的感情，用心傾聽他們的心聲，不急不躁，寬厚仁慈，讓學(xué)生充分地感受到自己的親和力和說服力。所以，教師在工作中要不斷提高自己的忍耐力。［9］

　　（四）創(chuàng)新工作方式，改進(jìn)工作思路，提高語言表達(dá)水平，增強(qiáng)文字感染力。有些教師的微博、博客雖已開通，但點(diǎn)擊率不高，這與發(fā)帖的內(nèi)容不夠新，工作方式比較陳舊有關(guān)，缺少吸引人的亮點(diǎn)，沒有使其成為學(xué)生們經(jīng)常光顧的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，除了增加宣傳外，還要充實(shí)一些學(xué)生們比較關(guān)心的熱點(diǎn)問題，切實(shí)為學(xué)生們解決實(shí)際困難。［10］

　　（五）不斷提高自己職業(yè)生涯規(guī)劃課的講課水平，用更好的表達(dá)感染學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是做好職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，因此，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓自己更具職業(yè)眼光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

　　［參考文獻(xiàn)］

　　［1］張氫.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析［J］.黑龍江高教研究，20xx（9）.

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　　［4］劉華利.構(gòu)建“四位一體”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的探索［J］.社會(huì)科學(xué)家，20xx（5）.

　　［5］余信豐.基于輔導(dǎo)員工作視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究［J］.出國與就業(yè)，20xx（10）.

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　　［8］陳國華.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式探索［J］.中外企業(yè)家，20xx（4）.

　　［9］姚偉龍.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系［J］.黑龍江高教研究，20xx（2）.

　　［10］康勝.論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（10）.

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文5

　　一 職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

　　職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對(duì)個(gè)體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作，而是幫助個(gè)體真正了解自己，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值的最大化。

　　顧名思義，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)群體，開展的職業(yè)生涯規(guī)劃，其希望達(dá)到的不僅僅是幫助大學(xué)生們找到一份工作，而是希望通過對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助其進(jìn)一步了解自我、了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與趨勢(shì)、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并能夠得以實(shí)施，從而最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值最大化的目的。

　　二 大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

　　美國心理學(xué)家薩帕（D.E.Super）提出，職業(yè)發(fā)展具有五個(gè)階段，而大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段（15～24歲）與確立階段（25～44歲），在這個(gè)階段，大學(xué)生們開始嘗試職業(yè)角色，認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)，不斷改變對(duì)職業(yè)的期望，并將選擇一種自己認(rèn)為適合自己特點(diǎn)的職業(yè)，試圖把它作為終身職業(yè)。

　　同時(shí)，大學(xué)生又具有很大的潛力、很強(qiáng)的可塑性，在其學(xué)習(xí)生活過程中，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我的準(zhǔn)確定位，盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己，有利于學(xué)生少走彎路，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的統(tǒng)一，有利于幫助學(xué)生成功就業(yè)，有利于學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

　　三 當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

　　20世紀(jì)初，我國的職業(yè)指導(dǎo)受到美國等四方國家的影響開始萌芽。但進(jìn)入20世紀(jì)30年代至70年代，由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配等多種原因，在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題一直是高等學(xué)校教育的空白。直到20世紀(jì)80年代才又慢慢開始醞釀探索，90年代中期重新起步。而真正現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提出和受到關(guān)注應(yīng)該是從21世紀(jì)初開始的。到20xx年，國內(nèi)許多高校普遍開始增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，就業(yè)指導(dǎo)教材也相繼出版，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平有了不同程度的提高。

　　由此可見，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程，其突出特點(diǎn)是，初期起步早，中斷時(shí)間長，目前呈現(xiàn)出較為快速的發(fā)展勢(shì)頭。但是，在當(dāng)前的快速發(fā)展過程中，依然存在著諸多的問題與不足值得我們?nèi)シ治雠c思考。

　　1 廣大學(xué)生、家長對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然在國內(nèi)已經(jīng)開展了十幾個(gè)年頭，各高校開展的各類指導(dǎo)、培訓(xùn)課程、講座也越來越多，越來越普遍，但依然有許多的學(xué)生及家長對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。

　　在諸多家長看來，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校應(yīng)該做的事，與家長的關(guān)系不大，特別是廣大農(nóng)村家庭，家長自身的文化知識(shí)普遍缺乏，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等根本沒有認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何給自己的孩子進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃更是無能為力。另一方面，從大的社會(huì)趨勢(shì)上看，高考考的是孩子，而畢業(yè)考的是家長，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事，更是一個(gè)家庭的大事、要事，家長為孩子們托關(guān)系找朋友，忙前忙后，目的只有一個(gè)，給自家的孩子找到一個(gè)看似理想的“好”工作，因此人脈資源似乎成了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵與核心，至于職業(yè)生涯規(guī)劃則顯得不是那么重要了。

　　2 各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員缺乏

　　目前，許多高校雖然設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但還沒有配備專門的職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作往往是由做學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任。而這些指導(dǎo)者雖然對(duì)就業(yè)指導(dǎo)具備一定的經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面所能發(fā)揮的作用有限，往往僅能夠給學(xué)生在就業(yè)上提供一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh與幫助，和學(xué)生分享一些其他學(xué)生及自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面不太熟悉或不盡掌握，加上缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)職業(yè)咨詢與職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)科背景或系統(tǒng)訓(xùn)練，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身與外部工作世界、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心，有時(shí)候設(shè)置會(huì)給予不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的指導(dǎo)意見，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。

　　由此可見，高校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員的缺乏對(duì)我國當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，乃至職業(yè)指導(dǎo)具有一定的影響，在一定層面上也制約了我國職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展與進(jìn)步。

　　3 各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定位不清、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳

　　職業(yè)生涯指的是個(gè)體職業(yè)生活的歷程，在不同的年齡階段，個(gè)體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問題均不相同。職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長期的連續(xù)過程，不是僅僅在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段開展就能取得成效，而需要早早的意識(shí)與啟動(dòng)，全程的跟進(jìn)與調(diào)整，才能達(dá)到最終的目的與成效。

　　職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程、講座的開展雖然目前在各高校并不少見，但卻廣泛存在著對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃理解不全面、定位不清晰、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳的現(xiàn)象。

　　許多高校雖然在大一新生入學(xué)時(shí)就開設(shè)了學(xué)涯規(guī)劃的講座、課程，但課程的開設(shè)沒能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系，僅僅是就學(xué)習(xí)談學(xué)習(xí)，至于為什么學(xué)，要學(xué)什么都沒能很好的說明白、說透徹，到頭來學(xué)生只知道要好好讀書，但為什么要好好讀書，該讀哪一些書，讀了那么多書有什么用，卻沒有多少人能說清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開沒職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但為時(shí)已晚，因?yàn)樗麄兒雎粤水?dāng)畢業(yè)生面臨找，工作的壓力時(shí)，常常會(huì)感到很焦慮，如果此時(shí)要靜下心來做自我探索并不容易。有些學(xué)生覺得只要有個(gè)單位，有個(gè)工作就可以了，根本不會(huì)考慮到底適不適合自己。

　　四 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

　　鑒于前面提到的當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的幾點(diǎn)問題與不足，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規(guī)劃的程序及方法，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。

　　1 增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度

　　為了更好的開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，真正幫助大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，就應(yīng)該增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校乃至在社會(huì)的重要性與關(guān)注度。各級(jí)政府首先應(yīng)通過各種媒體加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、特別是職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的廣泛宣傳，提高民眾的.關(guān)注度，提升大家對(duì)其重要作用的理解與認(rèn)識(shí)。積極鼓勵(lì)民間具有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足。

　　同時(shí)，各高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)中來；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。

　　2 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

　　一方面積極培養(yǎng)，鼓勵(lì)廣大高校的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師報(bào)考職業(yè)指導(dǎo)師，對(duì)其開展系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，往科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入，通過專業(yè)人才的引進(jìn)來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能，不僅能夠?qū)�廣大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，而且還能幫助廣大學(xué)生給予落實(shí)。

　　3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性與長期化

　　在美國，生涯規(guī)劃從幼兒園就已經(jīng)開始，而我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃往往到了大四才開始，不但顯得起步過遲，且缺乏系統(tǒng)性，更無法做到全程的跟進(jìn)與掌握。

　　因此，需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃啟動(dòng)時(shí)間前移，不僅僅前移到新生入學(xué)，甚至更應(yīng)該前移到小學(xué)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育，在每一個(gè)孩子心中種下職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的種子，在高中文理分科時(shí)就開始進(jìn)行自我評(píng)估，結(jié)合自身的性別、氣質(zhì)類型、行為習(xí)慣、興趣愛好、特長等方面開展。到了高考志愿填報(bào)時(shí)，對(duì)之前做的自我評(píng)估進(jìn)行確認(rèn)與調(diào)整，同時(shí)，要結(jié)合環(huán)境評(píng)估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇等進(jìn)行專業(yè)填報(bào)，要盡可能的選擇自己主動(dòng)想學(xué)習(xí)的，與興趣愛好相符的，自己將來愿意把該專業(yè)轉(zhuǎn)化成一份工作乃至一份事業(yè)的號(hào)業(yè)來填報(bào)。

　　進(jìn)人大學(xué)后，在低年級(jí)時(shí)要進(jìn)一步了解職業(yè)內(nèi)容、了解自我，并通過基本的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐、用人單位參觀走訪等確認(rèn)是否進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，做好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐安排與計(jì)劃。在中、高年級(jí)時(shí)要力爭根據(jù)之前制定的計(jì)劃，全面了解社會(huì)需求，掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，利用各種渠道收集就業(yè)信息，提升求職技巧，并確定自我的長期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)，為最終的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。進(jìn)入畢業(yè)班，則要將之前所積累的知識(shí)、技能、信息等資源與能力進(jìn)行整合，真正踏人社會(huì)，面對(duì)用人單位，自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。

　　畢業(yè)后，還需要持續(xù)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身實(shí)際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整與完善，進(jìn)而真正達(dá)到自我人生價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，各高校如果有條件還應(yīng)該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后續(xù)跟進(jìn)工作，掌握了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作累積累一定的數(shù)據(jù)與資料，以便今后更好地開展職業(yè)指導(dǎo)工作。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文6

　　摘 要：有用的職業(yè)生涯方案教導(dǎo),關(guān)于協(xié)助高校學(xué)生樹立精確的擇業(yè)觀，為作業(yè)做好常識(shí)的儲(chǔ)藏和心思的準(zhǔn)備，解決作業(yè)難疑問，具有首要的效果。這篇文章就此做一討論。

　　關(guān)鍵字：高校 職業(yè)生涯方案

　　[中圖分類號(hào)]：G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(20xx)-17-0218-01

　　這些年，跟著中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，大學(xué)生作業(yè)難疑問已逐漸變成全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)疑問。高校學(xué)生因?yàn)閷?duì)作業(yè)和自我的合理知道和定位，作業(yè)決議方案和挑選才能缺少，一些畢業(yè)生通常難以找到理想的作業(yè)，迫切期望得到有用的職業(yè)生涯方案教導(dǎo)。

　　一、職業(yè)生涯方案及其含義

　　職業(yè)生涯方案是指對(duì)職業(yè)生涯甚至人生進(jìn)行繼續(xù)的系統(tǒng)的方案的進(jìn)程，是在對(duì)自個(gè)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、剖析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自個(gè)的喜好、喜好、才能、特色進(jìn)行歸納剖析與權(quán)衡，聯(lián)系時(shí)代特色，斷定其最佳的作業(yè)奮斗方針，并為實(shí)現(xiàn)這一方針做出行之有用的組織。生計(jì)方案的意圖更首要的是協(xié)助自個(gè)真正了解自個(gè)，為自個(gè)定下作業(yè)大計(jì)，謀劃將來，并依據(jù)主客觀條件方案出合理且可行的職業(yè)生涯展開方向。

　　職業(yè)生涯方案對(duì)其作業(yè)的挑選和往后作業(yè)的展開有十分首要的含義。

　　（1）方案能協(xié)助自個(gè)斷定作業(yè)展開方針。職業(yè)生涯方案首要的即是對(duì)自我的剖析。經(jīng)過剖析，知道自個(gè)，了解自個(gè)，估量自個(gè)的才能，評(píng)估自個(gè)的才智，承認(rèn)自個(gè)的性情，判斷自個(gè)的心情，找出自個(gè)的特色，發(fā)現(xiàn)自個(gè)的喜好，清晰自個(gè)的優(yōu)勢(shì)，衡量自個(gè)的距離，經(jīng)過剖析，斷定契合自個(gè)喜好與專長的生計(jì)路線，精確設(shè)定自個(gè)的作業(yè)展開方針。

　　（2）能鞭笞自個(gè)盡力學(xué)習(xí)和作業(yè)。職業(yè)生涯方案的一個(gè)首要功用即是供給了自我評(píng)估的首要手法，能夠依據(jù)方案的展開狀況評(píng)估現(xiàn)在獲得的成果。能夠說，職業(yè)生涯方案既是學(xué)生盡力的依據(jù)，也是對(duì)學(xué)生的鞭笞。擬定職業(yè)生涯方案也有助于學(xué)生依據(jù)輕重緩急組織日常學(xué)習(xí)和日子。一起，方案能協(xié)助學(xué)生盡可能地表現(xiàn)潛能。

　　（3）方案關(guān)于學(xué)生求職的首要效果。從人力資源的視點(diǎn)動(dòng)身，用人單位也十分垂青新員工是不是有職業(yè)生涯方案，是不是與公司的展開相一致。公司在簡歷挑選和面試中對(duì)畢業(yè)生是不是有職業(yè)生涯方案也十分注重，有的學(xué)生因?yàn)樵诤啔v或面試中論述了自個(gè)的生計(jì)方案，讓用人單位覺得求職者的求職意向是經(jīng)過深思熟慮的，這也標(biāo)明用人單位關(guān)于大學(xué)生在求職時(shí)清晰寫出職業(yè)生涯方案的做法是給予充分肯定的.。

　　二、高校學(xué)生職業(yè)生涯方案中存在的疑問

　　1、對(duì)職業(yè)生涯方案知道不清晰。在校學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯方案沒有滿足的注重，遍及缺少職業(yè)生涯方案意識(shí)，有的把職業(yè)生涯方案等同于作業(yè)方針和學(xué)習(xí)方案，有的把職業(yè)生涯方案等同于找作業(yè)，以至于把作業(yè)方案當(dāng)成了短期作業(yè)培訓(xùn)。大學(xué)生對(duì)自個(gè)的展開方案不清晰，不能運(yùn)用作業(yè)方案理論，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)作業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)斷定位。

　　2、作業(yè)展開期望過高。一些學(xué)生過錯(cuò)地認(rèn)為“文憑等于才能”，故而在自我評(píng)估和作業(yè)展開方面期望值過高，不少學(xué)生作業(yè)展開期望過高，不考慮本身?xiàng)l件和社會(huì)實(shí)習(xí)需求。在擇業(yè)進(jìn)程中遍及向往高收入的作業(yè)，傾向于閑適舒服的環(huán)境，傾向于大中城市，不愿意去條件艱苦的區(qū)域和底層。

　　3、作業(yè)方案不切實(shí)習(xí)。作業(yè)方案是一個(gè)連續(xù)性和期間性的進(jìn)程，起點(diǎn)是不是精確，方案是不是合理，直接影響著職業(yè)生涯方案的結(jié)果。因?yàn)閷?duì)職業(yè)生涯方案的知道不到位，一些學(xué)生在職業(yè)生涯方案方面存在應(yīng)急性、片面性和盲目性。有的對(duì)自個(gè)不了解，盲目從眾，有的過火注重自我方案，我行我素，不關(guān)心社會(huì)對(duì)作業(yè)的需求，終究自個(gè)的方案都難以實(shí)現(xiàn)。

　　三、完善高校學(xué)生職業(yè)生涯方案的主張

　　1、展開職業(yè)生涯方案教學(xué)課程

　　大一是習(xí)慣、探索期間，要讓學(xué)生開始了解自個(gè)、了解社會(huì)、了解作業(yè)，特別是了解自個(gè)將來所期望從事的作業(yè)或許與自個(gè)所學(xué)專業(yè)對(duì)口的作業(yè)，做出決議方案。因而，各高校應(yīng)該在大一獨(dú)立開設(shè)職業(yè)生涯方案課程，導(dǎo)致學(xué)生的注重。大二時(shí)，要經(jīng)過一些作業(yè)心思測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生深化自我知道，評(píng)估自個(gè)的中期學(xué)習(xí)方針，進(jìn)一步加深對(duì)作業(yè)的考慮，使作業(yè)方案作業(yè)落到實(shí)處。大三或大四時(shí)，學(xué)生的首要方針是成功作業(yè)，要讓學(xué)生強(qiáng)化自個(gè)的求職技巧，了解用人信息，積極參加各項(xiàng)招聘活動(dòng)。詳細(xì)施行層面而言，各高校能夠依據(jù)自個(gè)的實(shí)習(xí)狀況，編寫并出版一些有關(guān)職業(yè)生涯方案的教材或許講義、事例供學(xué)生運(yùn)用，使學(xué)生知道、了解自個(gè)，找出自個(gè)的作業(yè)傾向，了解作業(yè)、了解公司和雇主、了解市場(chǎng)環(huán)境等，斷定自個(gè)的作業(yè)方針。

　　2、健全有關(guān)組織，充分作業(yè)部隊(duì)

　　展開職業(yè)生涯方案是一項(xiàng)專門化的作業(yè)，是一門學(xué)識(shí)和藝術(shù)。現(xiàn)在，有不少高校因?yàn)橹�道上的不到位，在�?shí)習(xí)作業(yè)中，存在著組織不健全、部隊(duì)不安穩(wěn)、從業(yè)人員本質(zhì)不高級(jí)疑問。健全的組織組織和專業(yè)的人員裝備，包含專門的施行設(shè)備、滿足的資金投入，是展開好職業(yè)生涯方案的條件和保障。為此，必須加強(qiáng)職業(yè)生涯教導(dǎo)組織和部隊(duì)建造。一方面，清晰高校學(xué)生職業(yè)生涯方案作業(yè)在高校作業(yè)中的地位，完善專門組織建造，構(gòu)成全體教職工一起參加的教導(dǎo)大部隊(duì)；另一方面，打造一支以專職老師為骨干、相對(duì)安穩(wěn)、本質(zhì)較高的生計(jì)方案教導(dǎo)部隊(duì)，一起加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)和辦理，不斷提高生計(jì)教導(dǎo)的專業(yè)化和作業(yè)化水平。

　　3、樹立鼓勵(lì)保障機(jī)制

　　第一，將作業(yè)方案教學(xué)規(guī)范化。校園可經(jīng)過擬定有關(guān)方針，使其歸入校園全體教學(xué)方案并給予經(jīng)費(fèi)支撐。第二，每年定期舉行學(xué)生職業(yè)生涯方案競(jìng)賽，關(guān)于在不一樣等級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生和教導(dǎo)老師給予精力或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三，將作業(yè)方案教學(xué)作為第二課堂的一項(xiàng)首要內(nèi)容。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生使用節(jié)假日從事社會(huì)兼職作業(yè)，展開作業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，并將作業(yè)方案內(nèi)容歸入社會(huì)實(shí)習(xí)閱歷和大學(xué)生本質(zhì)拓寬評(píng)估系統(tǒng)中。一起，應(yīng)展開職業(yè)生涯方案網(wǎng)上教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本身職業(yè)生涯方案的需求，有挑選地使用網(wǎng)絡(luò)資源。有條件的高校能夠樹立職業(yè)生涯方案網(wǎng)站，在網(wǎng)站上供給歷屆畢業(yè)生職業(yè)生涯方案的成功事例，供給職業(yè)生涯測(cè)驗(yàn)東西下載，并經(jīng)過MSN、QQ等方法樹立職業(yè)生涯方案溝通群，為在校學(xué)生與之溝通、溝通發(fā)明路徑與方法。

　　總歸，職業(yè)生涯方案是一項(xiàng)長期的工程，大學(xué)期間的方案只是一個(gè)起步，卻對(duì)學(xué)生將來的展開有著至關(guān)首要的影響。因而，高校應(yīng)把職業(yè)生涯方案教學(xué)作為高級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)首要內(nèi)容貫穿于各個(gè)期間，樹立相應(yīng)的職業(yè)生涯方案咨詢組織，從多方面臨大學(xué)生將來的作業(yè)方案供給科學(xué)的教導(dǎo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文7

　　論文關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

　　論文提要：目前，全國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，使得對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃尤顯意義重大。本文從實(shí)際出發(fā)，在分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行思考，并提出具有可操作性的對(duì)策建議。

　　隨著我國高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會(huì)。近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。20xx年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬人，20xx年更將達(dá)到559萬人。因此，在未來就業(yè)形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，在四年有限而寶貴的時(shí)間里掌握有效的知識(shí)和技能，發(fā)揮個(gè)人特長，找到適合自己的職業(yè)。

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義

　　職業(yè)生涯是指在一個(gè)人的一生中，由于心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生理以及機(jī)遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展中的一個(gè)最主要的方面，它跨越人的整個(gè)一生并涵蓋個(gè)人的自我概念、家庭生活，以及個(gè)人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。開展職業(yè)生涯教育對(duì)于大學(xué)生來說具有非常重要的意義：首先，有助于大學(xué)生了解自我、了解社會(huì)，在就業(yè)時(shí)做到心中有數(shù)，避免無的放矢。通過開展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位，并緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的'需求狀況，尋找適合自己發(fā)展的平臺(tái)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ā⒉扇∮行У拇胧�，克服職業(yè)生涯中的困難和阻力，避免人生陷阱，從而獲得事業(yè)的成功。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴(kuò)大自己所需要的人生資源，并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

　　1、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還比較淡薄。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到重視，但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分在校大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們?cè)诖髮W(xué)里除了讀書和參加相關(guān)活動(dòng)之外，對(duì)“將來如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問題從未做過認(rèn)真考慮，面對(duì)競(jìng)爭激烈的就業(yè)市場(chǎng)，缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長。另外，一部分高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和重要性沒有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。

　　2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行，不是僅靠幾個(gè)指導(dǎo)教師和幾場(chǎng)講座就可以完成的。目前，有些高校還沒有按照國家有關(guān)規(guī)定，按比例投入資金和人力來發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育，使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃與求職技巧、參加招聘會(huì)等同起來。

　　3、缺乏專業(yè)和有針對(duì)性的測(cè)評(píng)工具。測(cè)評(píng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)很重要的項(xiàng)目，它包含了對(duì)個(gè)體的生理、認(rèn)知以及情感的測(cè)量和評(píng)價(jià)的過程，是一種復(fù)雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測(cè)評(píng)能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點(diǎn)，作為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的參考。目前，市場(chǎng)上大部分測(cè)評(píng)工具是針對(duì)社會(huì)群體開發(fā)的，并不適合大學(xué)生這一群體。國內(nèi)的測(cè)評(píng)，也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，這種“引進(jìn)”會(huì)因東西方文化、價(jià)值觀差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問題，但本土化的修訂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些測(cè)評(píng)軟件中的常模也并不完全適合我國學(xué)生的特點(diǎn)。

　　4、缺少專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。全國大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，一般是由從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員來進(jìn)行的，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景和專業(yè)技能。專職的授課教師比較少，進(jìn)行相關(guān)理論研究的專門人員尤其嚴(yán)重不足。呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的沒有系統(tǒng)的理論研究，從事理論研究的沒有從事就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化還沒有普遍推開，在從事一定時(shí)間輔導(dǎo)員工作后就會(huì)面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面，也造成了這支隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

　　三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的對(duì)策

　　1、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。社會(huì)的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式，進(jìn)而影響我們對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和追求。作為社會(huì)劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個(gè)人都不得不面對(duì)的重要任務(wù)。首先，高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性，樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教育理念。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來。

　　2、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成，各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢，并結(jié)合工作實(shí)踐開展研討活動(dòng)。重點(diǎn)推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育，第一年幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長；第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接的感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫求職信，參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，舉辦各種就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。

　　3、加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是關(guān)鍵。高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同的專業(yè)，編寫相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程，課程的設(shè)置要有前瞻性，使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向與發(fā)展。可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，縮減學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法、環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法。

　　4、選擇和開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測(cè)評(píng)工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)共同開發(fā)。通過科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開發(fā)適合的測(cè)評(píng)工具時(shí)，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

　　5、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。要通過加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時(shí)，教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

　　6、加強(qiáng)大學(xué)生跟蹤調(diào)查和信息反饋，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。作為學(xué)校組織，一是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，比較他們的修正規(guī)律，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累案例；二是要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤，收集就業(yè)信息，為學(xué)校教學(xué)工作反饋信息；三是要做好用人單位的回訪工作。了解畢業(yè)生的實(shí)際工作狀況和單位對(duì)畢業(yè)生工作的評(píng)價(jià)意見；四是邀請(qǐng)各階段畢業(yè)的校友回校交流。通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，向在校學(xué)生講述他們不斷調(diào)整個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展相匹配的過程，加深在校學(xué)生的印象。通過比較研究，探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，為學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)提供科學(xué)的依據(jù)，不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系。

　　大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)綜合性的問題，涉及到國際國內(nèi)宏觀就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場(chǎng)、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革等諸多因素。目前，大學(xué)生就業(yè)也越來越受到社會(huì)、學(xué)校、家長和大學(xué)生的普遍關(guān)注。“狹路相逢，勇者勝；職場(chǎng)競(jìng)爭，規(guī)劃者贏”。因此，作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文8

　　一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

　　1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

　　目前，高校大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。這一方面來自于擴(kuò)招帶來的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的絕對(duì)增長，一方面來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)滯后，停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏全面的系統(tǒng)指導(dǎo)三是大學(xué)生對(duì)個(gè)人和職業(yè)了解不夠，沒有實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國人民大學(xué)近年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查,目前52.9%的高校在大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),只有17.6%的高校從大一就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。僅為就業(yè)準(zhǔn)備的就業(yè)指導(dǎo)顯然不能滿足大學(xué)生就業(yè)的需要。由于大學(xué)生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求上。問卷調(diào)查顯示，205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。

　　2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

　　職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開始,其成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們,完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo),即與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合,與社會(huì)的發(fā)展需求相結(jié)合。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來說是非常必要的，其對(duì)大學(xué)生樹立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。

　　二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

　　最新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文最新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文

　　(一)豐富就業(yè)指導(dǎo)形式

　　傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)限于就業(yè)服務(wù)，側(cè)重就業(yè)政策、面試技巧等，強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀的.重要性，屬于被動(dòng)的感知，很難體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，遠(yuǎn)離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，應(yīng)建立職業(yè)生涯咨詢室,為學(xué)生提供職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢是學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要組成部分，旨在解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)際問題。同時(shí)，還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站,提供求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　(二)規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

　　常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限在政策性的指導(dǎo)，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的“個(gè)性化發(fā)展”教育理念， 也不可能實(shí)施科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。因此，我們應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上， 積極創(chuàng)造條件開設(shè)專門的課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識(shí)與策略。

　　(三)完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系

　　1.構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系

　　目前，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)只針對(duì)畢業(yè)生，對(duì)非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過程,針對(duì)不同年級(jí)明確目標(biāo),突出重點(diǎn),逐步形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。對(duì)于大一新生,應(yīng)著重就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知及職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,對(duì)于大二、大三學(xué)生,應(yīng)著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對(duì)涉及就業(yè)方向的相關(guān)知識(shí)和技能有一個(gè)全面的了解，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和技能。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使他們接觸社會(huì)。對(duì)于畢業(yè)生,側(cè)重就業(yè)形勢(shì)、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo),做好就業(yè)前的心理調(diào)適,從容面對(duì)挑戰(zhàn)。

　　2.建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系。

　　大學(xué)生只有對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)、客觀的評(píng)價(jià)，才能冷靜地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。因此,建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系是非常重要的。在具體操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測(cè)評(píng)項(xiàng)目和方法，再結(jié)合本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的測(cè)評(píng)體系，教育和幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢(shì),并正視自己的不足。

　　最新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文論文

　　3.加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)理論和技術(shù)的要求越來越高,這需要學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊(duì)伍,為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序,使其向?qū)�業(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過引進(jìn)心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。這些專業(yè)人士不僅能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo),而且還能幫助他們制定實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅是指導(dǎo)大學(xué)生如何找工作,而是要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)個(gè)人特性進(jìn)行職業(yè)選擇,更注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力。因此,在當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,使大學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，在順利進(jìn)入人力資源市場(chǎng)后，能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文9

　　摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)已經(jīng)得到了越來越多的認(rèn)可，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)開設(shè)了《事業(yè)與人生》課程，通過問題式學(xué)習(xí)法和實(shí)踐導(dǎo)向法的教學(xué)方式，取得了較好效果。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;規(guī)劃;課程建設(shè)

　　20xx年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確要求高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。同年，北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心開設(shè)了全校性選修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》。20xx年，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開設(shè)了選修課《事業(yè)與人生》，立足于有專業(yè)特色的大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，取得較好效果。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)背景

　　(一)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程具有必要性和緊迫性

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我們要想培養(yǎng)能夠與全球優(yōu)秀青年競(jìng)爭而立于不敗之地的優(yōu)秀大學(xué)生，就必須清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的特點(diǎn)和職業(yè)生涯教育工作的價(jià)值和意義，從而全力投入，高效產(chǎn)出。生涯規(guī)劃教育是讓人通過內(nèi)省、測(cè)定和分析，對(duì)自己的興趣、能力、性格和價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合時(shí)代和組織特點(diǎn)進(jìn)行權(quán)衡優(yōu)化，為自己的事業(yè)和未來發(fā)展選擇合理的方向并設(shè)計(jì)出可行的步驟。可見，在新的時(shí)代背景下，生涯規(guī)劃教育是培養(yǎng)富有競(jìng)爭力的青年人才的重要手段。

　　歐美等發(fā)達(dá)國家很早就開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在財(cái)政和法律上予以保證，美國前總統(tǒng)尼克松曾宣稱職業(yè)生涯規(guī)劃教育是“由政府創(chuàng)辦的一種最有前途的教育事業(yè)”。更為重要的是，發(fā)達(dá)國家將其作為系統(tǒng)工程看待，注重在人的不同發(fā)展階段開展相應(yīng)的教育，并將小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教育有機(jī)銜接。在發(fā)達(dá)國家，小學(xué)往往通過開展“職業(yè)日”等方式，邀請(qǐng)學(xué)生家長到學(xué)校介紹和扮演各種職業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。中學(xué)則會(huì)進(jìn)行專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，英國的《雇傭和高等教育》規(guī)定學(xué)生從高中一年級(jí)開始接受職業(yè)咨詢顧問的指導(dǎo)，然后根據(jù)興趣選擇大學(xué)的專業(yè)和方向。①美國大學(xué)考試中心(ACT) 在考生填報(bào)大學(xué)志愿之前，還會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行興趣測(cè)試并據(jù)此對(duì)專業(yè)選擇提出建議。

　　當(dāng)前，我國的普通教育還是以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致與考試無關(guān)的職業(yè)思想教育和職業(yè)能力培養(yǎng)受到一定程度的忽視。③目前，一些中學(xué)也進(jìn)行了有益的嘗試，比如南京師范大學(xué)附屬中學(xué)開設(shè)了生涯規(guī)劃課程。④但就覆蓋面、深入度等方面來看，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距。筆者在與北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院20xx 級(jí)學(xué)生的深度輔導(dǎo)訪談中了解到，在高中階段接受過生涯規(guī)劃課程教育的學(xué)生不到10%，做過正式或非正式自我認(rèn)知測(cè)評(píng)的也不到50%，且?guī)缀醵贾粸楦呖贾驹柑顖?bào)。

　　由于缺乏系統(tǒng)教育，多數(shù)學(xué)生的生涯規(guī)劃還停留在傳統(tǒng)的理想、信念教育，對(duì)生涯規(guī)劃不重視、不了解，甚至誤解，導(dǎo)致大學(xué)期間問題凸顯。這個(gè)問題，只靠學(xué)生自己摸索，或者僅通過學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)來彌補(bǔ)，無論從廣度還是深度上都不夠。通過開設(shè)正式的生涯規(guī)劃課程，可以讓學(xué)生樹立正確的生涯規(guī)劃理念，掌握基本理論和技巧，也必將提升學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)。

　　(二)以院系為平臺(tái)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有特殊優(yōu)勢(shì)

　　學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面做了很多工作，但仍存在一些不足。一是針對(duì)專業(yè)各異的學(xué)生需求，全校性選修課可以做到對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，但卻難以指導(dǎo)他們針對(duì)現(xiàn)實(shí)做出科學(xué)選擇;二是松散的教學(xué)關(guān)系無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)指導(dǎo)，無法督促學(xué)生把積極的想法落實(shí)到行動(dòng);三是在提供與專業(yè)、校友等聯(lián)系緊密的資源、信息方面，難以覆蓋周全。

　　相比較而言，由院系來開設(shè)生涯規(guī)劃教育課程則具有一定優(yōu)勢(shì)。首先，從師資力量上，《事業(yè)與人生》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由接受過專業(yè)生涯發(fā)展理論和實(shí)踐培訓(xùn)的院系學(xué)生工作教師組成，他們對(duì)本專業(yè)相關(guān)的信息、資源掌握最為充分，對(duì)學(xué)生的關(guān)注也會(huì)持久長效，能實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的結(jié)合，并利用學(xué)院資源邀請(qǐng)一些優(yōu)秀校友參與;其次，課程教學(xué)目標(biāo)可以更加貼近選課學(xué)生本身的個(gè)性化需求，從而能為學(xué)生提供更專業(yè)化的服務(wù)。

　　1. 解釋學(xué)生在校面臨的困惑

　　一般來說，在中小學(xué)階段，學(xué)生只要學(xué)好知識(shí)，就會(huì)被認(rèn)為是“好學(xué)生”，并在升學(xué)時(shí)占有優(yōu)勢(shì)。這一階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往采用單一標(biāo)準(zhǔn)，大家的區(qū)別只是因分?jǐn)?shù)不同而引起的高低分層。上了大學(xué)之后，如果仍然采用單一標(biāo)準(zhǔn)看待問題，就會(huì)面臨很多困惑。當(dāng)升學(xué)不再是大學(xué)畢業(yè)后的唯一選擇，學(xué)生們便開始問自己，讀書讀到什么程度才是頭?畢業(yè)后哪一個(gè)職業(yè)才是自己適合的?如何實(shí)現(xiàn)?“只要學(xué)好知識(shí)就行”這一過去屢試不爽的風(fēng)向標(biāo)變得不再可靠，而且不再有人能告訴他們到底還要學(xué)些什么就夠了。

　　大學(xué)期間，教學(xué)和生活環(huán)境的急劇改變帶給大學(xué)生普遍困惑，同時(shí)學(xué)科的不同也會(huì)使得各院系學(xué)生具備不同的特點(diǎn)，因此，以院系為平臺(tái)開設(shè)課程有助于聚焦重點(diǎn)。

　　2. 有助于大學(xué)生重建自我發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

　　根據(jù)美國學(xué)者舒伯的生涯發(fā)展理論，15~25 歲是人生職業(yè)探索期，大學(xué)生正處于這一年齡段。大學(xué)期間不再只是學(xué)習(xí)的延續(xù)和知識(shí)能力的提升，更重要的是完成從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，從單純學(xué)習(xí)知識(shí)到考慮知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)與未來職業(yè)發(fā)展的接軌，從學(xué)生向職業(yè)人、從子女向持家人的過渡。能否適應(yīng)大學(xué)生活并完成這些轉(zhuǎn)變，將直接影響到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，乃至未來的事業(yè)發(fā)展和個(gè)人幸福。

　　是留在本專業(yè)還是轉(zhuǎn)到別的專業(yè)?轉(zhuǎn)往哪兒?這是很多學(xué)生入校后遇到的第一個(gè)需要自主決策的生涯發(fā)展問題。而畢業(yè)后學(xué)生們面臨的各種職業(yè)的性質(zhì)更是千差萬別，難以取舍。筆者根據(jù)深度輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院20xx 級(jí)本科生110 人中，希望將來從事生物科研或生物產(chǎn)業(yè)的占46%，打算轉(zhuǎn)行的占23%，沒有明確想法的占31%。在近兩年訪談的92 名研究生中，未確定發(fā)展方向的達(dá)42%，其中完全沒有想法的達(dá)13%。很多學(xué)生從來沒有科學(xué)地關(guān)注過自身的特質(zhì)，對(duì)未來的發(fā)展感到迷茫，面對(duì)各種選擇表現(xiàn)得無所適從。因此，幫助學(xué)生重建自我發(fā)展評(píng)價(jià)體系，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)決策的先決條件。讓學(xué)生自主地量體裁衣般建立起適用于自身發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是課程的重中之重。院系掌握關(guān)于學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展路徑的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，能給學(xué)生提供積極有效的重要參考。

　　3. 有助于大學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程有助于大學(xué)生的就業(yè)，但又不能簡單地將它看成是就業(yè)指導(dǎo)課，這是一門對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、責(zé)任感和能力素質(zhì)多方面進(jìn)行教育和提升的綜合性培養(yǎng)課程。與中小學(xué)相比，大學(xué)的教學(xué)、管理模式有著極大的不同，大學(xué)生面臨課程、專業(yè)和人生發(fā)展方向等一系列的選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展能夠幫助大學(xué)生理解并正視大學(xué)的情況，協(xié)助他們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，將有助于他們更好地完成學(xué)業(yè)，為高校的人才培養(yǎng)服務(wù)。

　　在普通教育階段，由于是以打基礎(chǔ)為主，學(xué)校一般比較強(qiáng)調(diào)各科目全面發(fā)展，升學(xué)一般也都是按照考試總分劃定錄取線。于是，好學(xué)生們通常會(huì)將很大一部分精力集中到“補(bǔ)短板”上，避免原本不擅長的科目拖后腿，而對(duì)于擅長的科目則往往滿足于課本要求的內(nèi)容，不愿意“浪費(fèi)時(shí)間”按照興趣去探索。進(jìn)入大學(xué)之后，是否具有某方面的特長和特點(diǎn)變得更加重要，而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)方向的多元性和知識(shí)范圍的開放性，幾乎沒有人能做到多方面齊頭并進(jìn)應(yīng)付自如。只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)業(yè)上有的放矢，才能在精力分配上有所側(cè)重，使自身各方面素質(zhì)的培養(yǎng)與事業(yè)發(fā)展需求協(xié)調(diào)一致。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)進(jìn)程組織和教學(xué)方法

　　(一)課程教學(xué)進(jìn)程組織

　　大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容主要分為建立生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等6 個(gè)部分。由于學(xué)分和學(xué)時(shí)的限制，我們根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，開設(shè)了2 學(xué)分的《事業(yè)與人生》課程，安排了32 課時(shí)的教學(xué)和實(shí)踐。課程采取理論講授、名家講堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的形式，力求做到將能力培養(yǎng)融入到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握基本的生涯規(guī)劃知識(shí)和技能，在培養(yǎng)初步職業(yè)意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　同時(shí)，根據(jù)課程的目標(biāo)進(jìn)行了詳略不同的安排。理論部分僅講授經(jīng)典易學(xué)的理論，重在啟蒙，有興趣的學(xué)生通過課后自學(xué)的方式深入。對(duì)普通學(xué)生而言，經(jīng)典理論的提示也足以引發(fā)他們思考，指導(dǎo)他們實(shí)踐規(guī)劃。

　　在名家講堂模塊中，課程邀請(qǐng)不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的代表人物與學(xué)生見面，講述他們的成長經(jīng)歷、思想觀點(diǎn)或自身的感悟，并回答學(xué)生在學(xué)術(shù)或生活、思想等方面的問題，幫助他們更好地選擇未來的`專業(yè)與人生道路。

　　社會(huì)實(shí)踐部分則指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去進(jìn)行社會(huì)觀察，謀定而后動(dòng)。生涯規(guī)劃的意義就在于把規(guī)劃轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，從而讓生涯得到積極發(fā)展，所以在課堂上安排了大量的討論，把一個(gè)接一個(gè)的問題拋給學(xué)生，使其充滿興趣和好奇。課程還特設(shè)了大量的實(shí)踐課，保障學(xué)生可以親手去實(shí)踐自己的設(shè)想，讓學(xué)生分組走進(jìn)社會(huì)去尋找一個(gè)個(gè)活生生的例子，去勇敢地嘗試自己有意向的方向，并發(fā)展協(xié)調(diào)好各種職業(yè)素養(yǎng)和能力。學(xué)生在實(shí)踐之后，又返回課堂，和同學(xué)們分享，討論并分析總結(jié)，為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展提供決策依據(jù)和熱身訓(xùn)練。

　　(二)課程教學(xué)方法

　　在課程中，我們注重采用問題式學(xué)習(xí)法和實(shí)踐導(dǎo)向法，取得了較好效果。問題式學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)他們解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。⑤實(shí)踐導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的角色由編導(dǎo)者變成活動(dòng)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)員和主持人。⑥通過一些環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生在有限的課時(shí)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、小組討論技巧、隨機(jī)應(yīng)變能力、交往能力、答辯技巧和守時(shí)意識(shí)等。主要活動(dòng)有：

　　1. 建立團(tuán)隊(duì)

　　根據(jù)興趣島游戲?qū)⑷�班分成幾個(gè)小組，并設(shè)計(jì)自我介紹和快速民主選出組長環(huán)節(jié)。此后的課堂活動(dòng)均以小組為單位來組織，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　2. 無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

　　為讓學(xué)生感受到有無領(lǐng)導(dǎo)的差別，在某次討論環(huán)節(jié)要求所有組長輪轉(zhuǎn)到下一組擔(dān)任觀察員。

　　3. 情景模擬

　　安排一名教師扮演團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，某個(gè)小組的學(xué)生扮演團(tuán)隊(duì)成員，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。

　　4. 意外事件

　　在“備戰(zhàn)備荒”游戲中，突然宣布因?yàn)橐馔馐录�而改變�?guī)則，檢驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。

　　5. 生涯人物訪談

　　每個(gè)小組自行查找資料，確定并聯(lián)系好訪談人物。在正式訪談之前要求提交訪談提綱，由教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

　　6. 現(xiàn)場(chǎng)答辯

　　分小組進(jìn)行生涯人物訪談的現(xiàn)場(chǎng)答辯時(shí)，將會(huì)場(chǎng)組織工作交給學(xué)生。開場(chǎng)時(shí)老師介紹答辯規(guī)則和注意事項(xiàng)，此后只作為旁觀者傾聽。答辯會(huì)取得圓滿成功，學(xué)生表現(xiàn)個(gè)個(gè)精彩，且沒有超時(shí)。

　　7. 撰寫生涯規(guī)劃書

　　根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書，讓學(xué)生全面梳理課程上學(xué)到的知識(shí)和技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思考自己的發(fā)展。

　　三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的效果與意義

　　《事業(yè)與人生》課程從職業(yè)生涯規(guī)劃理論出發(fā)，認(rèn)真剖析每個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，提供具有重要參考價(jià)值的他人經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況做出正確的選擇，取得了較好的教學(xué)效果。

　　學(xué)生修課之后開始具備正確職業(yè)意識(shí)，在做出選擇和判斷時(shí)，會(huì)通過職業(yè)興趣、性格、價(jià)值觀和能力等維度來剖析自我，通過探索外部世界的方式分析，并利用適當(dāng)?shù)墓ぞ邘椭鷽Q策，做到對(duì)自己負(fù)責(zé)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，并至少深入地了解一個(gè)自己感興趣的職業(yè)，對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)做出基于自身考慮的分析，自我管理能力也得到了鍛煉。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立決策等核心能力、自我管理能力和社會(huì)責(zé)任感的提升，有助于他們求職，更有助于他們實(shí)現(xiàn)事業(yè)的成功和人生的幸福。曾有一名學(xué)生很想學(xué)醫(yī)學(xué)，但因?yàn)楦改阜磳?duì)一直猶豫不決，為此很苦惱，通過課程學(xué)習(xí)和探索，最終下定決心轉(zhuǎn)專業(yè)，并利用課堂所學(xué)知識(shí)成功取得父母的支持，最終如愿以償。

　　此外，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在課程中也力求將多種能力培養(yǎng)融入課程。一般來說，人的能力分為三種：專業(yè)能力、自我管理能力和可遷移能力。專業(yè)能力主要來自日常的課程學(xué)習(xí)，而對(duì)自我管理能力和可遷移能力，幾乎沒有課程特別設(shè)計(jì)，但正是這兩種能力往往影響甚至決定了學(xué)生事業(yè)發(fā)展的走向。在職業(yè)生涯指導(dǎo)課程中后兩種能力的訓(xùn)練成了必不可少的內(nèi)容，被融入到每堂課中。在北京大學(xué)教務(wù)部組織的課程評(píng)估中，本課程取得了總平均93.6 的好成績，有學(xué)生留言說，課程“聯(lián)系實(shí)際，給我們很大的收獲”、既能“體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣又能鍛煉團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”。

　　開設(shè)正式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是幾場(chǎng)生涯規(guī)劃報(bào)告和講座無法取代的。而根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的需求和專業(yè)的差異，采用院系開課、小班教學(xué)模式的生涯規(guī)劃課程是最有成效的形式。當(dāng)大學(xué)生們對(duì)自身思考得比較清楚，有困惑知道如何排解時(shí)，必將會(huì)將更多的精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和科研之中。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文10

　　摘要：本文針對(duì)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，以西南林業(yè)大學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程為例，提出了構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的一些思路，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行探索。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程體系 構(gòu)建

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是英文“Career Planning”的意譯。對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人在對(duì)自己的性格、興趣、技能、價(jià)值觀等進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)，方向性地計(jì)劃安排自己將要從事的工作，特別是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)、成長計(jì)劃的合理安排。

　　一、我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

　　（一）高中階段職業(yè)教育缺失

　　大學(xué)生在高中階段被籠統(tǒng)的分為文科生和理科生，在填報(bào)志愿時(shí)很少或沒有考慮自己的興趣與能力傾向，同時(shí)對(duì)高校各專業(yè)的社會(huì)前景缺乏客觀認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出極大的盲目性。造成大量的學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意，不能主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活及專業(yè)學(xué)習(xí)。

　　（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的理念起步較晚

　　1994年，勞動(dòng)部頒發(fā)了《職業(yè)指導(dǎo)辦法》，明確規(guī)定職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)應(yīng)開展職業(yè)指導(dǎo)工作；國家教委文件指出學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的任務(wù)是：“幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)和專業(yè)，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點(diǎn)，教育學(xué)生正確處理國家、社會(huì)需要與個(gè)人志愿的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)的職業(yè)或?qū)�業(yè)”，這些探索為職業(yè)生涯規(guī)劃教育奠定了初步基礎(chǔ)。

　　（三）高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不夠健全，發(fā)展存在地域差異

　　大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)尚處于起步階段，高校還沒有建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)。大多數(shù)高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程多數(shù)以選修課的形式開設(shè)，沒有形成完整的課程體系。而且職業(yè)生涯教育在國內(nèi)不同地區(qū)發(fā)展不平衡 。

　　（四）專業(yè)化師資隊(duì)伍匱乏

　　目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師一是專業(yè)化不強(qiáng)，一般都是從事學(xué)生工作的教師或輔導(dǎo)員，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與科學(xué)的操作技巧，沒有接受過專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；二是職業(yè)規(guī)劃教育的人員不穩(wěn)定，專職人員匱乏。

　　（五）大學(xué)生缺乏清晰的自我認(rèn)知，職業(yè)準(zhǔn)備不足

　　大學(xué)生自我認(rèn)知不充分，職業(yè)需求模糊、職業(yè)期望過高、職業(yè)起點(diǎn)偏高、職業(yè)準(zhǔn)備不足、職業(yè)攀比模仿。 20xx年《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道進(jìn)行的“大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀”調(diào)查中，有51.4%的人隊(duì)自己的職業(yè)發(fā)展只有模糊的想法和愿望，有17.6%的人只有3—5年的規(guī)劃。 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足，將無法構(gòu)建適合自己發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

　　二、以西南林業(yè)大學(xué)為例，探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的構(gòu)建

　　（一）課程建設(shè)與發(fā)展

　　西南林業(yè)大學(xué)自20xx年以來，面向全校本、專科畢業(yè)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，課程主要講授畢業(yè)生的就業(yè)政策、面試技巧、禮儀等。同時(shí)邀請(qǐng)用人單位HR和校友到校給學(xué)生做“實(shí)戰(zhàn)講座”等形式，這樣的職業(yè)指導(dǎo)存在隨意性和臨時(shí)性的問題。20xx年引進(jìn)了教育部與航天四創(chuàng)合作開發(fā)的就業(yè)衛(wèi)星精品講座，同時(shí)開設(shè)校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)系列講座，聘請(qǐng)校內(nèi)具有教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科背景的教師擔(dān)任講座教師，并將就業(yè)講座納入課外學(xué)分體系。20xx年購買北森公司careersky大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在全校進(jìn)行推廣使用。20xx年，向20xx級(jí)新生中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程；并在討論、比較、篩選的基礎(chǔ)上選擇了理論完整、操作性強(qiáng)的教材《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材。

　　（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

　　1、組織管理機(jī)構(gòu)。就業(yè)指導(dǎo)中心為負(fù)責(zé)組織和實(shí)施課程管理的機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校及教育部的相關(guān)要求統(tǒng)一制定教學(xué)內(nèi)容。負(fù)責(zé)培訓(xùn)擔(dān)任課程的教師；做好課程的日常教學(xué)管理；安排班級(jí)、課時(shí)、教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)。

　　2、課程性質(zhì)與任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，為必修課。課程包括自我知識(shí)、職業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境趨勢(shì)、人際溝通，面試、簡歷撰寫、工作適應(yīng)等問題的分析和指導(dǎo)。

　　課程的任務(wù)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并組織學(xué)生完成課程配套的careersky測(cè)評(píng)系統(tǒng)的使用，通過實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)測(cè)評(píng)、以幫助學(xué)生獲得清晰的自我認(rèn)知，客觀的職業(yè)認(rèn)知，了解企業(yè)文化、掌握創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能等方面，提高就業(yè)的競(jìng)爭力，實(shí)現(xiàn)人職匹配。

　　3、課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是作為必修課而設(shè)立的，學(xué)分設(shè)置為2學(xué)分，共計(jì)38個(gè)學(xué)時(shí)，根據(jù)院系、專業(yè)在本科生一、二年級(jí)實(shí)施課堂小班教學(xué)。

　　4、教學(xué)方法與課程考核。教學(xué)方法：按專業(yè)相關(guān)性劃分小班教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、結(jié)合理論分析與測(cè)評(píng)軟件，結(jié)合案例研討與課程活動(dòng)。

　　考核方式：學(xué)生完成測(cè)評(píng)報(bào)告和大學(xué)階段職業(yè)發(fā)展初步規(guī)劃為成績合格，記課外學(xué)分2學(xué)分。

　　5、教師隊(duì)伍。主要由就業(yè)指導(dǎo)中心和心理咨詢中心專職教師、輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)等組成。每位教師在承擔(dān)課程任務(wù)前都經(jīng)過高校職業(yè)規(guī)劃教學(xué)培訓(xùn)，并取得TTT認(rèn)證培訓(xùn)資格。

　　（三）職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果評(píng)價(jià)與分析

　　1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程效果在測(cè)評(píng)系統(tǒng)的客觀反應(yīng)。在09級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取600名學(xué)生，利用careersky測(cè)評(píng)軟件對(duì)其在接受系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育前后在了解自我、了解職業(yè)、和行動(dòng)力度方面的前后差異進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果為：

　　（1）了解自我：此項(xiàng)測(cè)評(píng)前后差距不大，原因是09級(jí)新生剛?cè)胄：缶瓦M(jìn)行心理普測(cè)，其中有卡特爾多項(xiàng)人格測(cè)試(16PF)，該測(cè)試旨在讓學(xué)生對(duì)自我有更清晰的了解，同時(shí)咨詢中心的專職教師也開設(shè)有關(guān)了解自我、解釋測(cè)評(píng)報(bào)告的專場(chǎng)講座。這表明職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育是有共同點(diǎn)的。

　　（2）了解職業(yè)：通過進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在接受了職業(yè)生涯規(guī)劃教育后對(duì)自身專業(yè)、社會(huì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)方面都有了更客觀的了解，他們也認(rèn)為高中對(duì)職業(yè)方面的認(rèn)知基本處于空白狀態(tài)。

　　（3）行動(dòng)力度：職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)為個(gè)體在知己知彼的基礎(chǔ)上找到最適合自己的目標(biāo)，并為之努力。通過生涯規(guī)劃教育后，學(xué)生的行動(dòng)力得到了提升，這和目標(biāo)缺失的行動(dòng)力是有差異的。

　　由于上述的調(diào)查是基于同一群體在時(shí)間上縱向研究。為更加直觀的體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程效果在測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的差異，又抽取了600名未接受過該課程教育的08級(jí)學(xué)生，利用careersky測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)其在了解自我、了解職業(yè)和行動(dòng)力度方面的差異進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果是和09級(jí)新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果在careersky的反應(yīng)是趨于一致的。

　　2、學(xué)生參加課程后的感受和收獲。通過對(duì)學(xué)生在使用careersky測(cè)評(píng)系統(tǒng)后留言進(jìn)行了主觀分析和統(tǒng)計(jì)，總體分布如下：

　　三、西南林業(yè)大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)存在的問題

　　基于訪談和對(duì)careersky測(cè)評(píng)系統(tǒng)的分析，課程建設(shè)方面存在的`問題主要集中在以下幾個(gè)方面：課程本身存在的問題、課程的教學(xué)管理問題、師資隊(duì)伍問題以及學(xué)生的問題，這些問題不僅是西南林業(yè)大學(xué)的個(gè)性問題，也是很多高校尤其是理工類高校的共性問題。

　　（一）課程本身存在的問題

　　按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)計(jì)劃，該課程從大一學(xué)生開始，持續(xù)兩年，學(xué)生在課程結(jié)束后將在careersky測(cè)評(píng)系統(tǒng)的引導(dǎo)下完成職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展白皮書。學(xué)生在課程結(jié)束后缺乏全程化的專業(yè)指導(dǎo)，院系在專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的個(gè)別化指導(dǎo)上也十分欠缺；職業(yè)指導(dǎo)理念還偏重于就業(yè)率的提高，所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)傾向于知識(shí)與理論的灌輸，而對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)可行的個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)則相對(duì)較少；課程相對(duì)單一獨(dú)立，未能和社會(huì)實(shí)踐、心理調(diào)試、專業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

　　（二）課程的教學(xué)管理問題

　　有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制和科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是保證課程教學(xué)效果的必要手段，任何一門課程的教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅取決于學(xué)生的基礎(chǔ)、師資水平、教學(xué)設(shè)施與環(huán)境，還與教學(xué)管理部門息息相關(guān)。所以建立一套行之有效的指標(biāo)體系對(duì)課程的教學(xué)過程進(jìn)行全面、科學(xué)的監(jiān)督、管理和評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

　　（三）師資隊(duì)伍問題

　　高品質(zhì)的課程，是由教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)資質(zhì)所決定的。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，基本都是學(xué)生工作干部和輔導(dǎo)員組成的教師隊(duì)伍，相應(yīng)的專業(yè)人員極少。同樣，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界環(huán)節(jié)時(shí)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)生認(rèn)為行業(yè)人士的講座更有吸引力。

　　（四）學(xué)生的重視程度不夠

　　通過對(duì)學(xué)生課后感受與收獲調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有37%的學(xué)生對(duì)該課程的重視程度不夠，大學(xué)生往往只有到了畢業(yè)學(xué)年，才會(huì)在即將面對(duì)社會(huì)、面對(duì)責(zé)任等問題的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)了解擇業(yè)技巧和就業(yè)政策。

　　四、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建議

　　建議從如下幾個(gè)方面積極構(gòu)建和完善職業(yè)生涯課程體系：

　　（一）設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；

　　（二）提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位；

　　（三）建立專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)隊(duì)伍；

　　（四）建立科學(xué)合理的全程化、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文11

　　[摘要]本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)新形勢(shì)下廣東農(nóng)林專業(yè)女大學(xué)生求職擇業(yè)中存在的問題進(jìn)行了深入分析。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度切入，提出解決問題的對(duì)策。

　　[關(guān)鍵詞]廣東農(nóng)林專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策

　　（一）調(diào)查背景

　　1.調(diào)查對(duì)象、范圍及時(shí)間。20xx年10月起，對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東海洋大學(xué)4所高等學(xué)校農(nóng)林專業(yè)的應(yīng)屆女畢業(yè)生和往三屆女畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。

　　2.抽樣及結(jié)果分析方法。首先，按不同的科類、地區(qū)選取四所高校；其次，按專業(yè)選取農(nóng)林類院系；最后，除華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)女畢業(yè)生外，其他三所高校院系均以各班的女生名單為抽樣框，隨機(jī)抽取各班的女畢業(yè)生。這樣，分別抽取20xx屆和往三屆的廣東省高校農(nóng)林專業(yè)女畢業(yè)生構(gòu)成調(diào)查的樣本。

　　20xx屆應(yīng)屆畢業(yè)女生實(shí)際發(fā)放問卷數(shù)為600份，往屆女畢業(yè)生問卷數(shù)140份，回收有效問卷分別為590份和120份，回收率分別為98.3％和85.7％。

　　（二）農(nóng)林專業(yè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

　　1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)，但是實(shí)際操作能力差。從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到，53.1%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要；39.1%的被調(diào)查者認(rèn)為比較重要；0.08%的被調(diào)查者認(rèn)為可有可無甚至一點(diǎn)都不重要。其中，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)接受調(diào)查的農(nóng)林專業(yè)女生中，有高達(dá)63.1%的人認(rèn)為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃十分重要。由此可以看出，接受調(diào)查的農(nóng)林專業(yè)女生中的絕大部分人有著較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

　　但是，調(diào)查統(tǒng)計(jì)的另一項(xiàng)數(shù)據(jù)則顯示，受調(diào)查農(nóng)林專業(yè)女生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力相對(duì)較差，也缺乏相應(yīng)的執(zhí)行力。當(dāng)被問及“是否作過個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃并且以后都會(huì)繼續(xù)做下去”的時(shí)候，40.8%的農(nóng)林專業(yè)女生選擇“是，以后會(huì)隨著實(shí)際情況的變化不斷完善個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方案”；3.1%的女生選擇“是，并且以后會(huì)堅(jiān)持不懈地執(zhí)行規(guī)劃，沒有考慮過要修改”；53.9%的女生選擇“否，以后再根據(jù)實(shí)際情況決定做不做”；有2.3%的女生選擇“否，覺得沒有必要做，以后也不會(huì)做”。也就是說高達(dá)56.2%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為沒有為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

　　2.職業(yè)發(fā)展期望過高，意向行業(yè)與自身專業(yè)不相吻合。在“畢業(yè)后的意向就業(yè)地區(qū)”這一多選調(diào)查項(xiàng)目中，高達(dá)58.7%的被調(diào)查對(duì)象選擇畢業(yè)后意向就業(yè)地為“北京、上海、深圳、廣州等大城市”；另有50.9%的被調(diào)查對(duì)象意愿前往“長三角、珠三角等沿海中小城市”就業(yè)。可以看出，大城市及沿海發(fā)達(dá)城市依然成為就業(yè)首選地區(qū)，在“意向從事的行業(yè)”調(diào)查項(xiàng)目中，有42.3%的受訪對(duì)象首選服務(wù)業(yè)；37.5%首選金融保險(xiǎn)業(yè)；另外房地產(chǎn)業(yè)、物流運(yùn)輸?shù)纫渤蔀檫x擇熱點(diǎn)。而首選從事“與農(nóng)林專業(yè)相關(guān)的行業(yè)”的受訪者僅占了28.1%。在“意向的簽約單位類型”調(diào)查項(xiàng)目中，88.9%的受訪對(duì)象首選外企或國企、事業(yè)單位。在“對(duì)剛?cè)肼殨r(shí)候的期望月薪”調(diào)查項(xiàng)目中，72.3%的被調(diào)查對(duì)象選擇期望月薪為20xx～3000元人民幣。對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)及高薪的期望，導(dǎo)致這些地區(qū)人才過分集中，而真正需要技術(shù)的發(fā)展中及欠發(fā)展地區(qū)的則出現(xiàn)人才荒。農(nóng)林專業(yè)本是為農(nóng)林事業(yè)設(shè)計(jì)的，不到農(nóng)林領(lǐng)域的第一線去工作，只能使高新技術(shù)與實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)或者高新技術(shù)的難以實(shí)施。另一方面，大量農(nóng)林專業(yè)女生不愿從事本專業(yè)相關(guān)行業(yè)，造成該領(lǐng)域人才資源的極大浪費(fèi)。

　　3.自我定位不明確，缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)本專業(yè)相關(guān)行業(yè)缺乏必要的了解，與其他專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行不科學(xué)的橫向比較，使得大多數(shù)農(nóng)林專業(yè)女生無法認(rèn)清本專業(yè)及自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)本專業(yè)缺乏熱情，而對(duì)熱門專業(yè)趨之若鶩，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的從眾心理。

　　（三）對(duì)策

　　1.個(gè)人。①主動(dòng)認(rèn)識(shí)并深入接觸本專業(yè)，嘗試著去熱愛專業(yè)。很多農(nóng)林專業(yè)女生選擇其他不相關(guān)的行業(yè)就業(yè)，主要是因?yàn)檗r(nóng)林行業(yè)工作環(huán)境相對(duì)較為不理想，且其薪資水平相對(duì)較低，這與女生生理?xiàng)l件的局限及追求時(shí)尚的心理相矛盾，因此，大部分農(nóng)林專業(yè)女生最終選擇了跳專業(yè)就業(yè)。但是在其他行業(yè)工作，因?yàn)閷�業(yè)限制，又非常容易遭遇事業(yè)瓶頸。為了解決這一問題，農(nóng)林專業(yè)女生必須從一開始就主動(dòng)認(rèn)識(shí)并通過實(shí)習(xí)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)等方式，深入了解本專業(yè)的性質(zhì)，嘗試著去熱愛本專業(yè)。如果你經(jīng)過一次次的嘗試還是無法接受本專業(yè)，那就盡快轉(zhuǎn)專業(yè)或提高其他方面的技能并將其發(fā)展為自己的謀職工具。②拓寬個(gè)人交際網(wǎng)絡(luò)，全面構(gòu)建人脈平臺(tái)。如果你熱愛本專業(yè)，那就得爭取在校的'機(jī)會(huì)，把所有本專業(yè)的精英們都認(rèn)識(shí)遍；如果你不打算從事本專業(yè)，那你更需要與專業(yè)精英們建立良好的感情基礎(chǔ)，豐富的人脈資源也可能成為你在其他行業(yè)發(fā)展的助推器。③學(xué)習(xí)、工作兩相濟(jì)，身體健康要顧及。女生的職業(yè)壽命相對(duì)男生較短，而且女生面臨著生育等重大任務(wù)。在同等工作要求下，女性的壓力要比男性大很多。只有保持健康的體魄、積極的精神，才能夠在事業(yè)中充分發(fā)揮女性特有的特性，順利發(fā)展。

　　2.校方。為了使職業(yè)生涯規(guī)劃的概念深入人心，有必要在全校范圍內(nèi)開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及相關(guān)賽事，以促進(jìn)該觀念在全校范圍內(nèi)的流動(dòng)和交流，這樣有利于農(nóng)林專業(yè)女生接受更為全面的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步思索自己的去向。為了使農(nóng)林專業(yè)女生能夠結(jié)合自身專業(yè)熱點(diǎn)及行業(yè)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯，校方有必要開展農(nóng)林專業(yè)內(nèi)部的職業(yè)生涯規(guī)劃交流。最后，為了幫助農(nóng)林專業(yè)女生做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃并在實(shí)踐中更好的執(zhí)行，校方須針對(duì)該學(xué)生群體開設(shè)專門的一對(duì)一的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，幫助該部分學(xué)生弄清職業(yè)規(guī)劃概念，完善個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃并制定相應(yīng)的執(zhí)行措施。

　　3.社會(huì)。目前，整個(gè)社會(huì)對(duì)農(nóng)林行業(yè)存在的偏見，是引發(fā)農(nóng)林專業(yè)女畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)狀惡化的一大因素。農(nóng)林行業(yè)屬于基礎(chǔ)生產(chǎn)行業(yè)，牽動(dòng)整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的命脈。只有這一產(chǎn)業(yè)得到必要的支持，人才得到充分的尊重，才能保證該專業(yè)的人才不外流。媒體應(yīng)該在行業(yè)教育方面，加強(qiáng)民眾對(duì)農(nóng)林專業(yè)的認(rèn)知，提升農(nóng)林行業(yè)就業(yè)人員的社會(huì)知名度。相關(guān)國家立法及執(zhí)法機(jī)關(guān)，應(yīng)該保護(hù)農(nóng)林專業(yè)女大學(xué)生在求職過程中免受性別歧視，在工作中免受行業(yè)歧視。

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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文12

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及意義

　　職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指?jìng)�(gè)人結(jié)合自身情況、發(fā)展機(jī)遇，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定其事業(yè)的奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)問、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)，僅局限于對(duì)畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，介紹當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫求職書等淺層次的服務(wù)。而這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位等問題。事實(shí)上，學(xué)生剛?cè)胄�時(shí)就需要針對(duì)職業(yè)方向做出多方面的調(diào)整，這涉及到個(gè)人對(duì)所選專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我激勵(lì)、制定適合自己理想的學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)與興趣不符的調(diào)整等，從而掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。要讓學(xué)生從大開始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向，并在三年或四年內(nèi)為目標(biāo)而努力，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　一個(gè)人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個(gè)漫長的過程，而大學(xué)生正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。在此期問，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，對(duì)自己未來的職業(yè)生涯應(yīng)該有一個(gè)預(yù)期的設(shè)計(jì)，需要就自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。這一階段職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

　　(一)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生個(gè)人明確未來的切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。我們每一個(gè)人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，自我定位，規(guī)劃人生。職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。

　　(二)有利于大學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助他們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。

　　(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，了解和認(rèn)識(shí)自己以后，可以使他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，參加各種相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮個(gè)人的長處，努力克服弱點(diǎn)，挖掘潛在的能力，不斷增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭力，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

　　(四)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于社會(huì)的全面進(jìn)步。高等教育以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學(xué)生為己任，承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。對(duì)于他們，理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，包括實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是高校為社會(huì)培養(yǎng)的優(yōu)秀“個(gè)體”，社會(huì)則要求“個(gè)體”能在立足于社會(huì)的前提下，帶動(dòng)和影響周圍的人群，進(jìn)而形成大小不一的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的因素，從整體上有利于社會(huì)的全面進(jìn)步。因而大學(xué)生就業(yè)絕對(duì)不能等同于簡單的“找工作”，它必須是正確、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責(zé)任的職業(yè)理想規(guī)劃與實(shí)施。從這一點(diǎn)來看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)意義巨大。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

　　(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有普及。目前，雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不廣。調(diào)查顯示，有61．7％的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)，而有87．2％的學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或僅僅是一般。高校并沒有在大學(xué)期間經(jīng)常對(duì)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，造成大學(xué)生雖然對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)很渴求，但是并沒有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

　　(二)時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在在大學(xué)期間偶爾開展此類教育課程或講座，而且大多是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的。調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的學(xué)生中，僅有16．5％的學(xué)生表示所在高校從大一就開始經(jīng)常開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。時(shí)間安排的不合理，使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

　　(三)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人員。目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般是由做學(xué)生工作的老師或思想政治輔導(dǎo)員指導(dǎo)，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生來說是確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時(shí)期，專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大。

　　(四)大學(xué)生自身的職業(yè)價(jià)值觀也存在一定的問題。如對(duì)自身了解不夠，職業(yè)準(zhǔn)備不足，職業(yè)價(jià)值觀模糊。許多大學(xué)生在求職時(shí)，將眼前的薪金待遇和地緣位置當(dāng)作優(yōu)先考慮的因素，而并沒有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來發(fā)展前景排在首位。大學(xué)生這種過于注重條件待遇的模糊的職業(yè)價(jià)值觀，導(dǎo)致他們不僅不知道自己適合做什么工作，而且更加重了他們求職就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)。具體表現(xiàn)在：

　　1．大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚。職業(yè)理想是一個(gè)人在其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己未來從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)做出的想象和設(shè)計(jì)，它直接影響個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來的職業(yè)發(fā)展。在“你的職業(yè)理想何時(shí)比較明確地形成”選項(xiàng)中，小學(xué)占2．5％，初中占5．5％，高中占26％，大學(xué)占47％，尚未形成的占19％。調(diào)查表明，大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚，甚至還有近五分之一的畢業(yè)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。在“職業(yè)理想形成過程中，哪些外界因素影響最大”選項(xiàng)中，家庭占37％，學(xué)校占16．5％，地區(qū)占11．5％，社會(huì)輿論占27％，其他占8％。可見，對(duì)于獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的大學(xué)生群體，家庭因素在其職業(yè)理想形成中影響最大。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”選項(xiàng)中，職務(wù)占41％，收入占41％，權(quán)利占7．7％，聲望占13．3％，就業(yè)地區(qū)占37％，發(fā)展階段占40％，其他占4％。可見，大學(xué)生理想中的職業(yè)，收入因素占首位，職務(wù)和發(fā)展階段次之。在“你現(xiàn)實(shí)的職業(yè)與理想中的職業(yè)是否符合”選項(xiàng)中，基本符合的占6o％，不符合的占23．5％，很符合的僅占16．5％。這些充分說明我國教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作還很薄弱，而大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想的形成至關(guān)重要，這對(duì)我們?nèi)绾螏椭�和引�?dǎo)大學(xué)生形成適合的職業(yè)理想提出更高的要求。

　　2．大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位觀念的影響依然較深。在“你聯(lián)系工作的第一選擇”選項(xiàng)中，前兩位分別是：政府機(jī)關(guān)占40％，事業(yè)單位占36％，其他分別是：國有企業(yè)占4％，民營企業(yè)占4％，外企占7％，其他占9％。在“你對(duì)政府機(jī)關(guān)的看法”選項(xiàng)中，同意和完全同意“政府機(jī)關(guān)的工作人員社會(huì)地位很高”的占49％，同意和完全同意“如果我中意的政府機(jī)關(guān)和企業(yè)同時(shí)招聘我，我選擇去政府機(jī)關(guān)”的占47．5％，同意和完全同意“政府機(jī)關(guān)是我就業(yè)首選”的占25％，同意和完全同意“父母非常希望我去政府機(jī)關(guān)”的占48．5％。調(diào)查表明，政府機(jī)關(guān)人員特殊的社會(huì)地位成為大學(xué)生“官本位”傾向的重要內(nèi)在根源，而父母的愿望成為“官本位”觀念得以存在和傳承的重要外在影響。

　　3．大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)待遇的看法出現(xiàn)新變化。當(dāng)代大學(xué)生一方面受傳統(tǒng)“官本位”觀念的影響，另一方面又有其對(duì)經(jīng)濟(jì)待遇全新的看法。在“你理想的職業(yè)，其相關(guān)因素”選項(xiàng)中，選擇收入的占59％；在“首先選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活水平高地區(qū)的單位”選項(xiàng)中，不同意的占17．75％，中立的占28．25％，同意和完全同意的占54％；在“如果單位待遇好，專業(yè)不對(duì)口并不重要”選項(xiàng)中，不同意的占28．75％，中立的占31．5％，同意和完全同意的占50％，這說明當(dāng)代大學(xué)生非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)待遇。在“只要單位待遇好，即使對(duì)工作不滿意也會(huì)干”選項(xiàng)中，不同意的占38％，中立的占35％，同意的占27％；在“個(gè)人能力高低只能用收入來衡量”選項(xiàng)中，不同意的占55．25％，中立的占31．5％，同意的僅占13．25％；在“收入高低最重要”的選項(xiàng)中，不同意的占42．75％，中立的占37．75％，同意的僅占19．5％。這說明大學(xué)生雖然非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)待遇，但逐步形成了人生價(jià)值并非一定要通過收入來體現(xiàn)的觀念，體現(xiàn)了大學(xué)生價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)。

　　三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的建議

　　(一)理念上的更新和統(tǒng)一。首先學(xué)校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中來。再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，借簽方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。

　　(二)合理安排時(shí)間。從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的`時(shí)間安排不合理來看，解決的關(guān)鍵是有針對(duì)性地進(jìn)行。不同年級(jí)確立不同的目標(biāo)，并開展不同的指導(dǎo)。例如，一年級(jí)時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。可以在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的發(fā)展應(yīng)從大學(xué)生人校開始，帶領(lǐng)新生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，了解未來工作的基本條件，組織新生與高年級(jí)學(xué)生座談，聽取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專家，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性方面的講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)年末，建議學(xué)生寫自我總結(jié)，剖析對(duì)個(gè)人能力和未來職業(yè)等方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。二、三年級(jí)時(shí)，力爭使學(xué)生了解社會(huì)需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的目標(biāo)，可用的途徑有：開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請(qǐng)社會(huì)上不同行業(yè)的人士來介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的要求等等。四年級(jí)時(shí)，通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo)，使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可以督促學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備做總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，組織學(xué)生參加招聘輔導(dǎo)班，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座，組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等等。

　　(三)開發(fā)一套適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)中心有必要選擇專業(yè)化的評(píng)價(jià)工具，或者可以憑借內(nèi)部專業(yè)人員的力量進(jìn)行開發(fā)，或者聯(lián)合外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)共同開發(fā)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具的開發(fā)是一項(xiàng)具有重大實(shí)際意義的工作，需要開發(fā)者從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

　　(四)建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。一方面可以加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序，往專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，不僅能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且還能為他們進(jìn)行實(shí)際的規(guī)劃。

　　(五)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)形勢(shì)教育和素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念和成才觀念。高校從1999年擴(kuò)招以后，使我國高等教育迅速走人大眾化階段，大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)由過去的“賣方市場(chǎng)”走向“買方市場(chǎng)”，大學(xué)生的就業(yè)也由過去的“精英”走向“大眾”。這樣，一部分學(xué)生會(huì)走向社會(huì)的精英崗位，另一部分學(xué)生將從事與大眾化相適應(yīng)的“藍(lán)領(lǐng)工作”，成為高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。因此，我們教育工作者應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，自覺地將個(gè)人的奮斗目標(biāo)與祖國和民族的命運(yùn)緊密相連。根據(jù)社會(huì)需求、所學(xué)專業(yè)、個(gè)人興趣與能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，合理確定擇業(yè)目標(biāo)，克服盲目高攀、急于求成、眼高手低、擇業(yè)觀念淡漠、等靠要思想嚴(yán)重等錯(cuò)誤觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生從認(rèn)知、知識(shí)、能力、心理等方面作好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，尤其要提高自身的能力和素質(zhì)，增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭力。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文13

　　摘要：生涯人物訪談是近年來大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中新興的一種教學(xué)方法。本文將從生涯人物訪談的有效性、操作要點(diǎn)和影響三個(gè)方面，闡述生涯人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)用的重要意義。

　　關(guān)鍵詞：生涯人物訪談；職業(yè)生涯規(guī)劃課；大學(xué)生

　　大學(xué)是人生中最寶貴的時(shí)光，更是職業(yè)生涯的重要準(zhǔn)備期。掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和方法，合理規(guī)劃好大學(xué)四年的時(shí)光，不僅能夠大大提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，而且還能夠幫助大學(xué)生科學(xué)選擇職業(yè)發(fā)展道路。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前約70%的大學(xué)生對(duì)未來缺乏合理規(guī)劃，對(duì)自我和工作世界缺乏足夠的了解，其結(jié)果是就業(yè)競(jìng)爭力不強(qiáng)，就業(yè)的盲目性較大，難以實(shí)現(xiàn)人盡其才和人職匹配，就業(yè)后的離職率比較高。面對(duì)這種狀況，20xx 年教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，通知明確提出將高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性和日常性工作來抓，要求全國所有高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。 而職業(yè)生涯訪談是近年來大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中越來越常用教學(xué)方式之一，是通過與擁有一定職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人士面談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演越來越重要的角色。

　　一、生涯人物訪談的優(yōu)勢(shì)

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課旨在為大學(xué)生選擇未來就業(yè)提供更多的方法，為未來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。生涯人物訪談作為作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系中新興的教學(xué)方法，簡單地說就是你設(shè)法找一個(gè)職場(chǎng)人士（通常是你感興趣的職業(yè)的從業(yè)者）進(jìn)行采訪。

　　（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

　　生涯人物訪談打破了以往填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，能幫助大學(xué)生檢驗(yàn)和印證以前通過其它渠道獲得的信息，并了解與未來工作有關(guān)的特殊問題或需要，如潛在的入職標(biāo)準(zhǔn)、核心素質(zhì)要求、晉升路徑和工作者的內(nèi)心感受，這些信息是書本知識(shí)所不具備的。通過生涯人物訪談，在校大學(xué)生還能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而制定更加合理的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃有了立體感，更有助于規(guī)劃職業(yè)生涯。

　　（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力

　　生涯人物訪談是一種訪談式的教學(xué)方法，他要求學(xué)生確定訪談對(duì)象、采訪訪談對(duì)象并在訪談后進(jìn)行總結(jié)。這一些列過程對(duì)學(xué)生獲取信息的能力、社交能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、概括和反思的能力等等都是一種鍛煉，通過實(shí)踐采訪使學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力或職業(yè)發(fā)展有了更深的了解。

　　二、生涯人物訪談的流程

　　（一）尋找采訪對(duì)象

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一個(gè)重要目的是提高學(xué)生“知己知彼，人職匹配”的能力。在進(jìn)行生涯人物訪談前必須尋找采訪對(duì)象。在尋找的過程中，“知彼”變成了訪談成功的基石。在了解成功人員職業(yè)生涯的過程中，自我反思，自我探索，達(dá)到“知彼”的效果，對(duì)自我有較深刻和全面的認(rèn)識(shí)后，大學(xué)生才能在生涯人物訪談過程中，有的放矢地進(jìn)行交流，收集自身所需要的職業(yè)信息。因此，在職業(yè)規(guī)劃課上完成自我探索的教學(xué)任務(wù)之后可布置關(guān)于生涯人物訪談的相關(guān)作業(yè)。

　　（二）采訪對(duì)象的確定

　　對(duì)生涯人物的選擇除了要考慮專業(yè)和興趣問題外，最重要的是結(jié)構(gòu)合理，既要有初入職場(chǎng)的人士，也要有工作了一定年限并做出了一定成績的'資深人士，后者更重要。由于學(xué)生社會(huì)資源相對(duì)較少，容易將一些與他們同齡的職場(chǎng)新人師兄師姐們作為訪談對(duì)象，這種訪談對(duì)象雖然有助于學(xué)生了解某個(gè)職業(yè)的進(jìn)入門檻，以及作為職場(chǎng)新人可能會(huì)遇到的困難和問題等，但由于這些人自己在職場(chǎng)中都還處于適應(yīng)、摸索和調(diào)整階段，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知可能不夠成熟，因此他們提供的信息只能作為一種參考。所以，建議在選擇生涯人物時(shí)應(yīng)該優(yōu)先考慮一些行業(yè)中的佼佼者或者是經(jīng)驗(yàn)豐富的資深人士，他們工作時(shí)間長，心智相對(duì)更成熟，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)較全面，給出的建議和意見也會(huì)更為理性和客觀。

　　決定了訪談對(duì)象后，進(jìn)行正式訪談之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)生涯人物的信息。信息的搜集可以幫助學(xué)生了解訪談對(duì)象，并且有助于訪談過程中的互動(dòng)，使生涯人物在接受訪談時(shí)愿意積極主動(dòng)地透露更多有用的職業(yè)信息。訪談結(jié)束時(shí)，還可以請(qǐng)?jiān)L談對(duì)象再給自己推薦一些其他相關(guān)的生涯人物，這樣可以以網(wǎng)狀的方式拓展自己的職業(yè)認(rèn)知領(lǐng)域，并積攢不同的社會(huì)資源。。

　　（三）采訪內(nèi)容的準(zhǔn)備

　　作為一個(gè)采訪者，對(duì)訪談過程的掌控是非常重要的，這樣才能獲得自己想要的信息。在實(shí)際操作時(shí)，部分學(xué)生會(huì)面臨一個(gè)問題：訪談對(duì)象非常健談，喜歡按照自己的思路接受采訪，并且這些人的經(jīng)歷往往非常豐富和有趣，此時(shí)學(xué)生要么是聽得忘了自己的目的，要么是根本找不到轉(zhuǎn)入正題的時(shí)機(jī)。訪談過程中，最關(guān)鍵的是學(xué)生應(yīng)非常明確生涯人物訪談的目的，并且在訪談過程中要牢記這個(gè)目的。事先認(rèn)真列出訪談提綱，一旦發(fā)現(xiàn)訪談對(duì)象將話題扯遠(yuǎn)了，應(yīng)對(duì)照提綱適時(shí)地將訪談拉回原有軌道。在訪談中，由于信息量較大，要善于抓住要點(diǎn)，做好記錄，以便過后整理。

　　三、生涯人物訪談對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

　　( 一) 重新審視自我，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

　　內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，決定著事物發(fā)展的方向、速度。人物訪談的對(duì)象一般是在職業(yè)生涯發(fā)展道路中比較突出的優(yōu)秀人士，進(jìn)行訪談前，學(xué)生需要重新認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣愛好、性格和價(jià)值觀等。對(duì)于模仿欲較強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、渴望成才、思想活躍卻又缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，人物訪談可以讓他們以優(yōu)秀人物作為榜樣人物進(jìn)行示范傳播，可以為大學(xué)生提供可供借鑒的人生資源。他們的社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程、人生體驗(yàn)以及為人處事之道，對(duì)于在校大學(xué)生而言具有很強(qiáng)的針對(duì)性和說服力，會(huì)成為在校大學(xué)生思想政治教育的生動(dòng)素材。通過實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由過去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地接受知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，評(píng)估社會(huì)環(huán)境因素對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析其特點(diǎn)以及發(fā)展變化情況，把握其優(yōu)勢(shì)與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及未來發(fā)展趨勢(shì)。

　　(二) 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，提高就業(yè)能力

　　職業(yè)生涯人物訪談能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索和職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)，有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的大學(xué)生來說，是了解職業(yè)的一個(gè)比較好的方法。職業(yè)的認(rèn)知，可以對(duì)從事崗位的信息更加了解，更應(yīng)該包括對(duì)敬業(yè)、樂業(yè)的理解和發(fā)自內(nèi)心的對(duì)眾多普通勞動(dòng)者的尊重，使初入職場(chǎng)的大學(xué)生擁有積極、樂觀、自信的心態(tài)。大學(xué)生的就業(yè)資本包括人力資本、社會(huì)資本和心理資本，他們共同決定了個(gè)體的競(jìng)爭力。通過生涯人物訪談，大學(xué)生了解了一些崗位所需要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、所需證書、技能等方面，增加了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性;大學(xué)生還可以拓展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，有助于獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì);更可以通過選取人物的自信、樂觀、堅(jiān)韌、勇于創(chuàng)新等良好心態(tài)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力和感染力，激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，促使大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在今后的學(xué)校過程中不斷自覺提高就業(yè)能力。生涯訪談是大學(xué)生積累就業(yè)資本的有效途徑，是提高大學(xué)生求職競(jìng)爭力的一種方法。

　　（三）優(yōu)化學(xué)生求職狀態(tài)，調(diào)適求職心理

　　就業(yè)是關(guān)系到高校畢業(yè)生個(gè)人前途和社會(huì)穩(wěn)定的大事，是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次考驗(yàn)。雙向選擇制度的確立，讓大學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)與保守兩種極端心理。人物訪談?dòng)兄�于學(xué)生對(duì)“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。

　　當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力大也導(dǎo)致了畢業(yè)生一系列的心理問題，人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的充分運(yùn)用可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)良性求職心理，避免異常求職心理。人物訪談中的成功職業(yè)人分享人生經(jīng)歷，對(duì)于在職業(yè)生涯發(fā)展中的挫折、失敗等往往會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，大學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，求職心理容易在經(jīng)歷挫折后出現(xiàn)沮喪自卑的心理。

　　大學(xué)生群體比一般群體對(duì)自我有更高的要求，對(duì)于環(huán)境和自身的要求有時(shí)候難免過于理想化。當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想生活出現(xiàn)差距時(shí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生不能正確調(diào)節(jié)好理狀態(tài)，容易產(chǎn)生偏差甚至出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也給我們帶來警醒。人物訪談幫助學(xué)生在朋輩交流與榜樣示范的作用下獲得鼓勵(lì)，激勵(lì)自我奮斗，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上以積極、自信的心態(tài)笑對(duì)人生。學(xué)校應(yīng)該重視與更多有能力的校友進(jìn)行聯(lián)系，特別是聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上做出一定成績的校友來現(xiàn)身說法，以各種手段調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的生涯規(guī)劃的意識(shí)，發(fā)掘存在學(xué)生內(nèi)部潛在的內(nèi)驅(qū)力，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)，使他們對(duì)未來可能從事的職業(yè)發(fā)展更加的自信

　　綜上所述，生涯人物訪談使得職業(yè)生涯規(guī)劃課充分實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地引導(dǎo)關(guān)注就業(yè)，及早進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，促使學(xué)生積極完善自身，儲(chǔ)備內(nèi)化只是能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提升。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文14

　　【摘要】本研究將基于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵,利用德國首創(chuàng)的目標(biāo)導(dǎo)向項(xiàng)目管理理論(ZOPP)的問題-優(yōu)勢(shì)-目標(biāo)分析方法,對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了歸納,并結(jié)合政策層面、高校層面、師資層面現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì),圍繞提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)效果進(jìn)行項(xiàng)目識(shí)別。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 目標(biāo)導(dǎo)向項(xiàng)目管理 項(xiàng)目識(shí)別

　　1 職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀概述

　　職業(yè)生涯教育最早發(fā)源于歐美國家,我國古代基本上沒有出現(xiàn)真正意義上的職業(yè)生涯教育理念,中華民國建立后,這一理念才逐漸從歐美國家深入到內(nèi)地。關(guān)于職業(yè)生涯的概念,目前,學(xué)界的觀點(diǎn)各有不同。大多數(shù)職業(yè)心理學(xué)家較為認(rèn)同美國生涯理論專家Super的觀點(diǎn):職業(yè)生涯是生活里各種事件的方向;它統(tǒng)合了個(gè)人一生中各種職業(yè)和生涯的角色,由此表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài);它也是人生自青春期至退休所有有報(bào)酬或無報(bào)酬職位的綜合,除了職業(yè)之外還包括與工作有關(guān)的各種角色。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃則是一個(gè)連續(xù)不斷做準(zhǔn)備、做決定、做評(píng)估的過程,通過對(duì)自我、機(jī)會(huì)、限制、選擇與結(jié)果的了解,確立與職業(yè)生活有關(guān)的目標(biāo)。并根據(jù)個(gè)人在工作、教育與發(fā)展方面具備的經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃出具體的履行步驟。

　　國家教育部早在20xx年12月就頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(以下簡稱《教學(xué)要求》),為各高校進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè),把握職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求,明確職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)作了詳細(xì)的要求,是開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

　　2 基于ZOPP的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)效果提升項(xiàng)目識(shí)別

　　2.1 ZOPP及其問題-優(yōu)勢(shì)-目標(biāo)分析簡介

　　ZOPP是德語Ziel Orientierte Pro-jekt Planung的'縮寫,即目標(biāo)導(dǎo)向項(xiàng)目規(guī)劃。ZOPP始創(chuàng)于德國,是德國項(xiàng)目管理理論體系之核心。它是針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目(以及其他項(xiàng)目),在其調(diào)查、分析、診斷、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目監(jiān)測(cè)與評(píng)估和項(xiàng)目管理,提出的一套理論體系、一套操作工具和一套工作技術(shù)。其應(yīng)用程序?yàn)?問題分析—優(yōu)勢(shì)分析—目標(biāo)分析—項(xiàng)目規(guī)劃—項(xiàng)目選優(yōu)排序—項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃—項(xiàng)目實(shí)施。其中,問題-優(yōu)勢(shì)-目標(biāo)分析正是整套方法最為重要的三個(gè)步驟。

　　問題是現(xiàn)存條件與人們的欲望之間的差異,要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)遇到的一個(gè)障礙就構(gòu)成了一個(gè)問題。“樹”的關(guān)系是描述問題間因果關(guān)系的最佳模式。運(yùn)用“樹”的關(guān)系以核心問題為出發(fā)點(diǎn),尋找造成核心問題的直接原因和核心問題產(chǎn)生的結(jié)果,建立問題“樹”。

　　優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)就如同硬幣的兩個(gè)面,是相對(duì)的,又是每個(gè)問題都存在的。充分開展調(diào)查、分析,利用問題的固有優(yōu)勢(shì),規(guī)避其劣勢(shì),將在有效利用資源的前提下保證問題的快速解決。

　　目標(biāo)是對(duì)未來的描述,是未來打算實(shí)現(xiàn)的、解決問題后將達(dá)到的未來狀態(tài),是未來的方向。目標(biāo)的確定離不開問題的存在,問題為目標(biāo)的確定打下基礎(chǔ)。在問題分析的基礎(chǔ)上,將問題翻改為相應(yīng)的目標(biāo),就產(chǎn)生了“目標(biāo)樹”。

　　2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)問題-優(yōu)勢(shì)-目標(biāo)分析

　　2.2.1 問題樹構(gòu)建

　　如前所述,近年來,在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上和教育部統(tǒng)一部署下,鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特色和內(nèi)容需要,各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要采取課堂教學(xué)的手段開展。筆者基于校基金課題——“A校M E學(xué)院本科生全程、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)研究”,利用問題矩陣分析法,分析得出在國內(nèi)大部分高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)過程普遍存在的34個(gè)問題中,最主要問題是:職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)效果不理想。

　　2.2.2 優(yōu)勢(shì)分析

　　目前,各高校在組織開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,提高課堂教學(xué)效果方面有諸多優(yōu)勢(shì):職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐的發(fā)展正處于繁榮與發(fā)展期;國家教育部《教學(xué)要求》的頒布;各高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中積累的大量經(jīng)驗(yàn)及可供借鑒的教學(xué)模式;由相對(duì)穩(wěn)定的高校輔導(dǎo)員和相關(guān)學(xué)科專職教師構(gòu)成的師資優(yōu)勢(shì);社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)等;以及大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)等。

　　2.2.3 目標(biāo)樹構(gòu)建

　　結(jié)合問題樹進(jìn)行問題和目標(biāo)的轉(zhuǎn)換,將問題“樹”翻改成目標(biāo)“樹”。課題組研究表明,如要解決在教學(xué)過程中存在的34個(gè)問題,達(dá)到提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)效果的目的,實(shí)現(xiàn)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體目標(biāo),就必須開展全程、全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)。

　　開展全程、全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué),重點(diǎn)在于突出其全程性和全面性。全程性指職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程,這既是由職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)所決定,也是課程改革的一個(gè)重點(diǎn);全面性旨在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等全方位的教育。設(shè)計(jì)全程、全面的生涯規(guī)劃教育課堂教學(xué)實(shí)施方案的意義在于:它是高校就業(yè)指導(dǎo)工作高效開展的需要;通過全程、全面的生涯教育可以幫助大學(xué)生避免盲目就業(yè);通過全程、全面的生涯教育可以降低畢業(yè)生求職過程中的成本,增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭的能力;通過全程、全面的生涯教育有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展;通過全程、全面的生涯教育有助于大學(xué)生對(duì)生活需求和工作需求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　在完成目標(biāo)“樹”邏輯關(guān)系分析后,將目標(biāo)“樹”中相似或相近的目標(biāo)歸類,就可建立目標(biāo)“群”,一個(gè)目標(biāo)“群”也就是一個(gè)項(xiàng)目:

　　項(xiàng)目群A:樹立正確的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念項(xiàng)目

　　項(xiàng)目群B:明確課程定位項(xiàng)目

　　項(xiàng)目群C:課程內(nèi)容模塊化及教學(xué)方案設(shè)計(jì)項(xiàng)目

　　項(xiàng)目群D:本科生全程、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)教師專業(yè)化建設(shè)項(xiàng)目

　　3 結(jié)論及建議

　　分析表明:要達(dá)到提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)效果的目的,實(shí)現(xiàn)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體目標(biāo),就必須從樹立正確的生涯規(guī)劃教育理念、明確課程定位、課程內(nèi)容模塊化及教學(xué)方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教師專業(yè)化建設(shè)等四個(gè)項(xiàng)目入手,開展全程、全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)。鑒于此,筆者將在后續(xù)研究中將秉承這一思路,也建議志在提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)效果的各地高校結(jié)合自身特色,沿著上述四個(gè)項(xiàng)目的方向不斷實(shí)踐下去,幫助大學(xué)生通過科學(xué)的生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè),并在職場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)人職和諧。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文15

　　摘要闡述構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義、存在的問題以及有效途徑,以為切實(shí)改善大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展;大學(xué)生;服務(wù)體系構(gòu)建

　　大學(xué)生就業(yè)難是近年來高校發(fā)展面臨的突出問題之一,如何破解就業(yè)難,成為社會(huì)、高校共同關(guān)注探討的熱點(diǎn)。可以肯定的是,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才是其中的關(guān)鍵問題。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的提出,對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問題有著直接的指導(dǎo)意義。

　　1構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義

　　(1)有助于提早確立學(xué)習(xí)工作生活目標(biāo),避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性。高等教育是一種“開放式”教育,除了“第一課堂”對(duì)于專業(yè)知識(shí)、政治素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成,更多依靠“第二課堂”。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確合適的人生目標(biāo),并為之奮斗。

　　(2)有助于職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),通過從宏觀上對(duì)實(shí)施策略予以調(diào)整和掌控,能讓大學(xué)生少走彎路。職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)的完成,需要制定詳細(xì)的實(shí)施策略,并根據(jù)不同階段取得的成果,進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控。在這個(gè)過程中,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系就像一只“有形的.手”,指引學(xué)生不斷邁向成功。

　　(3)有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系通過對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo),能夠激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取。

　　2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系存在的問題

　　(1)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系重視程度不夠。許多高校對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不到位,不論機(jī)構(gòu)的設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè),還是工作場(chǎng)所及經(jīng)費(fèi)投入,都存在問題,職業(yè)指導(dǎo)理論尤其是配套服務(wù)體系的研究較為欠缺。

　　(2)職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法單一。很多高校采用就業(yè)指導(dǎo)課、 政策咨詢等形式進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,內(nèi)容也多是一些就業(yè)信息、求職技巧的傳達(dá),缺乏針對(duì)性的內(nèi)容。許多學(xué)校尚未建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系,也沒有納入教學(xué)課程體系。

　　(3)缺少專業(yè)化的測(cè)評(píng)工具。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要有理性的自我認(rèn)識(shí)和分析,但目前的測(cè)評(píng)題水平參差不齊。大部分測(cè)評(píng)工具是針對(duì)社會(huì)群體開發(fā)的,不適用于大學(xué)生群體[1-2]。

　　(4)專業(yè)人員配備不足。大部分高校未配備職業(yè)生涯教育的專職人員,大多數(shù)由輔導(dǎo)員、班主任兼任,缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。大學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)歷,在關(guān)鍵時(shí)刻甄別信息需要專業(yè)人員的指導(dǎo)。

　　(5)大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)粗淺。被動(dòng)接受職業(yè)生涯教育,不能清晰地評(píng)估自我和分析環(huán)境,造成對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)知模糊,而職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊也導(dǎo)致了其職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學(xué)。多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),過于注重個(gè)人的自我感覺,很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生的發(fā)展規(guī)律。

　　3構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的有效路徑

　　3.1開發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育系統(tǒng)的產(chǎn)品

　　(1)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。自我認(rèn)知測(cè)評(píng)系統(tǒng)可進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力傾向性測(cè)試,通過即時(shí)測(cè)評(píng)、即時(shí)報(bào)告,既有助于學(xué)生有效認(rèn)知自我,準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位;也有助于學(xué)校及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果,從而為學(xué)校進(jìn)一步開展工作提供客觀依據(jù)。

　　(2)職業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)。職業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)可通過對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的深入調(diào)查,為學(xué)生提供各類職業(yè)信息,對(duì)相應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行詳細(xì)描述,有助于學(xué)生了解職業(yè)分類,洞悉行業(yè)與職業(yè)環(huán)境,把握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),明確職業(yè)要求,從而為其職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)參考。

　　(3)職業(yè)素養(yǎng)與能力提升課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)和意義,掌握生涯規(guī)劃的方法和工具。

　　3.2拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育服務(wù)體系的有效服務(wù)方式

　　(1)課程面授。組織培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍,將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育納入教學(xué)體系,貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,探索有效的教學(xué)方法,改革教學(xué)內(nèi)容。

　　(2)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育網(wǎng)絡(luò)化輔助解決方案,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),與傳統(tǒng)書面教材、課程面授有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建立體式的服務(wù)體系。

　　(3)個(gè)性化咨詢與輔導(dǎo)。借助測(cè)評(píng)技術(shù)和方法,提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的實(shí)效性。可針對(duì)某個(gè)特殊群體的學(xué)生,由學(xué)校組織相關(guān)教師或者邀請(qǐng)行內(nèi)知名專家,組織專題講座或單個(gè)咨詢活動(dòng),對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答,從而使共性和個(gè)性問題都得到解決。

　　(4)開展職業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的教育效果,通過各種類型的實(shí)踐活動(dòng),讓理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論,同時(shí)讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我,為下一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展指明方向。

　　3.3構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的組織機(jī)構(gòu)

　　(1)專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。專業(yè)化、職業(yè)化的隊(duì)伍是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的關(guān)鍵。這支隊(duì)伍必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ),同時(shí)還要了解其指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)和職業(yè)方向。除專任教師外,還應(yīng)有輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生工作相關(guān)部門人員參加。在市場(chǎng)化高度發(fā)展的今天,應(yīng)該有企業(yè)的參與協(xié)作與支持,尤其需要各行各業(yè)工作背景的人員為大學(xué)生提供各種咨詢指導(dǎo),充當(dāng)職業(yè)輔導(dǎo)教練[3-4]。在可能的情況下,學(xué)校可以設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu),制訂工作計(jì)劃,明確各方面人員的職責(zé)和任務(wù),并建立嚴(yán)密的考察考核辦法,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面人員的教育教學(xué)活動(dòng)。

　　(2)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要部門,要為學(xué)生提供充分的服務(wù),為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置合理,權(quán)責(zé)層次明晰,既有院校級(jí)組織,也有系級(jí)組織,各部門之間要相互支持和相互補(bǔ)充。

　　(3)學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)。學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)可為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供重要的學(xué)生心理狀況分析以及學(xué)生心理健康指導(dǎo)。心理咨詢機(jī)構(gòu)必須配備數(shù)量足夠、質(zhì)量達(dá)標(biāo)的專業(yè)人員,他們中的一部分人可以兼授職業(yè)生涯規(guī)劃課程,在實(shí)施學(xué)生心理測(cè)試的指導(dǎo)中,選用測(cè)評(píng)工作,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理測(cè)評(píng)結(jié)果。

　　(4)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究機(jī)構(gòu)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)新的工作,在理論體系建構(gòu)和實(shí)踐環(huán)節(jié)形成等方面都是剛剛起步,為了提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的實(shí)效,建立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)配備必要的研究人員是十分必要的。要重點(diǎn)開展內(nèi)容研究、方法研究、評(píng)價(jià)體系研究等。

　　4參考文獻(xiàn)

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　　[2] 李華平.試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃困境與出路[J].中小企業(yè)管理與科技,20xx(22):204.

　　[3] 巴玉璽.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的不足及解決對(duì)策[J].文教資料,20xx(15):64-66.

　　[4] 尚恒志.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及出路研究[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,20xx(3):112-114

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