大學生創新創業論文
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大學生創新創業論文 篇1
論文摘要：隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業模式，這種新的就業模式，使畢業生和用人單位從被服從的地位，變為就業市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者精神來迎接挑戰。大學生作為社會向前發展 的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。
關鍵詞：大學生 創新創業
一、創新創業思想的必要性和緊迫性。
1、培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要
進入二十一世紀后，我國普通高校畢業生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統計顯示，全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數就很多。面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。
2、培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要
隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。
3、培養大學生創新創業能力是推動創新型國家建設的需要
創新是一位民族進步的靈魂，是一位國家興旺發達的不竭動力。一位擁有創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力；一位缺少雄厚科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。
二、大學生創新創業個性品質內容及其形成條件
個性,或稱為個性特質,是指一位人在一定的社會條件和教育影響下形成的比較固定的特性。一位具有創新品質的人才有可能去進行一系列創新活動。一位人的.創新品質包括強烈的好奇心、廣泛而濃厚的學習興趣、積極主動學習的學習習慣、敢于質疑的學習精神等。
好奇心——好奇心是人們發現和認知世界的驅動力。耶魯大學心理學家斯坦伯格發現,個性中的興趣和動機是促使人們從事創造性活動的驅動力。而興趣源于對事物的好奇心,是個體從事創造思維的內驅力。興趣和動機可以使個體集中注意于所從事的創造性活動。
主動學習——傳統的教育以機械、模仿、循規蹈矩的學習方法為主,養成了學生被動接受的學習習慣,缺乏靈活多變和主動的學習訓練,知識經濟時代瞬息萬變,產品更新換代很快,只有培養學生積極主動的學習習慣,形成探究式學習機制,才可能創新,才能跟上時代的步伐。
質疑——教師權威、書本權威的觀念深入人心,學生不敢質疑老師,更不敢質疑課本成為很普遍的現象。沒有懷疑,哪來創新?只有善于發現問題,才會有創新的可能性。質疑精神促使人們發現問題,而創新精神則促使人們進一步解決問題。
而創業品質也有著豐富的內涵,它包括敢于競爭的精神、勤奮求實的務實態度、鍥而不舍堅定執著的頑強意志、艱苦創業的心理準備等多方面的品質。
敢于競爭——商品經濟社會充滿各種商機,也充滿各種競爭和壓力。在這種環境下,要想創業除了要有一定的經濟眼光,還必須有過人的膽識與勇氣。在充分的市場調研后,是否敢于將自己的計劃付諸行動,是決定一位人創業能否順利開始的第一步,創業需要的是敢于競爭與冒險的膽略。
勤奮求實——創業僅僅有膽略和勇氣是遠遠不夠的,在此基礎上,必須一步一位腳印,要有勤奮求實的態度。
鍥而不舍——創業的道路不可能是一帆風順的,碰到挫折或失敗,是從頭再來還是選擇放棄?大學生們如果沒有堅強的意志、頑強的毅力,是不可能在創業的道路上繼續走下去的,半途而廢的創業最終是不能成功的。
三、想創業的大學生至少要注意四個方面：
首先，要提高自身的創業素質。一些大學生創業者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創業前，應該有一位相對系統的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創業者培訓班，有心創業的大學生可以來報名到場學習。
其次，要進行充分的市場調研。既然是在市場經濟環境下進行創業，那創業就必須符合市場規律，不經過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創業之前，應該冷靜地思考，選擇啥子行業來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業去打工，熟悉一些行業的運作規律和流程，也可到市勞保局到場見習培訓，有50多種崗位可供選擇，在見習培訓中選擇創業方向。
再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對大中專結業生畢業后選擇自主創業的，通稱里有不少相干的優惠政策，大學生創業者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優惠是可以申請的，都要做到胸中有數，這樣才氣在創業之初，節約資金更好發展。
最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結業生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創業的道路沒可能一帆風順，以是，大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創新創業能力提升的途徑。
四、大學生創新創業的意義：
“創新是一位民族的靈魂，是一位國家興旺發達的不竭動力�！� 青年一代，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。創業意識和創新精神絕不僅是希望創業的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業的大學畢業生也不該失去創新之“心”。
創業是創業者通過發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產品和服務，以創造價值的過程。創業具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業經濟的高速發展和知識經濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，并取得不少成功的經驗，大學生創業也因此成為熱門的話題。
創業是就業的另一種模式，所不同的是創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業機會），而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創業，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優惠政策。之所以提倡大學生創業，除了創業不失為緩解目前就業壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創業精神。
大學生創新創業論文 篇2
摘要：大學生創新創業教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學校的創新創業教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現有的淺顯化、盲目式、非實踐性的教育狀態而無法前進。本文首先分析國內外大學生創業教育的現狀，梳理創新創業教育存在的問題，并就如何推進創新創業教育進行探討；其次闡述創新創業教育的內容，從核心內涵、目標、體系、策略和模式等方面進行重點分析；最后針對創業教育現狀提出相關發展意見。
關鍵詞：大學生創業；創業教育；教育模式
在新時期全球化背景下，高校要對當前國內的創業教育進行反思，面對全球化下新的科技以及經濟模式的沖擊，必須及時對現有教育思維進行反思，以更好地開展工作。大學生創業作為經濟發展中的新銳力量，做好大學生創新教育，為其就業提供有效建議和方案，能夠提高大學生的創業素養和能力，激發其社會潛能，為社會創造價值，進而實現自身價值。
一、國內外大學生創業教育的研究現狀
1.國外研究現狀
國外大學生創業教育主要從課程設置、人才培養以及教育評價等方面來開展相關研究。在課程設置方面：Noll認為創業課程應該包括商業計劃書，以及企業家職能教育、客觀評價、創新想法、創業實踐、政策環境；庫里斯基則認為創新創業教育課程應該從利用資源、機會發現、組織運營方面設置；英國德比大學David教授認為創新創業教育應以團隊合作為出發點，創業機會為中心，重點培養學生解決問題的能力，并作為一個有機整體。在教學模式方面：日本高校率先采用“工業試驗室”和“官產學一體化”的教育模式，通過各種開創性活動，提高學生的學習積極性。在教學評價方面：麥克馬倫直接采用課程結果對比來驗證效果；McMullanLong提出基于經濟、社會的影響力來衡量創新創業教育是否成功的標準。盡管創業教育在人才培養方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學者看到問題：辛格和麻吉擔心越來越多創新人才得到社會認可，這必然導致對創新教育教學質量要求也越來越高，需要更多優質教師隊伍來勝任該職位。除此之外，創業教育相關教材質量參差不齊，面臨版權、質量等諸多問題。
2.國內研究現狀
隨著國內經濟發展勢頭一片大好，伴隨著新興產業，創業浪潮的興起，創新創業教育依然成為當前教育研究的焦點。我國創業教育在高等教育的基礎上，開展創新人才培養體系、創業人才培養計劃，創業人才培養模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構建創業教育體系，優化教育資源并同步改革教學評估等觀點。同時，在普通教學中可以灌輸創業思想，內容上對創新教育進行拓展。在培養模式方面：李秀娟提出基于課內教學結合課外實踐，組織更多創新活動構建人才培養模式；王亞偉從人才培養目標和需求出發，構建基于工科學生的創業培養方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創新創業教育體系。國內外對于大學生創新創業教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實結合實際進行分析，同時沒有考慮到新全球化下經濟文化變革對大學生創新創業教育帶來的挑戰，并且已有的相關研究對大學生創新創業教育思維反思不夠深刻，對高校創新創業教育教學任務不能進行全面指導。
二、大學生創業教育的研究內容
1.創業教育內涵研究
創業教育的內涵就是從全方位打造培養創業者，培養大學生艱苦奮斗、實干精神、承擔風險的能力，以及樂觀的態度，在此基礎上更進一步培養大學生的創業精神、創業意識及創業本領，使大學生能適應創業的艱苦環境。創業包括“廣義”和“狹義”兩個范疇，廣義創業是成就一番事業，狹義創業是創建公司。創業教育培養創業者的創業精神、能力和創新意識，使學生畢業能夠有自己的想法，并通過自主創業實現人生價值和目標。創業教育是一種提高學生創業素質的實踐教學。學生通過參與其中更多掌握創業基本技能，能夠激發創業潛能，其核心本質是創新教育，目的是培養大學生的創新精神和創新能力。
2.創業教育目標研究
目標作為創業教育實踐的出發點和歸宿點，學校可以基于目標制定系列創業教育內容和相關評價指標。學者從諸多方面對創業教育的目標進行深入研究：創業教育的目標是提升大學生的社會實踐能力和應付復雜環境從容的樂觀態度，樹立正確的創業觀，提高學生的創業能力；創業教育目標是以培養創新人才為根本，創業能力，創新精神為目標；創新教育的目標是培養大學生的全面的綜合素質，以適應創業的復雜的社會環境，提升大學生創業的成功率；創業教育的目標是培養大學生學習和積累社會經驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創業教育目標是培養學生的立業思維、創業品質，使學生掌握創業途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動�？梢姡壳皠摌I教育的目的不盡相同，未來創業教育的目標仍需要深度探討和優化。
3.創業教育的體系研究
創新教育體系是整個創業規劃過程中各種教學元素的.有機組合。有學者提出：以課程體系為中心，協同創業實踐、創業知識和創業意識，共同構建整個創業教育體系，還應包括實踐體系、組織體系、資金等體系。有學者提出以政府提供保障，以創業教育為主體，共同構建校企合作的創業教育體系；有學者提出構建省級扶持的校企的創業教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學內容上擴展創業業務領域知識，從全方位打造創業教育模式升級；有學者提出構建多資源合作的創業教育體系，政府牽頭，社會導向，學校教育，全面培養學生的創業能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統一的教育體系。
4.創業教育內容研究
創業教育內容作為大學生最早接觸的創業知識，對大學生未來的職業及創業生涯有極其重要的影響。在內容設置方面，有學者認為可以從信念、勞動、創新、挫折等方面合理設置內容；有學者以創業意識為培養重點，主要包括合作意識、自主創業意識、艱苦奮斗意識和創新的創業意識；有學者認為從創業知識結構、心理品質與能力、意識方面進行教學內容設置，作為大學生創業教育最有效的創業知識傳遞載體，創業意識是通過各類學科的綜合作用的結果，領導、組織、管理、協作等能力共同組成創業者的綜合素質；有學者認為可以從體驗、知識、創業能力、創業意識方面設計創業教育內容。
5.創業教育模式研究
目前高校的教學模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎，以實踐為導向，管理服務為保障，強化創業技能，全面服務大學生創業之路；孵化模式，該模式針對大學生不同階段的知識和能力，設置配套的培養方案，通過階段性調整，最終走向創業；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創業教育相結合，同時借助多課堂聯動教學平臺和多元實踐平臺培養大學創業能力。
6.創業教育的策略研究
大學創業是國家和社會發展的必然所趨，創業教育也是促成大學生創業落地的重要途徑，如何落實創業教育是關鍵所在。有學者認為，創業教育要符合國家政策，同時要與社會現實需求相結合，不能偏離現實好高騖遠；有學者認為打破傳統的教學模式，開設實踐創新活動，提高學生綜合能力，共建創業的良好氛圍；有學者認為加強校企的有機結合，深化教育內容和教育課程體系建設，同時開展創業指導，加強師資力量，加速創新成果落地；有學者認為創業教育應與社會發展高度同步，了解當前國際大環境及國家政策，完善相應創業課程，提供更多有利于創業的便利條件和政策，提供更多的實訓和孵化器。
三、對大學生創業教育的反思
本文闡述的對“新全球化”背景下大學生創新創業教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：1.大學生創新創業教育在社會創業孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實際開展調查調研，分析創新創業教育在社會的地位，以及創新創業教育是否對社會發展起到推進作用，仍需要對大學教育進行新探索。2.創新創業教育普及化與專業化關系處理重新探究與定位。專業教育是學生畢業的基本考核要求，學生能夠探索創業和專業教育之間的承輔關系，利用創業思維，最大化專業價值。因此，探討創新創業教育普及化、教師隊伍與課程體系的專業化在培養大學生創新創業方面的重要性。3.創新創業教育者水平與結構問題反思與解決路徑分析。剖析現有的創新創業教育中師資隊伍結構，反思教育者水平對創新創業教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實可行的應對途徑。4.大學生創新創業教育的社會現狀及未來出路。通過調研分析當前創新創業教育的實踐現狀，闡述目前存在嚴重的問題，并就調查分析結果，結合現有的創業教育體系，對大學生創新創業教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。
參考文獻：
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大學生創新創業論文 篇3
摘要：隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業模式，這種新的就業模式，使畢業生和用人單位從被服從的地位，變為就業市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者精神來迎接挑戰。大學生作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。
關鍵詞：大學生、創新創業
一、創新創業思想的必要性和緊迫性
1、培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要
進入21世紀后，我國普通高校畢業生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統計顯示，全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數就很多。面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。
2、培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要
隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。
3、培養大學生創新創業能力是推動創新型國家建設的需要
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個擁有創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。
二、大學生創新創業個性品質內容及其形成條件
個性�；蚍Q為個性特質，是指一個人在一定的社會條件和教育影響下形成的比較固定的特性。一個具有創新品質的人才有可能去進行一系列創新活動。一個人的創新品質包括強烈的好奇心、廣泛而濃厚的學習興趣、積極主動學習的學習習慣、敢于質疑的學習精神等。
好奇心。好奇心是人們發現和認知世界的驅動力。耶魯大學心理學家斯坦伯格發現，個性中的興趣和動機是促使人們從事創造性活動的驅動力。而興趣源于對事物的好奇心，是個體從事創造思維的內驅力。興趣和動機可以使個體集中注意于所從事的創造性活動。
主動學習。傳統的教育以機械、模仿、循規蹈矩的學習方法為主，養成了學生被動接受的學習習慣，缺乏靈活多變和主動的學習訓練，知識經濟時代瞬息萬變，產品更新換代很快，只有培養學生積極主動的學習習慣，形成探究式學習機制，才可能創新，才能跟上時代的步伐。
質疑。教師權威、書本權威的觀念深入人心，學生不敢質疑老師，更不敢質疑課本成為很普遍的現象。沒有懷疑，哪來創新？只有善于發現問題，才會有創新的可能性。質疑精神促使人們發現問題，而創新精神則促使人們進一步解決問題。
而創業品質也有著豐富的內涵，它包括敢于競爭的精神、勤奮求實的務實態度、鍥而不舍堅定執著的頑強意志、艱苦創業的心理準備等多方面的品質。
敢于競爭。商品經濟社會充滿各種商機，也充滿各種競爭和壓力。在這種環境下，要想創業除了要有一定的經濟眼光，還必須有過人的膽識與勇氣。在充分的市場調研后，是否敢于將自己的計劃付諸行動，是決定一個人創業能否順利開始的第一步，創業需要的是敢于競爭與冒險的膽略。
勤奮求實。創業僅僅有膽略和勇氣是遠遠不夠的，在此基礎上，必須一步一個腳印，要有勤奮求實的態度。
鍥而不舍。創業的道路不可能是一帆風順的，碰到挫折或失敗，是從頭再來還是選擇放棄？大學生們如果沒有堅強的意志、頑強的毅力，是不可能在創業的道路上繼續走下去的，半途而廢的創業最終是不能成功的'。
三、想創業的大學生至少要注意四個方面
首先，要提高自身的創業素質。一些大學生創業者對公司運作的認識過于簡單，他們不清楚如何融資、如何做商業上的事務活動籌謀、如何塑造管理團隊等，甚至連基本的財務、管理方面的常識都很短缺。因此，在創業前，應該有一個相對系統的理論培訓。市勞保局每月都有免費的創業者培訓班，有心創業的大學生可以來報名到場學習。
其次，要進行充分的市場調研。既然是在市場經濟環境下進行創業，那創業就必須符合市場規律，不經過市場調研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創業之前，應該冷靜地思考，選擇啥子行業來做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業去打工，熟悉一些行業的運作規律和流程，也可到市勞保局到場見習培訓，有50多種崗位可供選擇，在見習培訓中選擇創業方向。
再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對大中專結業生畢業后選擇自主創業的，通稱里有不少相干的優惠政策，大學生創業者應該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優惠是可以申請的，都要做到胸中有數，這樣才氣在創業之初，節約資金更好發展。
最后，要有堅韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學結業生的通病，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是不會取得終極成功的。創業的道路沒可能一帆風順，以是，大學生在心理上的準備也是必不可少的。大學生創新創業能力提升的途徑。
四、大學生創新創業的意義
江澤民同志多次提到：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力�！鼻嗄暌淮�，尤其是大學生，是中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發展的不竭動力。創業意識和創新精神絕不僅是希望創業的同學所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業的大學畢業生也不該失去創新之“心”。
創業是創業者通過發現和識別商業機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產品和服務，以創造價值的過程。創業具有較高的風險，但也有較高的回報。隨著商業經濟的高速發展和知識經濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，并取得不少成功的經驗，大學生創業也因此成為熱門的話題。
創業是就業的另一種模式，所不同的是創業者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業機會），而是主動地為自己或他人創造“飯碗”。目前，我們國家提倡和鼓勵大學生自主創業，并為此出臺了一系列包括工商、稅務等方面的優惠政策。之所以提倡大學生創業，除了創業不失為緩解目前就業壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導大學生要具有一種敢于開拓的創業精神。
大學生創新創業論文 篇4
一、加強創新創業教育對培養大學生綜合素質的重要意義
大學生創新精神和創業能力的提高是推動創新型現代化國家建設的需要。培養大學生的創新精神和創業能力是培養高質量應用型人才、落實素質教育的重要體現。高校大學生是實現成果轉化、技術轉移和解決國民經濟重大科技問題的生力軍，是我國基礎研究和高技術領域原始創新的主要力量。高等教育是國家創新系統的重要組成部分，是培養創新創業高素質人才的重要保證，提高和加強大學生創新精神和創業能力是培養新型社會主義建設接班人的主要途徑和手段，能有效支持和推動國家創新體系建設，對建設創新型國家和實現中華民族的偉大復興起到積極作用。當前大學生就業難的關鍵是畢業生社會適應性不強、創新精神和創業能力不強等方面的問題。
二、創新創業人才培養的探索與實踐
根據社會需求及時調整專業方向、課程體系和教學內容和培養目標，緊緊抓住“創新性”、“應用性”這個內涵，在注意提高學生掌握深厚的基礎理論知識的同時，突出創新創業綜合能力、工程技術實際應用能力、實踐動手操作能力的訓練，努力加強對學生的創新創業意識和工程實際應用能力的培養。
1。創新創業型人才培養目標的確定學院創新創業型人才培養目標的定位是主要面向地方區域經濟，為地方工業經濟的發展和老工業基地的改造服務，通過緊扣培養目標、改革教學內容，轉變教學方法、提高教學質量，努力優化培養方案、完善課程體系，完善實踐教學環節、提高學生動手能力，鼓勵學生參加創新科技活動、提高學生工程實踐應用能力，探索具有地方高校特色的應用型本科人才培養模式及其實施途徑，進行人才培養目標的創新創業型改革，培養學生從簡單意義上的機械產品設計與制造的工程師轉變為可以實踐或接近實踐，承擔轉化應用。
2。創新創業課程體系的設置與優化，開展嵌入式課程改革嘗試通過對不同本科專業學生多年培養過程的經驗積累和畢業生就業網絡系統反饋，根據社會需求重新設置和調整專業方向，明確培養目標，合理調整培養方案、課程體系和教學內容;培養重點面向黑龍江地方經濟建設的創新應用型人才，科學制定人才培養方案，制訂了一整套適用于機械類應用型本科人才培養的課程體系，尤其是在理論知識點與工具軟件應用的對應關系方面，針對不同學期、不同重點理論課程制訂了相適應的培養方案，并設計出一整套適用于該培養方案的實踐教學課程，以便適時適度地考核學生在該階段下對知識點及其工具軟件的掌握程度。
3。構建“教、學”平臺，因材施教，大力推行“導師制”改革嘗試教學是教師的“教”和學生的“學”所組成的`一種人類特有的人才培養活動。為促進學生創新綜合素質的全面提高，使他們成為社會所需要的人才，教師應該有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能。學院強調構建“教、學”平臺，摒棄以往構建學生“學習”平臺的做法，實行“兼職導師+研究生培養+本科生教育”一體化管理模式。專業教師兼職學生學習導師，遵循“因材施教”的教學方法，依托導師的科研項目，在本科生中選拔優秀成員，組建金字塔型“教、學”團隊，提供學生創新實踐的“第二課堂”，營造良好的學習環境，提升學生創新意識和實踐能力，從簡單到復雜，循序漸進、潛移默化地深入到導師的科研項目研究中。
4。加強實踐性教學環節，增加學生參與創新創業實踐的機會在制定教學計劃時，著重強調和增加各實踐性教學環節。在各專業的培養目標、教學方案和課程設置上，特別是在教學與培養過程中堅持重視動手實踐的原則。各專業設置相當數量的實習和實訓環節，對貼近工程實際的主干課盡可能設置課程設計。
5。廣泛發動學生參與創新創業活動，切實提高大學生綜合素質成立了大學生科技協會，組建創新創業團隊，建立健全大學生創新活動規章制度，完善組織建設，成立科技小組，建立大學生科技創新和創業專項基金，積極組織學生進行科技實踐、參加各種創新創業競賽，支持和獎勵從事科技創新活動的學生，系統地培養創新型人才。
大學生創新創業論文 篇5
雨果說：“即使你成功地模仿了一個有天才人，你也缺乏他獨創精神，這就是他天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關系呢？”創新，是大學生未來導航燈。大學生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮血液與生機勃勃活力，因為與時俱進生命就在于不斷創新。
創新是民族靈魂，是國家興旺發達不竭動力，現在充滿競爭并飛速發展21世紀更是一個發揮創造性與創造性思維時代。著名教育家泰勒說：“創造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要影響。哪個國家能最大限度地發現、發展、鼓勵人民潛在創造性，哪個國家在世界上就處于十分重要地位。”由此可見，在知識經濟時代，創新才是靈魂和支柱，離開了知識創新和技術創新就不會有知識經濟。對一個國家來說，培養大批創造型人才是社會發展關鍵。
有了創新能力，才可以談創業。創業是促進社會協調發展有益實踐，是時代發展一種必然要求，對社會進步起著巨大推動作用。以促進就業來說，創業是就業基礎和前提，創業已成為促進就業最積極、最有效手段之一。
創業是人們開創事業實踐活動，是一種個性化創造型社會行為，是把人生理想轉化為社會現實、實現自身全面發展有效途徑，其最大特征是創新和創造價值。
創業是新理論、新技術、新知識、新制度孵化器，也是新理論、新技術、新知識、新制度形成現實生產力孵化器。
創業是一個復雜、艱難、和極富挑戰性過程，是人們自立、自強實踐活動，對創業者鍛煉和素質提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發向上積極人生態度。
創業并不神秘。創業不一定要創造全新生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者專利。重要是，創業者對市場必須有充分了解，必須專心投入。創業核心是如何把市場需求和你要做產品或服務結合起來。要自主創業，建議多從服務行業出發考慮。隨著人民生活水平提高，人們對服務性行業要求也不斷提高，而這也正是自主創業者特長所在，即符合創業者資本小、力量弱特點。另外，社會進步及科學技術發展，也為創業者提供了更多、更新創業模式，如電子商務（或網絡商店）等。
現在國家大力鼓勵大學生自主創業，其中含義是很豐富，政府也相繼出臺了相關政策來扶持、支持大學生創業。大學生創業群體主要由在校大學生和畢業生組成，由于大學擴招引起大學生就業等一系列問題，一部分大學生通過創業形式實現就業，這部分大學生具有高知識高學歷特點，但是由于大學生缺乏相對應社會經驗，所以需要全社會關注和幫助。大學生創業逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業就業率和社會穩定等歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門同時，大學生創業就成為了大學生就業之外一個社會新問題。
大學生創業面臨著良好政策環境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業自主創業。各級政府為大學畢業生創業制定一系列優惠政策，各高校為大學生創業也積極創造個方面條件，對有條件大學生來說，自主創業已經具備了難得機遇。
創業路子相當廣泛。許多大學生創新意識強，有自己專利或開發項目，創辦高科技企業，是創業一條理想之路。除此之外，還有許多創業之路可供選擇，比如，一些畢業生運用自己專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務公司、服裝設計公司、技術研發公司、文化藝術宣傳公司以及餐館、書店等等。
自主創業途徑：
�。�1）加強閱讀。信息來源一是靠紙質媒體，如《經濟日報》、《21世紀經濟報道》、《IT經理人世界》等；二是靠網絡媒體，如政府門戶網站、行業協會網站、媒體網站、企業網站等。以增加對創業及市場全面認識。
（2）廣泛交流。尋找你生活周圍有創業經驗親戚、朋友、同學網友、老師，甚至還可以通過E—mail或參加一些活動約訪企業家或商業人士進行咨詢，以得到最直接創業技巧與經驗。
�。�3）實習鍛煉。一是在學校學習期間要注意提早參加社會實踐，如借助周末、寒暑假等時間兼職打工、求職體驗，到相關企業實習，學習企業管理經驗、開拓市場經驗、風險防范經驗、財務管理經驗等。二是參加模擬訓練。包括校內外舉辦各類大學生創業大賽、創業計劃書大賽、設計大賽、情景教學訓練等。三是實踐演練。如試申請辦公司、試申請專利、試辦著作權登記、試辦商標申請、開設電子商務網站、策劃組織活動等。四是下到單位或企業實習，在實體單位鍛煉一段時間，積累市場經驗和實戰經驗。
（4）尋求支持。與當地創業中心、創新服務中心、大學生科技園、留學生創業園、科技信息中心等機構建立聯系，研究當地政府機構扶持政策，尋求創業扶持，特別是資金、稅收減免等方面支持。
加強校園文化建設，營造創新創業氛圍。
�。�1）充分發揮大學生科技社團作用，營造創新創業文化氛圍。通過大學生科技社團，開展豐富多彩課外科技實踐活動，開闊學生視野，激發學生積極性，培養學生創新創業素質，形成創新創業文化良好氛圍。在培養過程中，要做到普遍性與重點培養相結合，發現、培養一批骨干分子，發揮示范作用。
�。�2）開展各種創新創業教育專題活動，拓展創新創業教育載體。在校園文化中開展各種創新創業教育專題活動，以社會實踐為紐帶，將創新創業教育目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來，開展創新創業實踐活動。如參觀創業成功企業，請創業成功者介紹創業奮斗歷程，鼓勵在校大學生創業，大力營造創業光榮氛圍，帶動更多學生勇于創業。
�。�3）以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，培育學生科技創新能力。依托校園各種科技競賽，充分發揮“挑戰杯”創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業創業論壇、科技論壇等大學生創新創業課外活動，推動學生積極參與到創新創業課外活動中來，培養學生科技創新能力。
�。�4）搭建實習實訓平臺，提高學生創新創業實踐能力培養創新創業實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。 這里有三種途徑，一種是校企合作，聯合創立實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創業基金會”、“創業協會”等組織機構，為學生提供創業實戰演習場所；第三種是通過勤工助學崗位，幫助學生體驗創業。以上三種途徑都是在為學生參與創新創業搭建起一個發展平臺，通過走產學研相結合道路，高校與企業聯姻，企業走進高校，共同探討人才培養新模式，從而不斷提升學生創新與創業能力。
�。�5）培養企業家精神，打造領軍人物。如何提高學生創新創業實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神管理人才模式轉變新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來，從深層次不斷喚醒、啟發和挖掘大學生創新創業潛能，通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動，逐步培養出創業領軍人物，才能在大學生中塑造創新創業理念，從而提升大學生創新創業整體水平，從整體上提高學生創業意識、創業品格和創業能力。
簡單來說，創業主要有四個方面作用：
1）創造社會財富，增加國家財政收入。
2）擴大社會就業 ，促進社會穩定和諧。
3）豐富人們生活，提高生活質量。
4）增加市場競爭力，拉動國內市場需求，繁榮社會經濟。因此，創業對于市場體系完善、市場合理化、企業創新與提高、企業核心競爭力獲得與強化、提高企業乃至整個經濟國際競爭力，都有著非常重要意義和作用。
大學生創新創業論文 篇6
一、高等教育改革與大學生創業創新的制約因素分析
目前，高等教育的作用和影響遠遠低于預期，嚴重滯后于我國社會經濟發展需求。具有高素質、高能力的高級技工嚴重短缺，缺口竟然達到數十萬人。具體而言，主要存在以下幾方面的制約因素：
１．高等院校教育辦學定位及教學措施不盡合理
一是，高校辦學定位與社會需求相脫節，喪失了自身應有的優勢和特色。二是，創業創新服務指導工作做得不夠，大學畢業生創業創新服務體系不夠完善。三是，師資隊伍和實踐實訓條件也不適應高等教育的需要。四是，高等教育教學改革不充分，存在因循守舊、偏重理論教學、實踐教學不足等問題，嚴重影響了學生技能培養，使得大學生動手能力較差，社會認同度嚴重下降［３］。
２．辦學條件不能滿足技能型人才培養需求
發展高等教育，需要高水平儀器設備和科研教學平臺。很多地方政府對高等教育投資不夠重視，往往存在追求政績和立竿見影心理。不少高等院校由于缺乏人財物的大量投入，被迫在“貧血”的狀態下勉強運行，導致高等教育質量與社會人才需求存在巨大反差。當前，面對急劇增多的生源，在現實有限的辦學資源基礎上，高等院校質量水平下降將是不爭的事實［４］。
３．高等院校專業設置與市場需求相對錯位
許多高等院校在專業設置上沒能適應市場對人才的需求，使學校喪失生機與活力。有些高等院校不顧自身辦學基礎情況開辦新專業，造成人財物的嚴重浪費、辦學特色不太明顯、專業設置與市場需求錯位等。大學生在學校所學很難直接轉化為社會實踐技能。許多高校在學生的培養模式上，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養，忽視學生實際動手能力與創新能力的培養，過于注重其對理論知識的掌握程度，忽略了興趣愛好的激發和個性能力的培養，使得大學畢業生不能適應當前社會經濟迅猛發展對高素質、高技能人才的需求。
４．高等教育及大學生創業創新的社會制約因素
一是，針對高等教育畢業生的政策性規定過于僵化，高等教育畢業生的創業創新機制和政策有待改革完善。二是，社會上還存在著對高等教育的誤區與偏見，生源質量得不到保障。三是，用人單位抬高門檻，導致高等教育畢業生相對過剩。四是，高等教育的法律保障機制不夠完善，高等教育立法不夠完備系統，高等教育法律規范不成體系；高等教育法律規范貫徹執行力度不夠強，往往是因為沒有規定嚴格法律責任并加以落實［５］。
二、產生高等教育改革與大學生創業創新困境的原因分析
目前，導致中國社會普遍存在著“高等教育改革發展遲滯、大學生創業創新乏力”的因素很多，而且不同的行政隸屬、不同的省市地區、不同的高�？赡芮闆r不一。
１．高等教育培養模式不適應現代社會發展需求
有些高等院校的辦學特色不明顯，結構性矛盾較為突出，導致適應社會需求能力差，社會急需的人才培養不出來或數量極少，而社會飽和的人才又供大于求［６］。
２．很多高等院校的辦學基礎條件均不能適應
現代職業技能培訓要求相當數量的新建高等院校存在發展資金匱乏、沒有生均經費、專業課程建設經費緊缺等問題，只得依靠學生繳納的學費勉強維持正常運行，直接并嚴重影響了高等人才的培養質量。
３．當今大學生創業創新的心理定位不太合理
高等教育人才培養的體系不盡科學，大學畢業生存在“高不成、低不就”的擇業心態，導致當前創業創新市場同時存在“有業不就”與“無業可就”兩種情形。
４．大學畢業生創業創新的通道不夠順暢
多數大學畢業生不愿意到基層去鍛煉、到農村去工作。高校畢業生由于受到戶籍壁壘等因素的制約，導致其在非戶籍所在的省市，尤其是北京、上海、天津、廣州、深圳等經濟發達地區，無法實現“無障礙創業創新”。政府調控及鼓勵措施不到位、政府部門編制限制及用人制度等問題、城鄉工資收入水平及保險福利等存在較大差距也是重要原因。與此同時，高等院校畢業生支援西部建設的愿望遠遠得不到滿足。
三、推進高等教育改革與大學生創業創新的路徑分析
由前述可知，高等教育改革發展與推進大學生創業創新是融合互動、相互促進的關系，在路徑選擇上也必須綜合考量兩者因素，不可不顧中國高等教育實際和基本國情，科學合理地協同推進前者改革與后者創業創新。
１．建構高等教育與大學生創業創新“二維四面”的框架體系
當前，“創業創新難”與“技工荒”并存的悖論，凸顯出高等教育并未培養出適合工業現代化發展所需求的人才。在新的歷史起點上，高等教育體系建設一個科學的升級框架至關重要。高等教育政策設計站位要高、定位要準，不應局限于體系層次、類型結構，沿用結構分析模式，忽視質量、公平和效率，否則必將不適應時代新需求。只有從結構和功能調整出發，貫徹“普及、優質、公平和高效”的教育理念，全面升級高等教育水平、質量、公平和效率等“四位一體”的戰略，高等教育改革和大學生創業創新才能成功實現。主要包括以下幾方面：（１）教育培訓質量不斷升級。提高實踐技能的教學質量，是本次升級最緊迫、最關鍵的環節。同時，要繼續加強師資隊伍、設備設施、課程體系等基礎能力方面的更新升級，建立校企共同培養技能型人才、質量監督與保障的國家制度。（２）高等教育公平得到進一步保障［７］。高等教育將在院校之間、城鄉之間、專業與課堂之間得到進一步平衡，同時切實縮小技術型、技能型人才與管理型、學術型人才的待遇差距。（３）高等教育不斷向現代化升級。高等教育現代化的重要標志之一就是實現高效運轉，必須理順高等院�！半s燴結構”，建立現代職業學校制度，進一步推進政校分開、管辦分離，提高高等教育服務經濟社會發展的貢獻率。（４）建設人人有技能的社會。高等教育的普及范圍應全面覆蓋全體勞動者。高等教育形式是多樣化的，包括學歷教育、職業培訓等。高等教育的層次、類型應更加完備，使現代學徒制得到應有發展。
２．建立系統推進高等教育改革與大學生創業創新的宏觀架
構高等教育改革發展的好壞，可以促進或制約經濟的發展，因此要從國家戰略層面加以整體規劃和系統推進。（１）逐步完善保障高等教育改革和大學生創業創新的相關政策法規［８］。加快完善高等教育法律體系，明確各級政府對高等教育的經費保障，強化高等教育經費立法，保證高等教育的資金投入，形成有力的監督機制，保障法律法規的實施［９］。（２）各級地方政府應加大對高等教育的扶持力度。加大對高等教育人財物的投入，做到省里投一部分，地方政府投一部分［１０］；做好高等院校與相關單位協調交流與合作工作，實現校企共建、資源共享；對高等教育實施一系列優惠政策，吸引高質量的師資。（３）大力改革高等院校教育培養及創業創新模式，抓好教學質量，提高學生的專業能力。加強對大學生能力的培養，尤其要注重培養技能成長的引領能力、持續發展的能力、較強的轉崗能力和技術創新能力［１１］。（４）切實提升實踐課教師技能水平和應用性科研工作。高等院校必須加強應用性技術研究，向社會企業提供科研成果，方能顯現學校的價值，才能更好地培養應用型人才。
３．全面促進高等院校與社會企業等組織機構的對接、互動與共贏
�。ǎ保┝⒆闳珖鐣洕l展變化規律和當地發展態勢及其對高素質、高技能型人才需求的變化，把擴大高校畢業生創業創新作為當地社會經濟建設發展的基本目標之一。建立健全行業企業參與高等院校辦學的長效機制，加強實驗實訓基地平臺建設，增強高等教育畢業生的動手能力。（２）建立健全社會公共創業創新指導和服務體系，把解決高等教育畢業生創業創新問題納入各縣、市促進創業創新工作協調機制之中，完善高等院校創業創新指導與服務體系，為高等教育畢業生提供創業創新創業支持計劃。加大推行創業創新準入制度的力度，加強創業創新保障政策執法監察，逐步統一勞動力市場。（３）建立健全科學的`技能型人才評價機制，制定提升高技能型人才社會地位和待遇的政策措施，完善高技能人才的社會保障制度，鼓勵和引導全社會建立健全正向激勵機制。提高高等教育畢業生的自我創業創新能力，培養高等教育畢業生的創業技能和主動精神，提倡鼓勵高等院校積極開展創業教育，并將此作為爭創國家示范性高等院校建設的評價指標。
４．促進高等教育改革與大學生創業創新的良性互動
�。ǎ保┮盐蘸酶叩冉逃兏锏恼_方向。隨著中國社會經濟的不斷發展，高等院校應堅持科學發展觀、“以人為本”的發展理念，人們的主體地位和作用日益突出，越來越多的領導者和管理者重視貫徹“以人為本”的發展理念［１２］。以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，大力加強高等教育內涵建設，加強“雙師型”隊伍建設，進一步加快和推進教學改革實驗，培養高素質的創新型人才，全面提高人才培養質量，提高大學生的文化素養，營造校園文化氛圍，創建高等教育學生綜合發展的平臺。（２）高等教育服務于產業結構的調整與升級。高等院校應著眼于未來經濟社會發展需求，調整專業設置和人才培養目標，高等教育畢業生應發揮自己的一技之長，為政府的產業升級工程提供人才與智力支持。高等院校應該全面改革創新不適合現代高等教育的教學模式和課程體系，借鑒國外先進經驗，加大學生實驗實訓的力度，增強教育教學效果。高等院校通過“前廠后店”等新模式深化產學合作，提高高等教育的專業化水平，促進高等教育資源優化配置，構筑校企雙贏機制，建立健全多渠道、多層次、立體化產學合作的伙伴關系，使得高等院校能成功、高效的運營。（３）根據高等教育培養目標要求，高等院校應開發大學生職業能力培育模塊，完善學生相關能力培養體系。信息社會虛擬經濟市場的繁榮給高等教育者帶來了不少挑戰，必須要培養學生對社會變動的應變能力和創造性，必須有效提高學生思考問題的能力和創造性，使其更適合信息時代的要求等［１３］。（４）切實抓好大學生自身“軟實力”的再培育。一是，良好的體制和環境是實現畢業生創業創新的前提和條件，要重視對畢業生創業創新政策的落實力度；二是，加大教育調控力度，規范高等教育辦學；三是，加快專業結構、人才培養結構的調整，構建以創業創新為導向、以市場為需求的辦學機制［１４］。（５）推進高等教育改革與大學生創業創新保障機制。從宏觀層面分析，作為政府監督的重要舉措，人才培養質量是高等教育的核心，因而必須建立各級教學質量監控和評估體系。高等院校應逐步打造靈活開放的“訂單式”人才培養模式，探索相應的高等教育的體制和機制，注重研究和解決畢業生創業創新工作中的新問題。
大學生創新創業論文 篇7
摘要：我國高校的大學生創新創業計劃實行歷史還很短，還沒有形成一套完整的理論體系，雖然有許多成功的實踐案例，但受重面小，還沒有真正地體現出此活動的目的和作用。另外，社會對大學生創業還沒有深刻認識，社會支持不夠；學生從小所受的教育在這方面培養的很少，基礎準備差；走向社會后沒經驗且可借鑒的經驗較少，成功的困難較大。今后還需要積累經驗，多向發達國家學習，總結抽象出完善的系統理論和可行性方案，更好地融入到大學生培養模式改革中來，為國家培養出較好適應社會需求的綜合素質、能力強的技術人才。
關鍵詞：理論體系；基礎準備；可行性方案；培養模式改革
一、大學生科技創新創業活動的目的和意義
根據高教20xx年1、2號文件，全國各高校全面組織和實行了大學生科技創新創業活動。其主要目的是為了更好地推動高等教育教學改革，促進人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷激發學生學習的主動性、積極性和創造性，提高大學生的科學素質和文化素養，培養大學生的創新精神、合作精神、創業精神和實踐能力�？梢哉f是為了更好地走出傳統的教學以課堂灌輸為主，尤其是工科院校學生的動手能力差，走向社會難于適應以及目前的就業壓力等提出的一個較好提高學生綜合素質能力的措施。從國際發達國家的經驗也可以知道，大學生自主創業是社會的需求，是緩解就業壓力、鼓勵創新的有效途徑。
二、我校機制專業如何實施大學生創新創業訓練
機械制造及其自動化是一門研究機械制造理論、制造技術、自動化制造系統和先進制造模式的學科。機械制造及其自動化目標很明確，就是將機械設備與自動化通過計算機的方式結合起來，形成一系列先進的制造技術，包括CAD（計算機輔助設計）、CAM（計算機輔助制造）、FMC（柔性制造系統）等等，最終形成大規模計算機集成制造系統（CIMS），使傳統的機械加工得到質的'飛躍。我校除了在培養模式上注重實踐環節，如加大實踐環節的學時數，多設置實驗課中綜合訓練項目等。在此基礎上，為了更好地提高學生的綜合素質，學院及學校每年都會撥出專項資金用于資助大學生科技創新創業活動。對院級優秀的作品推薦到學校參賽，對校級優秀的作品參加市、省級機構創新大賽、為老服務等活動，取得了輝煌的成績。這不但激發了學生的創作積極性，也培養了他們的團隊合作精神，同時，也促進了教師間的合作。以前普遍認為，高校教師是一個特殊的群體，大家知識儲備大，技術能力強，個性也強，不好協調，合作起來困難。但當集體為了學生能力的提高上，所有老師目的是一致的，這反而讓教師們更好地將知識專業特長用到一件事上，達到了非常好的優化效果。例如，我院的太陽能制冷背包用到了機械專業的知識，同時也用到了制冷、熱動專業的知識。再例如，我們學生設計的海底貝類苗播種機，既用到了水產養殖的知識，又用到了機械自動化專業的機械手以及電信專業的水下信號意別等等。通過大學生創新創業活動讓我校多個學科專業之間建立了良好的溝通合作渠道。學校在多次舉辦類似大學生科技創新創業活動后，也不斷總結經驗，現已形成一套良好的機制。從教務處到學生處針對不同的群體都設立的相關的大學生創新創業中心，中心為全校各專業有想法的學生服務�？梢哉f大學生創新創業活動正逐漸走向成熟。但僅這些還遠遠不夠，我們的高校培養計劃在這方面考慮得相對較全面，但實施起來還有許多困難。社會也沒有做好充分的準備接納在校大學生實地實習。這些都制約了大學生這方面能力的提高。
三、實施過程中存在的問題
目前，大學生畢業就失業已成了社會上的普遍看法。在這種情況下，大學生創業不失為一種較好的解決問題的辦法。黨的十七大報告中也提出“以創業帶動就業”，這也為高校培養模式方案的提出指明了方向。各地也紛紛出臺開展一系列大學生創新創業活動。雖然高教部實行這一措施是為了大學生實踐能力及綜合素質的提高，但由于時間不是很長，各學校都在摸索探討最優的方法，這一活動依然還有侍完善的地方。一是受眾學生數少。這有許多原因。大部分高校還沒有把大學生創新創業活動納入到培養計劃中來，各高校還是較注重學術型、研究型模式的培養，對學生創新創業能力的培養還沒有一個較完整系統的體系，學生還沒有主動就業的想法，基本上還是被動者居多，就不了業被動創業為主，所以沒有良好的基礎準備，成功率不高；對教師和學生的激勵機制不建全或沒有，學生和教師完全憑個人愛好，投入的主觀能動性差，政策上的想法是好的，但實施起來，教師的積極性沒有被調動起來，因為在高校中尤其是在各名校中，帶學生做大創活動成了科研能力差、不入流的工作，跟進級、升職不掛勾，自然教師的積極性就調動不起來，也就談不上投入和敬業了。還有學校的實驗條件限制包括設備和場地及專職人員，這也使得大創活動受眾面少的一個很重要的原因。二是學生有功利思想，各高校對待大學生參加的市省部級的各種比賽有特殊的獎勵方式，比如對于有違紀行為的學生，如果能夠拿到以上的獎勵可以取消處分。另一個思想就是有這種比賽的獎勵對就業有益當然這是一個積極正能量的想法�？傊�，如果能夠從學生和教師思想深處重視大學生科技創新創業活動，讓學生從動手完成一個零件一個機構中找到興趣點，從被動到主動；學校對指導學生科技活動的人員給予相應的激勵措施，效果會更加顯著。三是從我們對每年對畢業生就業的調查統計看，學生自主創業的成功案例較少，通過走訪畢業生，有幾點值得學校、職能部門以及社會思索。
沒有啟動資金是一個方面，主要的是找不準行業和市場，沒經驗也無所借鑒，且職能部門給予的優惠政策較少辦事還過于煩瑣。糾其根本原因一是中國的教育在這一塊還與發達國家差距太大有待學習和提高。二是政府和社會對大學生自主創業從認識上到行動上還沒有充分的信任和支持。雖然任何事業都不會輕易成功，大學生創業也是一樣，但只要我們踏實地一步步去改進，總結經驗，逐漸完善，大學生創新創業活動會越來越深入到社會每個公民的思想中去，相信我們國家在不久的將來也會出現“比爾，蓋次”、“喬布斯”級的人物。
四、未來的發展
我們國家高校的大學生創新創業活動還屬于初級階段，理論研究很少，還沒有形成系統的理論體系。近幾年來，教育專家們更多地關注到這方面的問題，在慢慢地豐富和完善。但目前研究較多的還是從教育培養模式上如何體現這一活動，還沒有建立起一套完整的從校內到校外的各種可行性方案。國際上一些發達國家在這方面已取得了顯著成績，比如最著名的德國，以及美國、法國、英國、瑞典，還有韓國，有許多值得我們借鑒的地方。美國大學生的“創業計劃”大賽是一種成功模式。創業計劃，又名“商業計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創業可行性報告，并由學術界和企業界名流當評委，選出優勝者。在企業界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創業計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的20多所大學每年舉辦這一競賽。此競賽之所以成功，美國教育專家認為，每個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創造創業機會。各個高校請企業屆、學術屆、社會名流作為評委目的就是宣傳學校，宣傳他們的學生，為學生創造更多的被投資的機會。同是亞洲國家的韓國，這方面就有許多值得借鑒的經驗，1997年亞洲金融危機前，韓國的大學生的就業想法跟我國基本相同，畢業后想去名企、大企業，將來的目標為高管和CEO。但金融危機后，就業壓力的增大使得韓國政府出臺政策鼓勵大學生創業，韓國成立了“創業支援中心”，一方面緩解就業壓力，另一方面也減少大企業壟斷市場的弊端。又一個值得學習的國家就是瑞典，瑞典的創業教育涵蓋一生，從小學到大學直至研究生，他們從小就會開設創業課，請成功的企業家進校講座，從“小小企業家”、“年輕企業家”一點點培養。綜合起來，有幾條可以學習的地方，一是政府支持，如美國政府建立的中心企業創業中心，為大學生減免稅、免費咨詢、簡化手續等；再如，英國王子創立的“青年創業計劃”，法國的“十大青年項目”，法國大學生創業可領取政府補貼等都反映了政府對此的重視。二是利用社會資金力量，為創業者提供資金保障。三是學校開設創業必修課和實踐課程。四是各種創新創業競賽活動。總之，無論是政府重視、學校訓練及社會支持，目的都是以“創業促就業”，使大學生能夠更好地在社會上找到自己的位置，實現自身的價值。
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武漢市小學生職業生涯啟蒙教育研究大學生手機成癮傾向者的團體輔導干預研究系學生會主席學期工作匯報發言稿
大學生創新創業論文 篇8
摘要：文章根據有關影響大學畢業生創業決策的理論構建創業決策模型，設計相應的指標，并以此為基礎設計量表對云南省的部分高校學生進行問卷調查;通過探索性因子分析和信度分析對量表的結構效度和信度進行檢驗，確定模型和量表的適用性;通過相關分析測量各個影響因素對創業決策的影響程度，并簡單統計分析大學畢業生的創業意向和創業動機。結論表明，家庭因素是大學畢業生創業決策的主要影響因素，學校和政策因素次之，大學畢業生的個人因素與創業決策沒有明顯的相關性。最后據此給出合理建議。
關鍵字：創業決策;影響因素;相關分析
一、引言
自1999年開始，我國高等院校大規模擴招，每年的大學畢業生人數不斷攀升，但社會的就業崗位卻沒有按比例增加，這必然導致勞動力市場供給與需求的矛盾。全球金融危機對中國的影響不僅表現在實體經濟方面，也使本來就有矛盾的就業形勢更加嚴峻。以創業帶動就業的經濟政策不僅可以為大學畢業生化解就業的尷尬，創造大好的機會，創業也會為社會帶來新的經濟增長點。
近年來的大學畢業生創業，不僅讓社會和學校認識到學生的潛力，還對大學畢業生群體這一寶貴的人力資源的開發和利用給予全新的認識。心理學研究表明，創造力最活躍的時期為25—29歲，這一年齡階段的青年處在創造心理的覺醒時期，對創造充滿渴望和憧憬，受傳統的習慣勢力束縛較少，有一種“初生牛犢不怕虎”的創造精神，而且創新意識強，敢于標新立異，思維活躍，他們理所當然是創業的主力軍。
對于大學畢業生創新創業決策的影響因素，國內主要側重于學生的人格特質、能力素質等自身因素和學校、社會教育服務體系等方面的研究，只是定性的分析家庭、學校、社會等因素對大學畢業生創業有重要影響，但各個因素的影響程度究竟有多大卻并未進行深入的探討。文章以云南省的高校為例，通過構建影響創業決策的`模型，定量地分析各個影響因素對決策的影響程度，并對當前的創業熱潮提出合理的建議。
二、研究方法
1.指標構建和模型假設
根據相關文獻資料，假設家庭、學校、政策以及大學畢業生個人是影響大學畢業生創業決策的4個主要維度，并構建指標來測量各個維度，同時也構建了測量大學畢業生創業決策的相關指標。這些指標包括：父母意愿、資金、社會關系、創業課程、創業培訓、創業大賽、實踐活動、創業咨詢、貸款、稅收、審批手續、知識、能力、特質、對大學畢業生創業的看法、創業的打算。
以大學畢業生創業決策為因變量，影響大學畢業生創業決策的四個主要維度為自變量建立模型及假設，如下：
圖1-1初始假設模型
H1：家庭對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。
H2：學校對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。
H3：政策對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。
H4：個人知識能力對大學畢業生創業決策有顯著正向影響。
2.量表的設計
為了量化分析的方便，本研究選取利克特量表來測量各個指標。針對每個指標設計問題項，并將備選答案五等分(“非常符合、符合、一般、不符合、極不符合”，賦予的分數值分別為“5、4、3、2、1”)，要求被訪者就每個指標的評價按自己的實際情況做出選擇。
比如，對父母意愿的測量問題是“父母希望我將來能自主創業”，備選項是“A、非常符合，B、符合，C、一般，D、不符合，E、極不符合”。
3.樣本的選擇和基本情況描述
在云南的高等院校中，本研究選取了云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南財經大學4所辦學類型為大學的20xx級畢業生為調查對象。本研究共發送問卷400份，回收有效問卷290份，回收率達到72.5%。
4.分析方法
本文主要通過統計分析軟件SPSS13.0進行因子分析、信度分析、相關分析和簡單統計分析。通過探索性因子分析和信度分析檢驗量表的效度和信度，以便改進模型和確定正式用于測試的量表;在此基礎上通過相關分析測量各個影響維度對決策的影響程度;最后簡單統計分析大學畢業生創業意向和創業動機。
三、數據處理與結果
1.因子分析與信度檢驗
通過統計軟件SPSS13.0分別對自變量和因變量進行KMO檢驗和巴特利特球度檢驗，得到因變量和自變量的KMO值分別為0.777和0.721，表明該問卷適合做因子分析;同時，巴特利特球度檢驗統計量值分別為1367.777和81.973，相應的概率Sig.均為0.000<0.01，達到顯著，表明相關矩陣間有公共因子存在，適合進行因子分析。
對自變量和因變量分別進行主成分分析，方差最大法旋轉，在自變量和因變量中分別得到特征值大于1的4個因子和1個因子，自變量中的4個因子累計解釋了數據中總方差的64.064%，因變量的1個因子解釋了數據中總方差的74.904%。經過因子旋轉后重新排列了大于0.5的因子負載值，表明問卷有較高的結構效度。
從信度分析的結果來看，各個因子和問卷整體的信度系數都大于0.7，因此問卷具有較好的信度。
2.相關分析
四個影響維度
創業決策的皮爾遜相關分析表明，大學畢業生的創業決策與家庭、學校、政策三個因素顯著相關，其中與家庭關系最為密切，其次是學校和政策，而與大學畢業生個人因素沒有顯著相關性。
3.簡單統計分析
(1)創業意向分析
由統計結果可以看出，現階段有信心要創業的大學畢業生占被訪人數的7.6%，雖然落后于發達國家20%-25%的大學畢業生創業水平，但卻高于我國20xx年調查的全國平均大學畢業生1%的創業率。比較想創業但覺得時機未成熟和有點但還處于迷茫階段的大學畢業生依然占多數，分別未35.9%和33.1%。說明在一定的家庭、學校和政策的影響下，越來越多的大學畢業生有創業的意向。
(2)創業動機分析
由統計結果可以看出，追求財富是大學畢業生創業最大的動機，大約有66.21%的被訪者選擇了該項。除此之外追求自由，就業壓力和提高社會地位也是大學畢業生創業的主要動機，分別有44.14%、33.1%和26.9%的被訪者選擇了它們。另外還有提高社會地位，企業家的榜樣作用，愛好創新及其它一些事物也是少數大學畢業生的創業動機。
大學生創新創業論文 篇9
20xx年，全國高校畢業生為727萬人，20xx年為749萬人，20xx年為765萬人，高校畢業生人數逐年增多。面對如此令人震驚的數據，就業形勢已經日趨嚴峻，并且已經成為國家機關和廣大人民全都注意的焦點，建立大學生創業創新教育的培養機制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應該對此深入研究。隨著當今“互聯網+”迅猛發展，我國政府已經加速了對高校創業創新教育的改革，不斷加強產學研合作交流，建設了更多的創業創新實習園區，努力培養充足的創業創新人才。
一、創業創新教育的相關概念
所謂的創業創新教育，就是要對學生實行創業創新相關方面的教育，豐富學生們的創業創新理論，提高他們的創業創新水平，并把之運用到創業創新的實際操作里，讓廣大的高校畢業生不但成為優秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學生有能力從容地面對社會上的各種競爭。創新能力就是使用自己掌握的豐富知識在思想上和實踐里進行創新，并最終創造出新的成就。創新成就包括寶貴的新理念、新計劃、新策略及新產品，創新能力則包括創造性的思維能力和實踐能力，它可以通過發明產品技術和發現理論等進行外部的表現。創業素質包含著掌握的技術能力、項目的研究能力、團隊的合作精神等內容。
二、大學生創業創新教育的“三位一體”培養機制
大學生創業創新教育應該從大學生、高校和社會這三個方面共同建立起“三位一體”的全面培養機制。
1．大學生要努力提升自己的創業素質和創新能力
第一，要提升自己的創業素質。當代的高校大學畢業生應該樹立正確的創業觀，必須要在開始時有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學的創業規劃等。要想創業取得成功首先就要具備優秀的心理素質，大學畢業生要對心理學知識有一定的.涉略，應該具備堅強的意志和直面失敗的勇氣，以及對未來道路的信心。當前我國許多大學生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學校的各種社團活動，加強和同學的交流溝通。創業的道路并不是永遠順利的，會出現很多意外的挫折，大學生要注意加強自身的抗壓力，逐漸形成堅強的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識體系。要想更好地實行創業創新，大學生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關專業的知識，還要對國家政策、法律法規等綜合性知識有所接觸，只有如此才能為實行創業創新做好堅實的知識保障。創業創新知識結構的建立不只是通過課堂來獲得，還能從圖書閱覽室或者是學校社團學習。大學生一般都只是從圖書館和網絡查閱相關資料，其實學校的社團活動更能在實踐中鍛煉各種創業創新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業上的成功人士去拜訪請教，有助于為大學生傳授實踐經驗，也能加強其知識體系建設。第三，多參與競賽等各種實踐活動。國家和學校舉辦的各種專業競賽有助于提高大學生對創業創新的認識，有助于培養他們的思維能力、觀察能力和實踐能力等。只有通過不斷的實踐，多去觀察、多去思考，不斷的調查和驗證，不斷從挫折與成績中總結經驗教訓，才會不斷的走向通往成功的道路上。
2．高校要建立完善的創業創新教育培養體系
首先，要合理安排創業創新教育課程目錄。高校應該設立關于創業創新的公共選修課，給有意愿去創業創新的大學生教授有關的基礎知識。還可以設立創業領域分析和創新理念等一些課程，提高大學生的創業規劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創新創業的實踐教育，提升他們的運用水平。其次，建設好一支優秀的創業創新教育師資隊伍。高校教師的水平決定了培養出來學生的質量，學校應該鼓勵教師不斷的學習，讓他們多去參加創新創業研討會，多去優秀的企業學習成功經驗，還可以聘請成功企業家和優秀畢業生舉辦專題講座，為學生們親身指導實踐的創業經驗，學生們通過聽講他們創業的艱辛歷程，極大的增加了創業創新的積極性。再次，要營造創業創新的濃厚氛圍。高校應多去組織開展相關專業知識競賽，和各種社團活動，拓寬學生們的創業創新眼光，激發他們進行科學研究的興趣，通過共同的學習進步和協作的團隊形象，營造創業創新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創業創新能力。最后，建立健全大學生創業創新激勵機制。高校要設立“大學生創業創新激勵政策”，激勵和鼓勵大學生創業，對有一定市場前景的創業項目進行資金資助、提供創業場所以及相關的便利條件，對指導教師也要給予一定的精神和物質獎勵。只有這樣才能吸引更多的教師和大學生參與其中，才會使越來越多的人才脫穎而出。
3．社會要創建良好的創業創新環境
一是要完善創業基地集群建設。大學生創業實習基地是幫助大學生進行自主創業的實踐操作平臺，它不但可以為大學生提供場所、機器等物質方面的支持，還融入了各大高校、國家科學研究院所和優秀高新企業等充足資源，有利于推動創新技術迅速應用。政府要增強創業基地的集群建設，匯集社會上優秀的資源，從而大大的減少了創業創新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優化創業創新融資環境。大學生要進行創業創新多數都缺乏創業資金，要想解決這個首要問題，只是高校提供的那點創業創新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續優化創業創新融資環境，要大力推行大學生創業創新貸款，對其實行稅費減免、加大補貼力度、小額擔保貸款等優惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務平臺。政府要為大學生建立一個集資金、人才、技術于一體的公共服務平臺，營造專業化且寬松的氛圍，提高社會人士對他們的信心。政府要做好創業創新的各項基礎設施建設，不斷完善各項政策服務，建立知識產權分明、風險同負、收益共分的產學研相結合的制度，把全社會的優秀資源集中起來為創業創新貢獻力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長要轉變自己傳統上只想孩子找個好工作去上班的陳舊思想，鼓勵自己孩子去努力的創業創新。父母不但要關注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長，還要針對他們進行的創業創新提供自己的建議和意見，并撫慰他們的精神狀態。另外，經濟條件充裕的家庭還應幫助他們提供或者是籌措一部分創業資金。
三、結語
大學生創業創新教育是一項涵蓋廣泛內容的工程，應構建包括學生、高校和社會的“三位一體”培養機制，保障大學生能夠更好地創業創新。各大高校只有大力加強大學生的創業創新教育，才能為未來中國夢的實現，提供堅實的人才技術支持。
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大學生創新創業論文 篇10
一、創新創業教育與大學生創新能力現狀的分析
1創新創業教育的長期缺失，導致大學生創新意識淡薄
我國的現階段教育體系中，對學生在各個階段的創新培養還遠遠不夠。中國父母更多的是關注孩子的考試成績，很少關注孩子創新能力的培養。然而，中學階段由于受到應試教育的束縛，學生和老師都只重視基礎知識的學習和掌握，忽略了培養學生實踐動手的能力。即使是在高校教育中，教師也因為教育體制的限制，并沒有切實地對學生的創新能力進行培養。這就直接導致現在的大學生學習缺乏自主性和創造性，即使掌握了一定的知識，但是實際動手能力較差。因此，現階段的大學生創新意識還比較淡漠，很難實現創新能力的培樣。
2學生的創新實踐活動少，導致大學生創新能力低下
長期以來，我國的大學生缺少創新實踐訓練的問題就一直存在，從而導致我國大學生創新能力的培養也受到了許多阻礙。一旦遇到實際的問題，學生就嚴重缺少實際分析分體和解決問題的能力�，F在，我國正在倡導建設創新型國家，全國各大高校也開展了各種形式的大學生科技創新等活動。然而，這些活動由于缺乏有效的指導、管理和評價機制，導致培養學生創新能力的效果并不樂觀。因此，學生的創新實踐活動機會少，導致大學生創新能力低下的問題也很嚴重。
二、高校大學生創新能力的培養措施
1實施創新創業教育，提高大學生的創新素質
目前，我國高校應該根據大學生創新創業教育的新要求，進行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評價機制，培養大學生創造性思維的能力。大學生既可以通過專業課程的學習，掌握應有的基礎知識和專業知識，當然，這也是大學生創新能力的`基礎。大學生還應該學習人文知識的，從而提高自身的人文素質，增強自身的意志力、自信心和團隊精神等。大學生的創新創業教育不是通過課堂教育就能夠實現的，一定要大學生通過課外的自主學習來進一步完成和提高。因此，實施創新教育是高校大學生創新能力培養的主要措施。
2重視校園文化建設，打造大學生創新創業教育的良好環境
大學生創新素質和創新能力的培養也會在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進行創造性的教學活動，也需要在校園生活中的高水平學術活動的進行中進行，盡量打造適合大學生創新能力培養的校園文化環境，充分調動學生參與積極性和主動性。在校園文化環境的影響下，大學生才能不斷增長知識還能提高自身的能力，進而更好地培養創新精神。高校還需要鼓勵學生盡可能地參與學校組織的創新活動，從而通過創新活動來提高大學生的創新能力，并且還會在一定程度上提高大學生的個性和人格。高校還應該為學生打造一個良好的學術環境，這樣的大學才能培育出敢于創新的人才�，F在，很多高校都已經開始進行創新創業教育的實施，以此鼓勵大學生創建自主團隊，并盡量組織學生參加各種課外創新活動。創新創業教育的進行不僅提高了大學生創新素質，還可以更好地培養大學生的創新精神。因此，重視校園文化建設，打造大學生創新教育的良好環境是現階段實施創新創業教育的重要手段和保障。
三、總結
總而言之，由于創新型人才是一個國家科技競爭力的關鍵。然而，高校大學生是實行創新創業教育的主要對象，當然，大學生創新能力的培養還是應該以獲取知識為基礎，從而不斷的發展高效大學生的創新能力和創新精神。因此，現代的大學生應該根據時代發展的需要，努力把自己培養成為具有高素質的創新性人才。因此，現階段研究校園文化建設視閾下大學生創新創業教育具有非常重大的現實意義。
大學生創新創業論文 篇11
一、“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式的必要性
�。ㄒ唬┯欣诟咝７�健發展
“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式已經成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經濟發展步伐的不斷加快，創新企業和創新產品服務越來越受到社會各界的重視，相對于普通人才勞動力市場對具有獨立創新創業的人才需求更高。對此，高校不斷優化和完善大學生創新創業教育模式，著重培養學生的創新創業意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優質生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利于高校穩健發展。
�。ǘ┯欣诋數氐胤浇洕l展
相對于初等教育高校肩負著為國家培養并輸送高素質、高技能、創新型人才的使命，不斷完善自身創新創業教育新模式，選好創新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學生的知識和技能優勢，而且還能夠使其樹立正確的創新創業的責任意識，發揮奮發向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務于社會，推動地方經濟發展，為建設創新型國家貢獻一份力。
�。ㄈ┯欣趯W生綜合素質的提升
在“互聯網+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養是遠遠不夠的，高校不斷優化和完善創新創業教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力，使其個人素質和技能得到全方位的提高，有利于大學生更好地實現自我價值。
二、“互聯網+”時代下我國大學生創新創業教育發展現狀
改革開放以來，我國市場經濟經過多年的發展取得了一定成績，人才培養要想更好地與社會發展相匹配必須不斷優化教育模式，進入21世紀以后我國創新創業教育開始進入實質性推進和發展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校于20xx年建立了創新創業教育試點，經過幾年的發展為社會輸送了不少具有創新創業能力的優秀人才。20xx年在中央與各地區相關部門聯合下“全國大學生創業創新服務工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創業學院、創業中心或創業研究機構，為學生營造一個良好的學習實踐環境。為了能夠進一步促進大學生創新創業教育發展，我國教育部于20xx年出臺《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學校創業教育教學基本要求》，推進大學生自主創業工作全面統籌和部署。但是我國大學生創新創業教育成果存在一定局限性，選擇自主創業的人數仍然較少，據統計20xx年應屆大學畢業生自主創業人數僅占總體人數的2.9%，創業方向也僅僅局限于社交、購物、視頻等娛樂休閑領域。對此，我國高校在大學生創新創業教育上已經積極調整大方向，使以互聯網為依托的教育模式真正融入到我國已有的創新創業教育體系中，為大學生日后創業奠定堅實的基礎。
三、現階段大學生創新創業教育存在的不足
（一）教育理念存在一定滯后性
我國一些高校在“互聯網+”大環境下對學生創新創業教育重視度不足，教育理念存在一定滯后性。一部分高校在對教師和學生創新創業教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學生都不能深入了解創新創業教育的重要性，進而使得一些教師在開展創新創業教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理，存在著創新創業教育課程與自己關系不大的'錯誤思想，缺乏學習的主觀能動性。同時，由于一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒布和下發的創新創業教育的綱領性文件和要求，進而出現創新創業教育脫離實際，難以充分發揮指導作用。
�。ǘ┙逃虒W內容存在單一性
一些高校在“互聯網+”時代下，教育教學內容存在一定單一性，在課程體系設置上存在著“紙上談兵”現象，沒有充分實現線上教學與線下教學的結合。大學生創新創業教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內容單一，過于側重于理論教學，課程安排過于緊密，那么就會使學生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創新更無從提起，很難激發學生們的學習積極性。同時，很多高校在設置大學生創新創業教育體系時沒有考慮到學生日后的發展方向，內容過于統一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利于大學生創新創業教育的順利開展。
（三）人才培養模式有待完善
“互聯網+”時代下，有相當一部分高校在大學生創新創業教育培養模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經建立了校園網絡，但是沒有將大學生創新創業相關內容引入到網絡平臺中去，沒有利用好這些現有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統的靜態教學模式，不能多個角度出發去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定局限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日后學生進入社會進行創新創業難免會因為過于學校滯后的教學模式而碰壁。
�。ㄋ模┙處熅C合水平有待提高
高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創新創業教育是否能夠順利開展有著密切的聯系。而現階段我國一些高校創業創業教師業務水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過于注重學歷，而忽略了教師互聯網相關知識以及實踐經驗，這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發展投入上也不夠，沒有邀請一些權威人士定期對創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，通過系統、專業的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會對創新創業教育工作順利開展造成一定影響。
四、“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建途徑
�。ㄒ唬﹥灮逃虒W理念
我國高校應當在“互聯網+”大環境下重視學生創新創業教育工作，優化教育教學理念，積極培養教師和學生的互聯網思維。首先，高校應當加強對教師和學生創新創業教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入了解創新創業教育的重要性，轉變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂，將互聯網創新創業教育教學理念灌輸給學生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學生的角度出發消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性；其次，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒布和下發的創新創業教育的綱領性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發揮指導作用。
�。ǘ┩晟平逃虒W內容
高校應當不斷完善創新創業教育教學內容，可以采取線上教學與線下教學相結合的方式發掘學生們的創新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內容，給予學生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同類型的學生進行歸類，安排教師進行有針對性指導，使教學內容更具多樣性。由于線上教育本身就不需要具體的設備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學生們的學習積極性，促進學生們更好地消化知識。
（三）顛覆傳統教育教學模式
由于創新創業教育面向的是學習自主性較高的大學生群體，傳統靜態的教學模式難以完全滿足教學需要。對此，高校應當顛覆傳統教育教學模式在“互聯網+”大環境下利用好現有的資源，依托已有的校園網絡平臺，結合變化及時充實、更新內容和素材，建立對應的教育網絡系統，推動載體創新。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及MOOC等現代教學模式，盡可能地實現課程內容與社會熱點相對接，將一些成功的創新創業事件轉化為學習素材，豐富教育資源，使學生意識到在“互聯網+”大環境下創新創業對自己今后發展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯網+”時代下各行業成功人士和權威人士參與到創新創業教學中來，通過網絡互動或座談會等方式分享其成功經驗，提高學生對創新創業教學的認識和熱情，進而充分發揮創新創業教育的指導作用。
�。ㄋ模┨岣呓處熽犖榫C合素質
提高教師隊伍綜合素質在一定程度上能夠間接促進“互聯網+”時代下大學生創新創業教育工作能夠順利開展。對此，我國應當在教師知識結構優化和人員選聘上下足功夫，在創新創業教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷，還要通過面試和專業技術能力考核，選擇一些學識、實踐經驗水平都較高的人員擔任相應職務。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經費用于教師隊伍發展，應當定期組織創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，及時糾正教師在教學過程中出現的錯誤，通過系統、專業的訓練使其了解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，優化其知識結構，為“互聯網+”時代下大學生創新創業教育工作順利開展奠定堅實基礎。
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大學生創新創業論文 篇12
[摘要]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創新創業型人才培養的重任。從獨立學院辦學模式、培養目標、學生特點等方面來分析，對獨立學院大學生開展創新創業教育是可行的。構建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、保障體系等內容的創新創業教育體系，對提高人才培養質量具有重要意義。
[關鍵詞]獨立學院；創新創業；教育體系；構建
在國家倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，在建設創新型國家的戰略目標下，作為創新創業教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力、創造力的青年大學生群體進行創新創業教育勢在必行。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著培養創新創業型人才的重任。積極探索適合獨立學院大學生的創新創業教育體系，提高人才培養質量，培養創新創業型人才，是目前獨立學院亟待解決的現實問題。
一、獨立學院開展大學生創新創業教育的可行性分析
創新創業教育是以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學院辦學時間較短，創新創業教育未能引起足夠重視，大多數獨立學院未能開展創新創業教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統性和全面性。獨立學院可以從辦學模式、培養目標、學生特點等方面來開展創新創業教育。從辦學模式來看，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業)聯合辦學，其本身就是創新創業的產物，先天與企業聯系緊密，具有創辦企業的經驗與優勢，擁有創新創業的氛圍。從培養目標來看，獨立學院明確了培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養，而創新創業就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看，獨立學院學生的高考分數較低，大多數學生自制力較差，但是家庭條件優越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應該說獨立學院的大學生更適合作為創新創業教育的對象。綜上分析，對獨立學院大學生開展創新創業教育是可行的，而且對社會發展、學院發展、大學生自身發展、緩解社會就業壓力等都有著重要的意義。
二、獨立學院開展大學生創新創業教育的重要意義
(一)創新創業教育是社會發展的客觀需要
縱觀人類歷史的發展，不難發現社會的發展離不開創新。創新是推動社會發展的動力，只有源源不斷的創新，才能促進經濟社會的快速發展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創新創業型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設者和接班人。高校具有人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承四項基本功能，而人才培養是高校的核心使命，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創新創業教育，培養社會所需的高素質創新創業型人才，才能促進社會發展，完成自己的使命。
(二)創新創業教育是獨立學院自我發展的需要
獨立學院對推進高等教育大眾化發揮了重要作用，但因自身體制、辦學條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學院沒有財政支持，相對于民辦院校，辦學自主權受限，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續發展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨著巨大的挑戰和困難，唯有提高人才培養質量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可，才能保證自身的可持續發展。而創新創業教育正是提高人才培養質量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇，積極進行教育教學改革，探索適合自身的創新創業教育體系，提高人才培養質量。
(三)創新創業教育是大學生自我價值實現的有效途徑
從本質上看，創新創業教育是素質教育的一部分，對大學生實施創新創業教育有利于實現大學生全面可持續發展。根據美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發展的，而自我實現是每個人需求的最高目標。創新創業是實現自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創新精神、創新意識、創新能力，充分發揮聰明才智，才能創造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務，進而提高自我，實現自我價值。
(四)創新創業教育是緩解社會就業壓力的客觀需要
近年來，隨著我國高等教育的迅猛發展，高等教育已經進入了大眾化發展階段，大學畢業生人數逐年增加。加之每年城鎮新增就業人口和農村剩余勞動力，使得就業競爭激烈，大學生就業壓力增大，不免遇到就業即失業的尷尬局面，給社會的和諧與穩定帶來隱患。創新創業教育可以有效增強大學生的就業能力，改變就業觀念，樹立正確的職業理想，使大學生從單純的被動的就業者轉向創造就業崗位的創業者。大學生創業不僅能夠解決自身的就業問題，還能成為就業崗位的創造者，為社會提供更多的就業機會和就業崗位，進而緩解社會就業壓力。
三、獨立學院創新創業教育體系的基本架構
創新創業教育是一個復雜的系統工程，構建合理的創新創業教育體系是培養高素質創新創業型人才的`關鍵。筆者認為獨立學院創新創業教育體系包括創新創業校園文化、創新創業課程體系、多元化高素質師資隊伍、創新創業實踐平臺、創新創業保障體系等。
(一)創新創業校園文化建設
校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養過程中發揮著潛移默化的作用。將創新創業文化融入到校園文化建設當中勢在必行，形成以創新創業為榮的輿論導向，激發大學生的創新創業熱情。首先，學校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯網等宣傳途徑，加強創新創業相關政策和創新創業典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開展創新創業教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創新創業為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創新創業為目的的校園文化活動，例如舉由創新創業競賽、學科競賽、創新創業講座等，豐富大學生的第二課堂，增長學生的見識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學改革及校園建設，在校園環境建設、設施建設、制度建設上融入創新理念，讓學生切實融入實實在在的創新創業的氛圍中，切身感受創新創業。最后，從校風、教風、學風上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神。
(二)創新創業課程體系建設
課程體系是人才培養目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養的質量。創新創業教育不是簡單地創辦企業的教育，社會發展需要專業支撐的高質量創新創業，這就需要與專業教育高度融合。只有實現高度融合，才能實現高質量地創新創業。創新創業教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力，切實達到創新創業教育的目的。創新創業教育還應遵循教育的普遍規律，由淺入深，循序漸進，對大學生開展分階段、針對性較強的創新創業教育。綜上，創新創業教育應納入大學生培養方案之中，設為必修課程，與專業教育融合，面向全體學生開設，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面，貫穿于人才培養的全過程。
針對大一學生，開展以職業生涯規劃為主的創新創業啟蒙教育。盡早喚醒大學生的職業生涯規劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業生涯規劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業生涯規劃。使大學生理解創新創業的基本概念及內涵，體會創新創業教育的重要意義，厘清創新創業活動與專業學習之間的關系，了解創新創業相關政策等。激發大學生的創新創業意識，培養大學生創新創業思維，為后續創新創業知識學習、能力培養奠定基礎。針對大二學生，開展創新創業基礎知識教育和創新創業素質教育。創新創業是一門多學科交叉的教育，應該開設與創業有關的企業管理、財務管理、法律與稅收、公共關系、決策評估、社會調查、市場營銷等專業，使學生具備合理的知識結構。同時讓大學生掌握創新創業所需的個人素質和能力，如溝通協調能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學生掌握創新創業的理論知識，自覺加強自身素質的培養和能力的鍛煉。
針對大三學生，結合專業教育開展實用創新創業教育。利用案例教學，結合創業實戰案例，講解創辦企業的方法和步驟以及市場調查、項目選擇、商業評估、風險控制、企業融資、創業計劃書的撰寫等。同時利用創業模擬軟件進行實踐教學，讓學生借助模擬軟件，全面體驗創業的全過程，切身體會創業過程中涉及的各項事務等，增強大學生創業感性認識。將創新創業教育與專業教育有效融合，在專業教學中融入創新創業理念，有效利用專業實驗室、開放實驗室進行實踐教學，利用探究式教學方法，激發大學生的學習興趣，培養它們的創新思維。
針對大四學生，開展就業指導及創業實踐。促進大學生高質量充分就業是高等教育的出發點和落腳點，創業作為高質量就業更應受到重視和有效指導。在大四學生找工作的關鍵時期，需要大學生了解就業形勢、就業政策，樹立正確的就業、創業觀念，掌握就業信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創業意向的學生，進行創業項目評估，對有前途的創業項目進行扶持，配備具有豐富經驗的實踐導師，加強指導和服務工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學生的創業能力。
(三)多元化高素質雙師型創新創業師資隊伍建設
教師是教育教學的組織者、實施者、指導者，建設多元化高素質創新創業教育教師隊伍，是實現高素質創新創業型人才培養目標的關鍵。創新創業教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開展創新創業教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養體系，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設。加大師資隊伍建設的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務晉升等方面予以傾斜，吸引優秀教師參與到創新創業教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養，針對全院教師開展創新創業普及教育，使所有教師掌握創新創業的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創新創業教育與專業教育充分融合。在此基礎上，選拔有意愿且具有創新精神的教師充實到創新創業的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優秀教師學習深造，鼓勵他們到優秀企業進行社會實踐、創業實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創新創業能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業家、創業成功人士、政府官員、優秀校友、學生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的專兼結合、多元化高素質的創新創業教師隊伍。
(四)多渠道創新創業實踐平臺建設
創新創業本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創新創業實踐平臺是高校進行創新創業教育實踐訓練的必備條件。
一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內各種實踐活動，豐富學生的課余生活，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力、協調能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調查，讓大學生深入社會、了解社會，了解企業運營模式、行業知識、地區特點和發展趨勢，進一步豐富自己的社會閱歷、積累社會經驗，開闊視野，培養創新思維，提高調查分析、歸納推理、創新創業能力。
二是有效開展實踐教學。高質量的創新創業教育需要與專業融合，結合專業特點，利用專業實驗室和開放性實驗室，為學生實踐提供學習交流的平臺，并安排專業教師負責指導，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。
三是開展校企合作。建立校外實習基地，為學生提供生產實習機會，讓學生進一步了解專業發展及運用情況；了解工作單位對畢業生專業知識和技能、綜合素質的要求，進一步鞏固已經學過的理論知識，提高綜合運用所學知識的能力，并且培養自己發現問題、解決問題的能力，切實解決學校教育與社會需求、企業生產脫節的問題。
四是開展創新創業大賽。動員學生參加校內外基礎競賽、學科競賽和創新創業大賽，如數學建模競賽、高數競賽、英語競賽、C語言設計大賽、電子設計大賽、創新創業設計大賽等。
五是建立創業園和創業孵化園。對創業設計大賽中的優秀作品，經過專業評估，提供創業場地、資金、設備等，加強指導和服務，進行創業孵化。
(五)創新創業教育保障體系建設
任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創新創業教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學院應該高度重視創新創業教育，成立以主管院領導為組長的創新創業領導機構，成立創新創業指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養、課程安排等。二是資金保障。大學生創業初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業投資、學院投資、創業貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系。構建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養質量的有效手段。組建由學生代表、校內外專家、知名企業家、學校督導組成的評價小組，對教師的教學設計、教學過程、教學效果以及學生的實踐能力、創業計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結果，積極反饋給學院領導、教師，指出問題，提出改進措施。
四、結語
創新創業教育是一個復雜的系統工程，構建獨立學院大學生創新創業教育體系，提高人才培養質量，這既關系到學生個人成長成才，又關系到獨立學院的長遠發展。因此，獨立學院應該高度重視大學生創新創業教育，加強創新創業教育研究，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創新創業教育體系，培養大學生的創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力，提高人才培養質量，培養社會需要的創新創業人才，為國家源源不斷地輸送建設者和接班人。
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大學生創新創業論文 篇13
摘要：高校作為人才培養基地，通過將創新創業理念核心知識與高等教育相結合，社會發展對人才的需要和學校教育的培養方向相吻合，以大學生創業教育協同機制為依據，提高人才培養綜合實力，進而打破傳統教育弊端，實現切入點準確，突破點明確的三點教育模式，真正為大學生創業提供理論支持，實踐扶持的核心教育目標。文章通過對大學生創新教育中協同機制的應用進行探索分析。
關鍵詞：模式；協同機制；社會需求；培養目標
一、協同理論的內涵
德國科學家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協同學”的概念，認為世界的統一既在于它們微觀構成的單一性，也遵從其宏觀結構規律的普適性。1987年，哈肯經過不斷實踐，在此基礎上提出“協同學”的雙重含義。他認為，物質系統中客觀存在著‘協同工作’機制，即‘自組織’的協作運行機制。此理論提出了科學的方法，在開展大學生創新創業教育中，既要充分的發揮高校在這個過程中的主導作用，又要加強校企合作，借助政府的引導扶持四者之間相互依托相互合作，促進大學生的創新創業。
二、協同機制在大學生創新創業教育中的應用
�。ㄒ唬┱龑撔陆逃陌l展，提供政策支持
從實現經濟社會的科學發展到全面小康社會于20xx年全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務，其中各個環節的實現離不開人才的參與，因此政府在開展大學生創新教育，創業發展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協同機制的引導者，充分履行其公共職能，通過政府統籌———項目推進———創業指導三個環節為大學生創業提供政策支持，加大融資政策支持，從而促進各行業、部門對于大學生創業的關注；通過整合資源為大學生提供完備的工作機制、創業機會、創業培訓與服務完善服務體系。
�。ǘ┢髽I加強人才招納環節，保障創新工作的需求
企業作為協同機制的重要環節，在機制的構建過程中發揮著支持與保障作用，企業作為市場的參與者，以市場需求為導向，借助項目驅動大學生創業發展，以任務型項目引導大學生參與到創業就業環境中來，既可以采取成果轉讓、股權分配等方式將企業項目與大學生科研項目相結合，兩者之間共享資金與技術資源支持大學生創業項目成果轉化的速度；又可以開設校企孵化基地，吸引有志之士參與到項目發展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構建，提高大學生創業成活率，降低創業成本與風險。
�。ㄈ⿲W校增設創新創業教育，實現高素質人才培養
高校作為大學生創新教育的核心陣地，承擔著人才培養、創業培訓、資金提供等多項重要任務。因此高校應正確的認識自身在大學生創業教育的協同機制中的重要地位。并在教育與實踐中體現出來。首先，對于在校大學生的培養計劃做出完整規劃，通過轉變教育觀念，將創新教育、創業教育融入到教育教學的工作中去，將理論學習與實踐創新放在同等地位，通過對兩者的優化整合，推動大學生創業的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業與學校進行三位一體的保障體系的構建下，實現理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學改革的基礎上，開發學生的潛能，不斷培養學生的創新意識和創業精神；最后在課程設置上創立多層次、立體化的教育課程體系，引進或培養一批高素質道德師資隊伍，就業指導專家，積極鼓勵教師與學生共同參與到創新創業實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，通過資源整合，為學生提供良好的就業與創業機會，既可以采取創業競賽制度推動學生參與，也可以打造創業導師系統，將成功企業家、投資人、專家學者引進到導師體統中，通過雙向選擇的導師制度，為創業項目找到合適的創業者，為創業者找到合適的引導者和創業項目、創業團隊。以寧波大學為例，通過創建雙導師計劃，將校內創業導師與校外企業家導師結合的制度，實現創業理論學習與實踐指導的無縫銜接。為學生提供更多的創業機會。
�。ㄋ模⿲W生加強自身素質能力提高，積極參與創業活動
如果說大學生創業教育要分主客體的話，那么學生無疑是最為重要的一個環節，或者說大學生作為系統機制中的核心子系統，無論是政府、企業還是學校都是在為大學生的創業提供技術支持、資金支持、項目支持，歸根結底需要的還是大學生自身的創造力、創新意識、創業能力和創業精神。因此在協同機制中，大學生必須活起來，積極主動的投入到專業技能的學習與道德教育、創新教育中去，樹立起科學的.可持續的創業觀，為未來創業或就業道路堅定基礎；另一方面，大學生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創業大賽和創業項目，結合自身的專業、特點、未來發展規劃選擇合適的項目提高自身的創新能力、實踐能力。在享受協同機制為自己提供的各項便利的同時更要發揮好自己的主體作用。
三、從高校三點教育模式分析協同機制
在對大學生創業教育的四個子系統進行分析后，我們不難看出在整個創業教育過程中，學校承擔著重要的責任，下面就學校在協同機制下對于人才的培養、平臺的搭建等方面的工作進行探索。
�。ㄒ唬┱覝是腥朦c，抓住契機培養創新型人才
高校鼓勵大學生進行創新、創業并不意味著鼓勵所有的學生都去創業，都去開公司，而是應該對學生進行分析，對學生的計劃進行可行性分析，通過思維訓練和實踐教學考察學生是否真的適合創業，適合什么類型的創業，明確切入點，抓住契機才是關鍵。其中首先要加強大學生的理論指導，在創新與實踐的過程中都離不開充分扎實的創業知識、專業知識，因此在教育教學的過程中，可以面向本科生提供創業教育、BAB創業基礎等必修課程，將基本課程、專業教育的內容組成選必修與選修結合的教育體系，以沙盤培訓為主要途徑，培養不斷夯實自身的創業理論基礎；其次，強化科研訓練，學校通過國家產業布局和學校專業特點，引導學生積極參與科研項目，甚至可以覆蓋名校實現科研考核的規定動作；最后，強化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學生在創業實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學生對于創業課程的粘性，通過降低創業門檻開展小型微型創業項目吸引更多的學生參與到創業活動中來，從而使廣大學生群體獲得更多的理論與實踐經驗。
�。ǘ┓�定著力點，整合資源構建良好創業環境
其實學校作為政府、企業與學生之間的紐帶，是真正能夠將四個子系統整合起來的部分，是黏合四個系統之間關系的強力膠。由此可見，學校在整個協同機制中，要從高處著眼，把握全局，有效的整合校內優質資源，把握好各級政府的發展方向和管理格局，關注各大企業對于市場環境變化而產生的需求變化，從而引導學生建立合適的創業方向。在大學生創業過程中，直接拿到投資的屬于小眾群體，更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學校要充分發揮自身的保障機制，落實政府提供的創業政策，將資金扶持和專業服務，風險評估等內容進行分擔，整合政府與企業的扶持機制，在校內外實施項目考核和項目管理，幫助大學生團隊進行項目運營。加大校企聯合的力度，打破常規，鼓勵教師帶動大學生嘗試通過項目轉化、專利成果轉化等多種形式完成理論向實踐的轉化過程。
（三）抓住突破點，切實推動大學生實踐工作的進行
大學生創業其實是一種市場環境需求與大學生創業需求的相互作用過程，學校作為學生創業的孵化地，更應該注重項目實施主體的情況，提高學校與學生之間的交流，企業與學生之間的交流，政府與學生之間的交流。以大學生科技節、創業大賽等多種形式向外界展示大學生創業已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學為例，該校注重孵化、轉化、加速三者之間的匹配，通過構建創業孵化園、南理工大學生創業園、南京紫金常春藤大學生創業園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結合完成多個項目孵化、企業創立，抓住創業突破點，切實推動了大學生實踐工作的順利進行。大學生創新創業教育協同機制的構建是推動校政協同、校企協同、產學一體的大學生創業的有效途徑，通過政府的資金政策支持、企業的創業指導、孵化器建立，學校資源整合，理論與實踐的緊密結合；大學生創業理論知識的積累創新實踐能力的發展，實現四位一體的協同機制，穩定、有效、長期促進大學生創新創業教育的發展。
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